移動互聯環境下的初中體育教學研究

盧寶輝

（佛山市順德區容桂紅旗初級中學 廣東 佛山 528305）

在素質教育引領下，我國體育教學也逐步進行改革。傳統體育教學受限于學校場地、基礎設施以及運動設備的影響，不利于學生的體育學習。在移動互聯網促使下，很多學校也逐漸嘗試將初中體育教學與移動互聯網相結合，并取得顯著效果。紅旗中學是一所具有體育特色的學校，尤其在毽球、田徑等項目有著較高的優勢。因此，作者結合紅旗中學的體育教學模式進行相關研究。

1、初中體育教學存在的問題

1.1、體育教學素材較為單一

目前，很多中學過于重視文化課程建設，卻忽視了體育教學的重要性，將更多的資源投入到文化課程建設當中，而投入到體育課程建設的資源相對較少。學校沒有過多的體育素材，初中生只能通過一本體育教科書去了解體育運動，無法全面深入地了解各項體育運動的性質、規則、技巧等內容。例如，初中生在學習網球知識時，如果學校沒有建立網球場，教師通常讓學生通過網球教科書去了解網球運動，而初中生難以通過理論知識去深刻了解網球運動，也沒有更多的素材去全面認識網球運動。長此以往，學生將無法真正領略到網球運動的魅力，也難以學習到網球運動的技巧。

1.2、體育教學受限于課堂

很多學校的體育課時相對較少，往往都是一周兩節、一周一節等情況，使得初中生參與的體育學習時間十分有限。同時，中學體育教學更多依賴于課堂環節中，教師主要都是在課堂上講解一些體育知識，指導學生參與體育活動，而一旦體育課堂結束，教師就無法對他們進行課外教學指導。此外，初中生也缺乏自主的體育運動意識，課外之余很少會將時間花在體育運動的學習當中，這就難以提高自身的體育水平。歸根結底，主要在于有些中學沒有貫徹素質教育提出的“終生學習”理念，導致體育教學僅局限于課堂，在教學課堂之外無法對學生體育能力進行有效指導。

1.3、體育教學手段比較單調

學校在開展體育教學時，主要由體育教師口頭上對初中生講解體育知識，再帶著全體學生在固定的場地進行體育訓練。例如，在進行排球教學時，教師先講解排球理論知識，再指導學生在空閑場地進行排球訓練。這種模式化的教學方式變化有限，不僅單調死板，使得課堂氛圍一直處于沉悶的狀態，也不利于教師對學生排球掌握程度的了解，難以根據初中生排球技術以及身體素質進行個性化一對一教學。長此以往，學生很難真正熱愛排球運動，也無法掌握更深層次的技術動作。

1.4、忽視體育精神的重要性

目前，我國明確規定了新課程的三維目標。體育運動并不局限于強身健體這一層次，還有更高的精神層次。然而，當前初中的體育教學主要關注知識與能力、過程與方法兩個教學目標，忽視了情感態度與價值觀的目標。長此以往，體育教學逐漸流于形式，教師只會考察學生的體育成績，忽視了對他們體育精神的培養，導致學生容易在體育活動中產生放棄的心態，不利于提高學生對體育運動的認識，也難以提高其體育水平。

2、移動互聯環境下初中體育課堂構建策略

2.1、挖掘互聯網資源豐富教學素材

體育教學涉及到方方面面，既要規范初中生訓練姿勢，還要幫助學生掌握各項體育運動的技巧。為此，教師可充分挖掘互聯網體育資源，并將其進行有效整合，以便豐富教學內容。例如，教師在開展毽球教學時，可提前在百度、貼吧以及毽球網站上下載關于毽球運動的視頻，如毽球比賽錄像、毽球微課等內容，再統一上傳到平板電腦當中。在課堂訓練前，可將這些視頻播放給學生觀看，讓他們深刻了解毽球運動，觀察其他人踢毽球的姿勢、技巧等方面，以便更快地融入到毽球訓練當中。同時，由于毽球運動的各個動作銜接較為緊密，導致學生并不能完全了解自己的毽球動作是否規范。教師可將每個學生的訓練過程進行錄制，等訓練結束后讓他們觀看到自己毽球訓練的情況，指出每個學生毽球技術以及訓練姿勢的不足之處，將他們的訓練動作進行慢動作播放，必要時反復進行回放；再根據初中生身體特點以及毽球水平提出針對性的建議，幫助其找到自己最適合的盤踢節奏，從而提高毽球教學質量。此外，在課堂結束后可指導他們自發下載自己需要的毽球運動視頻，并在班級學生之間相互進行轉發，充分挖掘毽球教學資源，使他們能夠隨時隨地學習毽球技術。

2.2、利用互聯網軟件加強師生交流

體育教學不同于其他科目的教學，其側重于實踐訓練，要求教師能夠做到言傳身教，充分指導學生進行體育訓練。為此，教師可利用互聯網軟件來加強師生之間的互動，及時了解學生在體育課堂中存在的疑慮，以便及時進行解答。例如，教師在開展籃球教學時，可先將班級全體學生拉到體育教學微信群當中，將每堂課的訓練要求發布到微信群，并根據每個學生的訓練進度以及個人能力來制定個性化學習目標。對于籃球技術欠缺的學生，可重點指導運球、三步上籃以及轉身等技術的訓練；對于投籃能力較弱的學生，可重點指導投籃姿勢以及投籃技術的訓練。由于籃球場地較大，學生人數較多，教師不可能同時關注到所有學生的訓練，可引導學生將自己的訓練實時結果發到微信群當中，如投籃命中率、三步上籃命中率以及運球過半場時間等，這樣便可有效掌握每個學生的訓練實際情況。同時，如果學生想在課堂之外自主進行籃球訓練，也可以將自己關于籃球訓練的問題通過微信群發給教師，必要時可以通過微信視頻的方式進行遠程教學，以此達到24小時教學目的。此外，也可以引導班級學生將自己的籃球心得通過微信群進行分享，加強師生、生生之間的籃球交流，以便更好地提高籃球水平。

2.3、發揮APP功能了解學生水平

體育教學評價取決于學生體育測試結果，這就要準確了解學生體育鍛煉的方式以及各項運動數據。為此，教師可下載相關的體育APP，主要用來實時記錄學生訓練數據，以便對學生體育鍛煉成果進行準確分析。例如，在進行田徑教學時，可將班級學生所有的跑步成績記錄到APP當中，由APP自行歸納總結。教師可直觀了解學生的各項數據，對比同一名學生的100m、400m、1500m以及跳高跳遠的數據，分析這名學生擅長長跑還是短跑。如果這名學生的短跑成績優于其他學生，在未來的體育教學中可充分挖掘這名學生的短跑潛力，亦可實現體育素質的教學要求。同時，還可以利用APP來對比同一名學生在特定項目的數據，分析這名學生通過一段時間訓練是否有所提升。如果這名學生100m跑步一直徘徊在15秒，長時間都沒有提升，教師可及時進行有效反思，一方面尋找自身原因，自己的教學方法是否適用于這名學生；另一方面尋找學生原因，這名學生心態、身體以及態度是否存在問題，從各個方面加以改進，以便有效提高這名學生的100m跑步成績。此外，可引導學生在課外時間利用APP來記錄自己的田徑訓練數據，自發了解自身田徑運動的水平，并與教師共同制定一個訓練計劃，通過長期堅持來達到田徑水平的提升效果。

2.4、借助多媒體技術增加教學趣味

體育教學要求初中生進行大量體育運動。如果體育課堂氣氛不夠濃厚，就會導致學生厭倦、排斥體育活動。為此，教師應巧妙借助多媒體技術，設計具有趣味性的體育教學內容，避免出現千篇一律的口頭講解，而是主動去營造體育教學氛圍，激發學生對體育運動的興趣。例如，在進行乒乓球教學時，教師可利用多媒體技術巧妙制作一段新穎的乒乓球視頻以及動畫模擬視頻，充分展示出乒乓球運動中發球、殺球、削球以及接球等多項技術，并且將這些技術重難點通過視頻效果進行優化，這就增加了乒乓球教學樂趣，使學生能夠盡快領悟到乒乓球的學習要領。同時，還可以讓學生接觸乒乓球游戲，讓其通過玩電腦乒乓球游戲的方式加深對乒乓球運動的認識，逐漸對其產生興趣，進而積極主動進行學習。此外，也可以在課堂中設計一些乒乓球娛樂競賽，如發球比賽、雙人表演賽等，讓初中生通過協調合作的方式參與到活動當中，將乒乓球教學氛圍提高，使學生全身心投入到乒乓球訓練中。最后，還可以剪輯一些乒乓球比賽集錦，如孔令輝、張繼科以及馬龍在各大賽事中的精彩比賽，讓學生了解到乒乓球同樣具有極強的觀賞性以及趣味性。

2.5、播放比賽視頻培養學生價值觀

體育教學并不是單純讓學生掌握各項運動的技巧，更重要的是讓學生通過體育學習來領悟各項運動的意義。認識到體育運動既能夠強身健體，還能夠鍛煉自己的意志力、團隊協作能力以及心理素質，甚至可以體會到永不放棄、為國爭光的精神價值。為此，教師可通過播放奧運會、世界杯以及運動會等比賽視頻，讓學生感受運動員在場上的拼搏精神，激發他們積極向上的品質，培養他們的班級榮譽感以及國家榮譽感，增強他們終生運動的意識。例如，在進行足球教學時，教師可帶領全班學生一起觀看世界杯比賽視頻，讓他們深刻認識到足球運動的團隊合作魅力，并感受到足球運動員在球場上“不斷奔跑，永不放棄”的精神。同時，還可以播放一些著名球員的個人紀錄片，如梅西紀錄片，并講述梅西的成長經歷，讓學生感受到梅西為了足球夢想而拼搏的經歷，進而加強對足球運動的熱情。此外，在進行排球教學時，可播放奧運會女排決賽視頻，讓學生感受到當時決賽的緊張氛圍，并領略中國女排“不屈不撓，為國爭光”的精神，使學生認識到排球不僅僅是一項運動項目，更是一項為國家榮譽奮斗的戰斗，從而讓學生形成正確的運動價值觀。最后，向初中生灌輸終生運動的理念，讓其真正認識到體育運動不僅局限于課堂教學當中。在任何時間、任何場地都可以參與到其中，這也是素質教育下對體育教學的內在要求，才能培養出一批批熱愛運動、堅韌不拔、積極向上、熱愛祖國的初中生。

3、結語

體育教學是培養初中生運動能力以及體育精神的重要課程，將移動互聯網充分運用到體育教學中，挖掘互聯網體育資源，利用互聯網軟件加強師生交流，發揮APP功能了解學生水平，借助多媒體技術增加教學趣味，播放比賽視頻培養學生價值觀，可真正提高初中體育教學質量。