疫情背景下在線教育對大學生體育行為影響的SWOT分析
——以華東交通大學為例

（華東交通大學體育與健康學院 江西 南昌 330013）

2020年初，一場突如其來的新型冠狀病毒引發的新冠肺炎疫情席卷了全國各地，在黨中央國務院的領導下，中國人民上下一心，打響了一場可歌可泣的疫情防控阻擊戰。新冠肺炎疫情的發生對各行業都產生了一定的影響，隨著春季開學時間的臨近，對教育行業的影響越來越大。1月27日，教育部下發了《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》。1月29日，江西省教育廳下發了《關于2020年全省春季學期延期開學的通知》。2月4日，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室發布了《應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》提出了“各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現‘停課不停教、停課不停學’”的總體要求。2月8日，江西省教育廳發布通知，為確保廣大師生的身體健康和生命安全，經綜合研判當前疫情防控形勢并報經省委省政府同意，決定全省各級各類學校延期開學。通知明確要求3月1日前不開學。全省各級各類學校3月1日前不開學。具體開學時間，省教育廳將視疫情防控情況，經科學評估后確定并提前向社會公布。在學校黨委的統一部署下，華東交通大學立即成立了由分管教學副校長張堅掛帥的線上教學工作小組，下設工作聯絡協調組、基礎數據采集組、數據處理對接組、平臺技術服務組。教務處及時響應、積極應對，各工作組成員各司其職，與各線上教學平臺“一對一”對接，分平臺建立技術指導交流互助群，全天候為近2000名教師答疑解惑，全力保障全校在線教學及時、平穩、有序地開展。華東交通大學體育與健康學院認真貫徹落實省教育廳和學校下發的相關文件指示精神，積極作為，認真組織，盡全力做好體育教育專業、社會體育專業和運動訓練專業以及學校公共體育課線上教學，確保疫情期間的教學秩序。

1、SWOT分析法及其在體育領域的運用

SWOT分析法，又叫SWOT動態分析法，是美國管理學博士海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）在1982年提出的。SWOT分別代表優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）。該方法是通過分析研究對象的內部優缺點和外部環境因素，構建SWOT矩陣，然后運用系統分析的方法對各因素進行分析和研究，以尋求相應的結論。

通過SWOT分析，可以從中找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。

2、開展在線體育教學的機遇（Opportunities）

2.1、國家政策的支持

隨著《國家教育事業發展的第十三個五年規劃》和《關于促進在線教育健康發展的指導意見》等規劃意見的出臺，為教育行業的發展設立了科學的建設目標，同時也為教育行業信息化投資經費提供了穩定可持續的保障。隨著在線教育用戶的規模不斷擴大，相信在線教育在國家政策的引導下會發展的越來越好。《指導意見》指出要擴大優質資源供給，滿足多樣化教育需求。推動線上線下教育融通，鼓勵學校通過國家數字教育資源公共服務體系。培育優質在線教育資源，實施教育大資源共享計劃。推進產學研用一體化發展，深入實施產學合作協同育人項目。加強在線教育人才培養，鼓勵職業院校、普通高校培養在線教育行業發展各類急需人才。在新型冠狀病毒的影響下，大家都認識到在線教育的重要性，國家對在線教育的重視程度也越來越高，在線教育又迎來新一輪的發展機遇。

2.2、科技進步的促進作用

科學技術的發展為在線教育提供了所必需的電腦等基礎設施，同時大數據、人工智能、虛擬現實和5G等高科技前沿技術又能為教育提供諸多便利。虛擬現實技術已經成為促進教育發展的一種新型教育手段，利用虛擬現實技術可以在家中的課堂為學生打造模擬仿真的訓練和比賽場景，他們通過仿真的場景來更好的理解老師布置的一些技戰術，還可以加深對理論知識的理解，這樣可以不僅不會太枯燥無味，又能激發學生的興趣，引導學生的主動學習。

2.3、新冠肺炎影響下在線教育發展迅速

今年受到新冠肺炎疫情的影響，全國各地把原定的春季開學時間一推再推，學校教育受到了很大的影響，大中小學延期開學，線下教育培訓也處于停課的狀態，整個線下教育處于停滯狀態。教育部發出了“停課不停學”的號召，全國大中小學生居家上網課，越來越多的人都在學習在線教育的課程。以前很多熱衷于線下培訓的人們紛紛嘗試在線教育，除了一部分中小學規定的課程是由學校統一安排外，其他的課外培訓班都是家長和孩子自己自由選擇的。

3、開展在線體育教學的優勢（Strengths）

3.1、學生學習更加方便

在傳統的體育課堂上，老師在學生面前示范性的教一遍，學生跟著學一遍，在課堂后老師就不會那么多時間去輔導了。隨著信息技術的發展，教師可將他提前錄制好的教學視頻上傳到班級的學習群里去，學生可根據自身需求隨時隨地觀看老師的教學視頻進行學習。學生學習的時間將不再局限于學校規定的上課時間，平時由于體育課堂時間太短，老師的時間和精力不可能照顧得到每個人，所以每一個班級里面都會有一些同學上課時間沒弄懂的，這一部分同學不用在課后苦苦尋找老師請教問題了，他們可利用課余休息時間觀看老師的教學視頻進行學習，學生可根據自身需求安排好時間，這將大大提高學生的學習效率。

3.2、創新大學生體育學習方式

在線體育課程可以在一定程度上解決傳統體育課堂上的很多問題，上課前一天教師把本堂課所要學習的內容通過教學視頻的形式上傳到班級群里，給學生布置課前一定要預習的任務，在上課之前觀看視頻預習，腦海里大概有一個印象，這樣在課堂之中學習的效率才會提升，達到事半功倍的效果。不僅僅是課前預習，在課后還可以溫習，課后哪里有不懂的地方可以反復觀看教學視頻進行查缺補漏，看看是否還有不足的地方。

3.3、加深對體育專業課程的理解

在新冠肺炎疫情的影響下，所有的課程都轉為線上學習。針對以前體育專項課理論知識學習少的問題，線上學習就有了更充足的時間來深入學習，學生帶著自己平時上專項課訓練時出現的問題來學習，通過一些先進的訓練理論的學習，加深對本門專項課程的理解，還會促進專項水平的提升。不僅學習了豐富的理論，而且還武裝了頭腦，在平時訓練或比賽時有更多自己的想法，對一些技戰術也理解的更透徹，在比賽當中的執行力也會大大提升。

3.4、運動健身類軟件和小視頻的興起促進了大學生體育生活方式發生轉變

大學生在校時期進行鍛煉的場所都是健身房或運動場，今年在新冠肺炎的影響下，所有人都在家呆著哪也去不了。Keep、火辣健身等運動健身類的軟件在疫情期間推出了很多的線上運動健身教程，簡單易學。此外還有一些健身達人和教練紛紛在抖音、微視等視頻平臺發布自己平時健身鍛煉和教球的一些小視頻，類型多種多樣，內容非常豐富。還有一些退役的專業運動員作為教練針對某一具體運動項目（如籃球、網球、羽毛球等）講解詳細技術動作要領、注意要點等，這種方式就非常受體育專業的同學歡迎了，可以讓體育專業的學生在家也可以得到專業的指導，這對他們專項技術的提升是非常有幫助的。

4、開展在線體育教學的劣勢（Weaknesses）

4.1、線上體育課存在一定安全問題

疫情線上學習期間大部分大學生是一個人在家的，父母白天工作下午下班后才回來，留下他們一個人呆在家中，而大學生線上學習時間又都是學校固定安排在白天的。體育課程中一些高難度的技術動作由于難度系數高，而且有一定危險性，一個人練習起來難度很大，也不安全，需要有教師在身旁指導如何進行動作訓練，也能起到一個保護學生的作用。對于一些非體育專業的學生來說，由于身體素質等各方面因素的限制，練習難度系數較大的動作受傷的概率會大大增加，沒有專門的老師指導是不能進行專項訓練的。

4.2、學習反饋不及時

由于體育專項課程的特殊性，必須是理論加上實踐才能很好的學習，光有理論上的認識還不夠，必須通過實地練習技術動作才能體現出效果，線上體育專項課經常會有學生出現問題教師反饋會滯后的問題。學生通過觀看教師上傳的教學視頻進行自主練習時會做出一些錯誤動作，在線上體育課教學當中這些錯誤動作得不到非常及時有效的反饋，通常都是學生上傳自己錄制的視頻后，教師看完再給反饋糾正錯誤動作的要點，這個中間有一定的時間差，跟面對面上課時當面糾正錯誤動作對比有時間上的滯后，反饋的效果也沒有那么好。

4.3、學習質量很難保障

為保障學生的正常學習生活，做到停課不停學，所有的課程都從線下轉移到線上學習。線上學習使得學習時間、地點和周圍環境都有很大的不確定性。沒有老師在身邊的監督，學生又沒有非常強的自控能力來保質保量的完成老師所安排的學習任務，學習的質量應該打上一個大大的問號。另一方面，師生的交流都是通過網絡平臺進行的，學生可以看到老師講課，但老師看不到學生的狀態，學生開小差或者是只打開電腦沒聽講的情況教師是監控不到的，達不到師生溝通交流的效果。而且網絡平臺的使用還會給教學監督帶來不便，不能實現隨時隨堂聽課，線上監督不太方便開展。

5、開展在線體育教學的挑戰（Threats）

5.1、教師現代化信息技術的教學能力問題

在線體育教學需要教師熟練的掌握現代化信息技術，不斷提升自身的專業素養和信息化教學素質，熟悉網上課程的教程，提前制作好教學課件，這對教師現代化信息技術運用的能力提出了很大的挑戰，一些中老年教師對這一類新的技術接觸的比較少，運用起來有點難度。教師還需要適應線上教學帶來的角色轉換，除了對學生進行本課程的指導之外，還需要及時對學生的心理活動進行疏導，幫助學生建立正確的學習觀。

5.2、專項技能學習對在線體育教學提出了挑戰

體育專項技能學習有其特殊性，區別于其他理論課程，它的動手實踐會更多一些，特別是在動作學習的初期，需要老師正確的指導，這樣動作定型的才更快。學生自學的時候經常會出現一些錯誤動作，如果此時教師在身旁及時糾正就不會導致錯誤動作的積累，線上的體育教學存在教師反饋的滯后性，不能很及時的對學生進行指導。

5.3、條件保障問題

在開展在線體育教學當中，一是要有良好的網絡環境，主要是山區網絡和信號不穩定的問題，網絡環境是開展在線體育教學的前提保證，沒有好的網絡環境就沒辦法開展在線體育教學；二是要有用于體育學習的場所，這對于一些專項技能的學習非常重要。由于體育學習的特殊性，一些專項技術動作需要一定的場地空間才可以進行。疫情期間，大家在家都是利用家里的客廳進行技能學習，可有時會受限于客廳面積的大小，一些技術動作不能展開。

6、開展在線大學生體育教育具有一定現實性

開展大學生在線體育教育，可以有效的彌補大學生線下體育課的不足，如師資力量不足、實際開課不足、90分鐘課時上不足、體育課程內容太單一、體育課程總課時不足、課上運動強度不足等。由于高校教師的要求比較嚴格，最少都要碩士研究生，而碩士研究生里面大部分人的專項技能不是太好，基本上都是進了大學后才開始練習某項專項技能，更有部分人為了方便畢業后好找工作就選擇了一些熱門的專項運動，導致他們的專項技能水平相對較低。而很多專項技能比較好的人都是從小接受系統的訓練，因為花在專項技能學習上的時間較多，文化學習的功底稍微差些，這就導致他們考上研究生的概率變小。在線體育教育可以尋找網絡上面比較優質的教學資源，通過一些視頻等形式給學生分析技術動作，把學生自己的動作和一些明星標準動作相對比，每一個動作要點很直觀的指出來，學生可通過觀看教學視頻的方法，教師指導學生結合自身實際情況進行專項化的訓練，把技術難點逐個攻破。下雨天和學校一些其他活動會導致學校體育課程實際開課不足的問題，我們可通過線上體育教學的方式進行一些彌補，下雨天沒有運動場所，可通過線上的體育理論課給學生彌補一下體育理論學習的短板，通過對理論知識的深入理解，這樣的方式也可以加強專項技能的學習。線下體育課由于班級人數眾多，老師沒辦法給予每個同學技術指導，也沒辦法把一些技術講的非常深入，只是針對一些非常基礎簡單易學的技術動作進行教學，學生學習不到很高的層次，達不到很高的技術水平。

有了在線體育教育的平臺，學校可安排一些專任教師通過網絡優質的教學資源進行在線學習，專任教師本身就是學體育出身，學習其他的一些項目也會更快些。學校體育課程開設項目豐富了，也會提高學生的體育運動興趣，為學生打造一個良好的身體素質基礎，讓他們今后走向工作崗位更好為祖國的社會主義事業做出貢獻。針對體育課程總課時不足的問題，我們可以通過靈活的方式適當增加一些在線體育課程，在線體育課程主要針對傳授一些學生比較感興趣的體育知識，如某一項目的起源發展歷史等，或者播放一些體育紀錄片，讓他們了解一些體育明星背后訓練所付出的汗水，拓展學生相關的體育知識，讓學生在學習知識的同時還能對運動產生興趣。學生在體育課堂上由于人數眾多和場地等原因的限制，導致在課堂上的運動強度不夠，達不到運動鍛煉的效果，這種情況教師可以給學生布置一些家庭作業，包括一些基本動作、基礎體能和專項輔助訓練動作的練習，這里面一些基本動作和體能的練習可參考網上教學視頻的動作，通過提交視頻作業的形式上交給老師。

7、后疫情時代開展體育線上線下教學的具體建議

7.1、采用分組互換模式

線下的體育課程需要線上的一些理論知識給予充分的支持，體育課程采用分組交換的形式可以這樣安排：把一個班分成兩個組，一個組待在教師進行理論知識的學習，每個同學保持安全距離就坐，另一個組到運動場進行實踐教學，每個組學習到課程一般的時間進行交換學習，即在教室的同學和在運動場的同學進行互換。這樣做既能做到每個同學保持安全的“社交距離”，減小相互之間感染的幾率，又能保障學校正常的教學秩序。在教室進行理論學習的同學會收到老師提前準備好理論知識學習的資料，如每個項目必備的生理解剖知識、運動損傷知識、運動康復知識等，可采用紙質材料、圖片或視頻等形式。

7.2、線上和線下教學的融合

線上教學作為理論課程的教學形式開展，針對下雨天和一些其他情況可采用線上教學，而對于一些實習、社會實踐和專項技能要求高的課程則主要以線下教學為主，線上教學作為輔助手段，二者相輔相成，相互彌補彼此的不足之處。在疫情形勢得到緩解時，以線下教學為主，同時做好線上教學的準備，以培養師生線上教學的一些學習習慣；在疫情形勢比較嚴峻的情況下，馬上轉換到線上教學，同時體育學科的老師應盡可能的將網上豐富的教學資源改造成慕課這種類型，以便學生進行學習。

8、結語

在疫情防控常態化的情況下，大學生體育教學線上和線下的融合是未來的一個發展趨勢，分組互換模式則為疫情的防控提供了好的方法，大學生線上體育教學和傳統體育教學模式的結合仍需不斷探索新的發展路徑。開展在線教育是時代需要和歷史必然，因此，認真總結在線教育對大學生體育行為影響的優勢和劣勢及機遇和挑戰，不僅指導了疫情防控期間大學生在線體育教學工作，也對未來一段時期大學生體育工作的安排指明了方向，既是全黨、各級政府和社會對大學生體育工作的支持，也是推動新時期大學生體育工作轉型升級和實現體育強國夢實現的重要保障。