鄉村學校體育與周邊社區體育健康融合發展研究

（湖南大學 湖南 長沙 410082）

1、文獻綜述

1.1、核心概念的界定

（1）鄉村學校體育概念的界定。

作者認為，鄉村學校體育是指在鄉村地域范圍內，根據國家戰略目標要求和農村地區發展的需要，運用身體運動、衛生保健的手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

（2）社區體育概念的界定。

作者認為，鄉村社區體育是指在農村社區中由農民參與，運用簡易體育設施和器材，或者依托自然環境，通過符合農村地域環境特點的傳統項目、鄉土項目或者形式靈活的現代項目來實現強身健體、休閑娛樂、社會教育、社會交往的群眾體育活動。

（3）融合的概念界定。

融合，物理解釋為熔成或如熔化那樣融成一體，繁殖過程中的相互結合，心理解釋為個體或群體由于自身生存環境或發展需求的不同，形成具有自身特點的心理活動。

1.2、學校體育與社區體育關系的探討

學校體育與社區體育關系包括學校體育是終身體育的基礎，社區體育是終身體育的重要環節；社區體育是學校體育的補充。由此張洪潭（2004）認為社區體育尚有很大的展開余地,同時學校體育改革也存在很多問題。社區體育在體育認知、體育方法、體育場所、體育人口測試等方面需要來自學校體育的助力。學校體育需要在社區體育的鏡面中對自身功能、技術學練、場所利用、賽事管理等方面有所反思；李大為(2005)認為學校體育與社區體育的有機結合,在培養全面發展人才方面,特別在培養具備良好身心素質方面有著獨到的功能,并為新世紀學校體育和社區體育各自的發展提供新的思路。即學校體育與社區體育聯系與協調主要表現在三方面：第一是學校與社區結合形成學校社區一體化；第二是學校向社區成員開放；第三是利用社區各方面力量介入學校體育。

1.3、學校體育能夠有效地解決社區體育的一些困難

眾所周知,當前我國社區體育有“三缺”———缺少設施、缺少專業指導人才、缺少居民的參與。要改變這種狀況,其中的最有效途徑之一就是緊緊依靠社區范圍內的學校。首先，能為社區體育解決部分場地設施的問題，這也是首先需要解決的問題，恰巧學校擁有專業先進的場地設備，尤其是一些專業型體育院校，場地設施無一不是精良配備，只要做好前期的協調溝通以及后期的保養投資工作，確實能在一定程度上解決社區體育場地設施缺乏的難題；其次，學校內擁有大量的具有專業知識素養和運動技能的科班出身的體育專業人才，同時他們擁有豐富的組織體育競賽和體育活動的經驗，充分發揮這些體育教師的指導和管理能力,做到物盡其用，也就是俗話說的“好鋼用在刀刃上”，能有效地解決社區體育專業人才緊俏的現狀；再次,學生參加社區體育活動可以為社區體育注入生命力。學生是社區體育中最積極活躍的一份子，他們的參加,將使社區體育迎來新生,促使社區體育朝“朝氣、愉快、活波”的方向發展，改善社區體育只有暮鼓晨鐘的老年人體育活動的過于“墨守成規”的現狀，調動社區體育活動的積極性，活躍了社區體育的氛圍。

2、學校體育與社區體育融合發展的現狀

2.1、學校體育與社區體育發展中存在的問題

（1）場地設施資源不足的現象。

早在1996年，國家就頒布了有關規定,要求城市居住區，小區級每千人體育場地設施為200m2-300m2。但長期以來社區體育場地設施的建設并沒有引起人們足夠的重視，導致社區體育空間嚴重縮水。群眾身邊的健身場地設施緊缺,現有體育場地設施利用率低的等現狀，均是制約全民健身開展的因素。國家體育總局曾對我國社會體育現狀進行調查,結果表明：城鄉居民體育活動點的主要場所是公園、居民區空地、街頭巷尾、江河湖畔等非體育場所，這些占總數的70.6%；能利用單位、學校、社區所擁有體育設施的占29.4%，這充分反映出我國城鄉居民體育活動條件亟待改善。而且居民對體育設施的滿意度也不高，主要認為設施的數量少，或面積不夠，或收費太高，這些都影響了我國社區體育正常有效的開展。

（2）缺乏專業的社會體育指導人員。

我國社區體育起步較晚，發展速度緩慢，因而尚未建立起完備的社區體育指導機制，專業的體育指導人才也十分稀缺，且專業素質、年齡、學歷結構、綜合能力等方面也是參差不齊。截至2000年，我國各級社會體育指導員已發展到20萬人左右，與1996年相比,我國社會指導員的數量雖然增長了3倍左右，但平均每7632人中才有1名社會體育指導員。真正在社區服務的體育指導人員主要是以業余為主，且大部分都是離退人員，由于他（她）們的到來和加入，使得社區老年人體育活動可以有序地開展，但他（她）們所指導的體育項目大多是傳統健身養生類項目，例如太極、氣功、廣場舞之類，局限了社區體育內容的豐富發展，尤其是妨礙了適合青年、少年成員喜愛的現代時尚健身項目的發展。這些已成為制約我國社區體育發展的主要因素。

（3）缺乏一定數量的參加者。

從整體上來看，廣大群眾的體育鍛煉意識還比較薄弱，居民對體育活動休閑、娛樂、健身等方面的功能認識還有很多不足之處，體育作為一種文明健康的生活方式還未被更多社區居民所接受。目前我國社區居民業余時間多是被動“休閑”。雖然現在家庭成員中直接參加體育活動的人數逐漸增加，且部分老年人甚至已成為家庭體育中的帶頭人，由此促使 20-50歲年齡段的體育人口增多。但是仍有一部分老年人由于對體育運動強健體魄、延年益壽的功能認識不足而不主動參加體育運動；中年人由于工作繁忙、家務繁重、應酬繁多等諸多因素無暇參加；年輕人則自恃身體健康而對體育鍛煉視若無睹，這三類人的體育活動行為和參與體育鍛煉的意識將直接影響到兒童青少年體育行為習慣的養成。以上種種現象均表明我們需要通過大量的積極宣傳，促使居民主動參與社區體育休閑、娛樂活動，從根本上解決社會體育發展中缺乏參加者這一最重要的阻礙。

（4）缺乏固定資金的投入。

隨著社區體育的不斷發展,參加人數的日益增加，運動休閑項目的不斷增多,在場地設施、組織管理方面的費用也明顯提高。雖然在近年來，政府和各社區單位投入健身活動的經費逐年提高，但在經費投放上卻也存在一定的問題。一是投入比例(金額)不固定，往往是采用專項財政撥款形式；二是經費投向活動較多；三是在社區體育資金來源渠道和管理方面，也缺乏專業管理機構的參與。

2.2、結論與建議

（1）社區體育中心與鄉村學校體育場館相結合，達到場館資源共享。

學校體育和社區體育的相互開放和資源共享可以促進社區體育與學校體育齊頭并進。一方面,學校體育場館設施在閑暇時間向社區開放,可以有效解決社區因為場地設施不足而導致社區體育活動無法正常開展的矛盾，進而促建社區體育文化的建設和發展。另一方面,學校體育和社區體育的相互開放和資源共享也是學校體育自身發展的需要。社區向學校開放資源，在彌補學校體育設施短缺的前提下，又加強了學校體育與社區體育的聯系，提高學校體育場館的管理水平。

（2）社會體育指導員和鄉村學校體育教師相結合,達到人力資源共享。

學校本來就具備一定數量的專業素質強硬的體育教師，他們集理論知識與實踐技能于一身。毫無疑問，他們的到來與加盟,將會成為當前社會體育指導工作的中流砥柱,在更大程度上滿足人們對體育休閑娛樂的各種需求。同時體育教師參與社區體育建設,可以加強體育課的基礎地位,帶動學生在體育課上學好知識與技術、練好技能,提高才干,業有利于培養體育精英,進一步提高體育課的質量,還可以激發學生參加體育運動的主觀能動性,把體育運動帶入家庭，促進終身體育觀念的形成。