高職體育課程中探究式學習方法的實踐探究

（白銀礦冶職業技術學院 甘肅 白銀 730900）

引言

在高職體育課程中，運用探究式教學方法，鼓勵學生自主學習，并研究相關教學活動。其實這種教學方法應用在高職體育教學進程中，能夠改變傳統的教學方法，充分發揮出教師的職責，采取有效的對策，來引導學生對探究問題思考能力，進而達到教學目標，使學生能夠受到啟發，與此同時，也提高了教學效果。將探究式教學方法融入在高職體育教學中，如果要想充分發揮出自體應用價值，教師對探究式教學方法要給予高度重視，還要全面認識探究式教學方法的特點。

1、高職體育課程中應用探究式教學重要性

在高職體育教學中，應用探究式教學方法，以學生為主體。在以往傳統高職體育教學中，教師先機械的為學生講解理論知識，再示范，之后讓學生去演示并練習，從某種程度上來看，這種教學模式不僅沒有以學生為主體，學生處于被動狀態，學生學習起來會漸漸失去學習興趣，這也嚴重影響了學生自主性和探究問題能力。

在長時間的教學和實踐之后，高職體育教師要意識到傳統教學方法已經不能夠滿足學生的需求，要采用探究式教學方法，改變自身的角色，以學生為主體，引導學生要自主研究問題，給予學生更多的時間，進而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

高職體育教學目的就是讓學生學習基礎知識和體育技巧。在實際教學過程中，要為學生營造思維和探究空間，使學生的思維處于活躍狀態，能夠積極主動去發現問題，去探究問題，進而提高學生學習水平。

2、探究式教學方法的特點

2.1、自主性

探究式教學方法最主要的特點就是自主性，這也是它的基本特點。從探究式自主特點含義的角度上來看，教學模式主要是以學生為主體，這種教學模式教師也提出一定要求，要求教師要適當在課堂上降低地位，充分發揮出學生主體地位，對學生學習不理解的問題教師要及時解答，為學生下一步探索做鋪墊。

2.2、實踐性

探究式教學方法還具有一定的實踐性，在具體教學過程中，深入挖掘教材內容，注重課堂內容實踐性，改變以往單純講解理論知識方式。在課堂上，可組織知識的實踐和技能實踐，使學生在實踐過程中，對知識能夠發現科學規律，使學生更好的理解，便于學生的記憶，有一定成就感，也提高了教學效果。

2.3、革新性

探究式教學方法還有革新性的特點，革新性主要指的是對這種教學方法還要不斷創新和更新。從探究式教學方法角度上來看，不再適用于單一教學模式，高職體育教師在教學中，結合教學內容，對教學方法要不斷更新，改變傳統的教學理念，不斷鍛煉學生的思維能力，促進學生全面發展，為學生提供更多發展空間。

3、高職體育教學中探究式教學方法

3.1、提出探究性問題，構建相關情景

對于學習來說，離不開思考，而問題是思考基礎，在高職體育教學中，教師在應用探究式教學方法時，結合教學目標，提出探究式和處理問題，并告知給學生，在巧設問題時，要體現出可行性，符合學生的認知水平和知識水平，與之構建問題情景，進而激發學生的學習興趣。與此同時，再運用啟發式教學方法，將組織和導向作用充分發揮出來，促進學生能夠自主學習。但需要注意的是：不要直接傳遞給學生知識點。對于創設探究式學習方法來說，可以是多種多樣的，如：教師可以借助肢體，對教材中的投、擲、拋等動作進行示范，進而使學生通過具體動作使學生更好地理解相關知識點，加深知識的印象，促使學生對高職體育課程學習產生興趣。

例如，高職體育教師在給學生講解《籃球》相關技能時，教師可以這樣為學生創設出探究式問題，有的學生在練習四角傳球和對角落規則時，總是出現直線跑而非孤線側身跑技術，進而造成傳球不到位現象發生，針對此問題來調動學生的探究興致，充分發揮出學生的主體作用，引發學生的思考，而且學生對動作的要領會深入分析，深入了解弧線側身跑的意義。除此之外，教師在教學生籃球技能時，可以設計游戲競賽的情景，以籃球對抗賽為核心，激發學生取勝信念，在這種想獲勝心理和競爭壓力下，促使學生主動探究去學習運球相關技巧，在這種教學模式下，學生不僅學會了理論知識，而且還進行實踐，做到理論和實踐相結合，進而提高了體育教學效果和學生學習水平。

3.2、以學生為主體地位，引導學生自主學習

將探究式教學方法運用在高職體育教學中，要以學生為主體地位。由于學生身體素質有著一定差異性，有的個子高的學生喜歡參加籃球活動，有的心理素質低的學生，不喜歡參加高負荷的運動，如籃球、拳擊等，因此，教師在設置體育活動時，可設置一些擲鉛球和太極拳等活動。對于高職學生差異性來說，不僅在體能素質上，還在體育知識儲備量上，高職院校的學生都來自于不同省份。

例如，有的學生所來自的省份對太極拳運動有著深刻的了解，所以教師以這個為基點，開拓學生體育技能訓練。有的學生對體育類的明星比較感興趣，如姚明、貝克漢姆。結合上述差異性，高職體育教師在教學中，不要限制學生對體育項目選擇性，要自由性，這對與參加同一項目學生來說，在提出標準上，體現出層次性。如果教師能夠清楚認識個體間差異之后，將開放式教學理念融入在體育教學中，促使學生自行安排時間，結合自身實際能力來探究相關問題。與此同時，教師要結合個體差異性特點，并進行相關指導，進而達成編制體育知識標準。總之，在高職體育教學中，應用探究式教學方法，尊重學生個體差異性，因材而教。

3.3、研究與驗證互動性

從體育知識和技能交流主體角度來看，其實是多樣化，比如：學生之間交流、學生與教師之間交流，學生與校外人員之間的交流。高職體育教師在與學生交流的過程中，需要注意的是：要加強與學生思想溝通，以好朋友的身份，要理解和尊重學生的想法，在這基礎之上，適當去激勵學生。在系列交流中，高職學生也會分享給別人自己多學到的體育知識和技能，在互動中，可以進行檢驗。與此同時，還能夠借鑒他人學習方法，有針對進行選擇。在高職體育教學中，運用這種探究式策略，不僅能夠儲備學生知識量，而且還能夠提高學生技能水平，充分體現出教師職業素質和教學水平，進而也提高了教學效果。

3.4、改革體育教學內容

從高職體育教學模式角度上來看，缺少促進學生全面發展功能，高職院校要從教學目的入手，采取有效的教學模式，設置相關課程，對教學內容改革上要科學合理，其中在教學內容改革上可以從以下兩個方面入手，一方面，結合普通學生教學內容進行改革；另一方面，結合特殊群體大學生進行改革。通過這種改革教學體育內容，進而形成體育教學體系，將學生學習主動性充分發揮出來，使學生對體育課程產生興趣，并受益終身。

3.5、適當調整教學方法，促進學生小組探究學習

在引導探究式教學方法時，高職體育教師還要不斷整改教學方法和對策，引入創新元素，與此同時，促使學生在探究過程中，能夠達到互利共贏。如此以來，體育教師將學生分成小組，組織小組同學之間進行研究式學習活動，使學生對探究問題能夠產生興致，在團隊協助下，樹立責任感，促使學生全身心參與探究合作中，達到預期效果。

例如，高職體育教師在給學生講解《4×200接力賽》時，教師可以以學生跑步能力為核心，將學生分成小組，小組之間進行合作，去探究接力賽的技巧。在這種小組合作的教學情境中，可融入競爭體制，以提高個人成績方式，促使各組能夠提團隊整體的成績，使學生在探究學習過程中，有一定成就感。

3.6、注重課堂考核評價

無論是傳統的課堂還是探究式課堂，都要進行課堂評價，因為這是最重要的，在某種程度上來看，對學生學習成果和教師教學水平能夠更好地反映出來，對于學生和教師來說，進行自我反思和改進。與傳統教學模式相比，在探究式教學中，對學生自身探究評價總結為重點。為了能夠更好地反映學生交際能力，通常情況下，可以讓學生之間相互評價，教師點評等，這種多元化評價方式評價更加全面。

教師在點評過程中，要進行全面綜合評價，可以對學生學習態度、獨立思考過程、實踐探究、討論過程給予評價，挖掘出學生的發展潛力，與此同時，讓學生充分認識到自身不足之處，采取有效的策略給予改進。除此之外，教師還要引導學生來點評自己和他人，這種點評方式，促使學生進行情感上的體驗，還能內化好的學習方法。

4、結束語

總而言之，高職體育教學主要就是培養學生具有團結合作精神，使學生的身體素質能夠得到鍛煉，在新課標標準下，對此地位的要求也越來越高。探究式教學方法其特點是自主性、實踐性、革新性。基于此，教師要改變以往傳統的教學模式，樹立新的教學理念，以學生為主體，采取有效的教學措施，使學生能夠自主學習。教師可以巧設教學情景，激發學生學習熱情、使學生對探究學習產生興趣，進行實踐探究教學、培養學生自主學習能力等應用在高職體育教學中，進而提高教學效果，促進學生日后更好地發展。