體育文化與高校公共體育的融合現狀探析

（四川旅游學院運動與休閑學院 四川 成都 610000）

引言

隨著高校教育的進步和改革，當前高校更傾向于培養文化、體育各方面素質水平均出色的人才。單一的文化課程教育是不足夠的，高校必須在培養學生文化課水平的同時提高其體育文化素養、增強大學生的身體素質，目前高校主要通過公共體育課程培養大學生的體育文化。

1、體育文化與高校公共體育融合的重要性

1.1、社會進步的必然結果

體育教學離不開體育文化，體育文化是體育教學的核心。社會不斷進步的結果就是更加重視人才，具體體現在人才的文化素養和體育素養等方面，文化素養是保證人才符合社會需要的基礎，體育素養是保證人才身體健康的根本，人才的體育素養不過關，即使文化素養再高在生產和生活中依舊存在很大限制。在當今社會高校培養德育體育全面發展的人才則必須重視對體育素養的培養，高校培養學生體育素養主要通過公共體育課程，公共體育課程是高校學生進行體育活動的主要形式。體育文化中包含著很多拼搏和競技的精神，在高校期間培養大學生體育文化可以提高大學生的精神素養，有利于高校培養德育體育全面發展的人才。所以體育文化與高校公共體育融合是社會進步的必然結果，社會對人才的素質要求更加全面，高校只能改變舊有的教育方式，全面提高學生的綜合素養。

1.2、高校公共體育教育的核心要求

體育文化是高校公共體育的核心和靈魂，高校只有明確其公共體育教育的意義，才能認識到體育文化的重要性并且積極促進體育文化與高校公共體育的融合。否則高校公共體育教學起不到實際效果，也不能通過公共體育教學培養學生的體育文化。高校公共體育培養大學生的身體素質，鍛煉大學生的體能和意志力。但是學生并沒有意識到公共體育的重要性，在公共體育中也不重視對身體的鍛煉，只是將高校公共體育當作體育課程或者自由活動課程，不能從公共體育課程中領略到體育中的精神。而高校將體育文化融入到公共體育課程中則極大地增強了教學效果，學生在學習公共體育課程中認識到其中的體育文化，積極鍛煉身體素質，增強大學生的體能和意志力，體會到體育文化中的拼搏和永不言棄的精神，從精神層面增強了大學生的綜合素養，有利于高校培養德育體育全面發展的人才，所以體育文化與高校公共體育融合是非常必要的。

2、體育文化與高校公共體育融合的不足

2.1、體育教學理念落后

高校公共體育教學理念落后，很多高校對公共體育教育根本不重視，而且體育教師及領導人員對體育文化也不夠了解，只將高校公共體育當作應付上級教育機關的課程。學生受高校教師的影響同樣對公共體育課程不重視，只將公共體育課程當作考試科目，多數學生存在應付心理。而公共體育課程的考試不嚴，學生在公共體育課程上的投入時間比較短，導致大學生的身體素質下降比較嚴重，很多大學生的身體素質甚至比不上高中學生。學生應付公共體育課程，體育教師也應付學生，學生沒有在公共體育課程中體會到體育文化，體育教師也不知道如何將體育文化應用到高校公共體育課程中，最后學生的身體素質在大學期間得不到提高，高校公共體育成為表面樣子課程。高校公共體育課程的教學理念已經不能適應當前時代的要求，當今時代對大學生的要求是德育體育全面發展，而高校公共體育課程達不到培養體育文化和體育精神的目的。長此以往學生將與其他高校拉開差距，而轉變體育教學理念的高校更能適應時代的發展，也更容易培養出符合社會和時代要求的大學生人才。

2.2、體育教學內容不足

高校公共體育課程教學內容匱乏，體育教師仍然沿用教授一些已經被時代拋棄的體育內容，導致學生難以理解公共體育課程中的體育文化。高校公共體育課程分為不同形式，包括籃球、足球、排球、網球、定向越野、健美操及跆拳道等，每種課程教學內容雖然不同，但是都比較傳統且千篇一律。學生從這種體育教學中難以體會到體育文化，體育教學內容不足是體育文化與高校公共體育融合中的常見問題。傳統教學內容只培養學生對應課程的技巧，教學內容枯燥乏味而且比較單一，學生在公共體育課程中難以對該體育課程產生興趣，學生學習興趣不足很難領會到體育文化。高校公共體育教學內容中缺少能夠體現體育文化的教學內容，學生在公共體育課程中只體會到了枯燥和乏味，沒有感受到體育文化中的競技、拼搏及永不言棄等精神，體育教學內容的不足嚴重阻礙了體育文化與高校公共體育的融合。高校公共體育教師如果不能夠將體育文化的教學內容填充到實際教學中，則無法令公共體育課程起到吸引學生的目的，學生學習體育教學內容只為了應付考試，領會不到體育文化中的奧運精神，體育文化與高校公共體育難以融合。

2.3、體育教學手段落后

高校公共體育教學手段落后且單一，學生在體育課程中難以領會到體育文化。高校公共體育課程中的學生人數仍然比較多，而且課程相對較短，導致教師大部分采用填鴨式教學。填鴨式教學即千篇一律式教學，教師先示范動作要領，然后帶領學生重復做工作，最后讓學生自由鍛煉動作要領，提高動作的規范性和熟練度。這種方式學生只能機械性地重復動作，教師做什么動作學生就重復什么動作，學生自主性很低。而且教師基本不會對學生講解該動作背后的歷史故事和意義，學生機械性地進行重復自然不會從體育課程中領會到體育文化。落后的體育教學手段并不能讓學生對體育課程產生興趣，學生興趣不足則應付心理比較嚴重，在這種教學方式中學生根本不知體育精神為何物，只能單純地通過體育運動增強身體素質，但是卻不知道體育的意義在何處。教師在體育教學過程中手段比較落后，不能在培養學生身體素質的同時教導其體育精神，學生難以領會到積極向上、堅持奮斗的體育文化，體育文化與高校公共體育融合受教學手段影響難以取得進展。

2.4、體育教師素質不足

高校公共體育教師不思進取，個人的教學素養不足，對培養學生的體育文化不積極，在體育課程中多為應付了事。而且部分體育教師在示范完教學動作之后即讓學生自主訓練或者自由活動，不再采取任何教學措施。學生在高校公共體育課程中沒有接受到任何關于體育文化的教學，很難在有限的體育教學課程中自發地領會到體育精神，教師的不負責導致體育文化與高校公共體育融合困難。教師的教學水平過低，無法將體育文化相關的教學內容融入到公共體育中，教師的教學創造能力差，不能根據學生的特性創造出適合學生的教學方法。當今時代學生的思維跳躍度比較高，很多學生對重復性練習并不感興趣。如果教師不能通過其他方式引導學生對體育產生興趣，則很難讓學生領會到體育文化精神，很多高校體育教師不懂得迂回教育或者因材施教，教師個人素質影響了體育文化與高校公共體育的融合。

3、體育文化與高校公共體育融合的策略

3.1、轉變體育教學理念

高校公共體育教師必須立刻轉變教學理念，認識到體育文化的重要性，并且積極開展體育文化方面的教學工作，提高學生對體育文化的理解。高校應該統一培訓不同類型的公共體育課程教師，讓教師遵循黨的領導方針，加強體育文化在公共體育課程中的教學，早日完成全民運動的目標，培養出德育體育全面發展的學生。例如，東北部某高校在內部舉辦了體育文化學習大會，該會議針對全體體育教師，會議上提出教師必須重視體育文化的教育工作，公共體育課程不應該只為了應付考試，而應該在提高學生身體素質的同時去認識到體育中的拼搏、堅持、永不言棄等精神，提高體能素質的同時加強精神層面的教育。

3.2、豐富體育教學內容

高校公共體育教師在教學過程中必須豐富教學內容，傳統的教學內容中沒有關于體育文化的教育。如果體育教師依舊沿用傳統的教學內容，則不能達到教學體育文化的目的，教師必須創新能夠體現體育文化的教學內容。例如，某高校足球體育教師在教學動作要領之前，為其介紹了足球界的運動員，并且選出當前具有代表性的幾個角色，如梅西、C羅、內馬爾等，將體育運動員背后的事跡與運動一同向學生講解，讓學生領會體育運動背后的體育文化。

3.3、改進體育教學手段

高校公共體育教師在教學時必須豐富其教學手段，只采用傳統的教學方式不能讓學生領會到體育文化。教師可以讓學生發散思維，在網絡上尋找各種體育運動員的背景故事，并且讓學生在課前對運動員進行介紹，尋找運動員身上的亮點。例如，某高校體育教師在羽毛球體育課程中讓學生尋找林丹的比賽事跡，并發掘林丹身上的閃光點，讓學生認識到體育運動員身上具備的體育精神和文化，體育運動員的成功離不開他在背后的努力和堅持。

3.4、提高體育教師素質

高校公共體育教師的素質不足，必須提高教師的教學能力水平和態度，才能促進體育文化與高校公共體育的融合。例如，東南部某高校認識到了體育教師素質問題，于是組織了對該校所有體育教師的培養，從思想認知方面開始教學，提高教師對體育文化與公共體育融合的認識，教師通過培訓明白了高校不應該將公共體育課程作為單方面培養學生身體素質的渠道，還應該利用好公共體育課程培養學生拼搏、奮斗、永不言棄等體育文化中的精神。

4、結論

綜上所述，高校公共體育在教學理念、內容、手段、教師等方面都在融合體育文化的特征，當前融合過程中存在體育教學理念落后、教學內容不足、教學手段落后、體育教師素質不足等問題。為保證高校公共體育與體育文化盡快融合，高校可以采取轉變體育教學理念、豐富體育教學內容、改進體育教學手段以及提高體育教師素質等策略，從多角度共同促進體育文化與高校公共體育的融合。