新教學理念下高校田徑教學改革策略分析

（廈門大學嘉庚學院體育教學部 福建 漳州 363105）

近些年來，受國外體育與多樣化娛樂項目的影響，我國田徑運動長期以來均處于相對被動與尷尬的地位。但站在理論角度來看，田徑運動不僅是其他體育項目活動開展的前提，同時也是推動我國早日實現運動強國的基礎。為此，各大高校要積極進行田徑教學的改革，將新教學理念作為田徑教學改革的出發點與落腳點，不斷創新與完善現有的田徑教學方法，以此來充分激發學生參與田徑運動的興趣與積極性，大大提升我國現階段的田徑教學水平。

1、新教學理念的核心內容

1.1、重新定位教師的角色

在新教學理念下，教師的角色發生了較大的轉變，不僅要求其繼續傳道授業解惑，同時也要求其充分發揮自身對學生的引導作用。基于此，教師要正確認識學生的課堂主體地位，為學生創造寬松、愉悅的課堂氛圍，并積極創新與改革教學方法，以此來充分激發學生的學習積極性。另外，教師要從多個角度來對學生的分數進行綜合的評定，以此來彌補傳統以分數評價學生優秀與否的不合理性。

1.2、重視學生自主學習能力的培養

新教學理念與傳統教學理念相比，其最大的不同主要體現在學生自主學習能力的培養方面。為此，教師就要積極引導學生自主的發現問題、分析問題與探究問題，以此來有效培養學生自我分析問題與解決問題的能力。另外，新教學理念可以有效扭轉學生被動學習的地位，并通過多種形式的實踐活動來不斷提升其創新能力、合作能力以及自我學習和調節能力，全面提升學生的綜合素質。

2、高校田徑教學現狀分析

2.1、教學理念滯后

根據當前的整體情況來看，我國大部分高校的田徑教學仍舊受傳統教學理念的影響，且大多數體育教學仍舊將教學重點放在田徑技能方面，這就會在一定程度上忽視學生的心理健康教育，忽略其團隊意識的培養，從而導致學生在終身體育精神養成方面的空白。

2.2、教學內容老套、枯燥

在田徑教學中，若教師所選取的教學內容較為老套、枯燥，這就會大大降低學生學習田徑運動的興趣與積極性，嚴重的情況下學生會從其自身的潛意識里產生厭煩情緒。例如，教師在開展100m短跑教學活動時，若體育教師只是進行單純的理論性闡述或者是讓學生重復練習某一個技巧與動作，這就會大大降低學生的學習興趣。

2.3、教學模式過度程式化

目前，占據我國田徑課程主體地位的仍舊是體育教師，雖然其在日常教學中也已經充分重視與關注到了調動課堂學習氛圍的重要性，但其實施效果卻并不樂觀。這主要是因為體育教師在田徑教學中過度重視“教”，反而忽略了學生真實的心理感受，從而導致教學模式過度程式化，無法有效提升教學水平。

2.4、未能因材施教，教學評價方式單一

在一般情況下，大部分高等院校的田徑教學方法均較為統一，并沒有對學生的體質與心理因素進行客觀的評估，同時也沒有充分認識到學生間的個體差異，因此也就沒有體現出因材施教的重要性作用。例如，對于部分體型肥胖，個頭矮小的學生來說，其在在體育項目中本身就不具備優勢，在這種情況下，若教師再不針對學生個體差異來實施因材施教，而是用統一的標準來要求他們，用單一的教學評價方法來判定其綜合成績，這就會大大增加其心理壓力，長期下去就會讓學生對田徑運動產生較大的抵觸情緒。

3、新教學理念下高校田徑教學改革策略

3.1、樹立以人為本的教學理念，培養終身運動的體育精神

在教育改革背景下，新教學理念要求體育教學活動的開展要始終堅持“以健康為首位，以學生為中心”的這一原則，以此來促進學生德智體美勞的多角度與全方位發展。目前，各大高校開設體育課程的主要目的就是為學生的體質強化提供服務，全面培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的毅力，增強學生終身運動的體育意識。為此，體育教師要在學生身體素質與心理素質良好的基礎上，本著“以人為本”的體育教學理念來積極開展田徑教學活動。同時，體育教師要通過多種方式與學生生活相貼近，且行之有效的方法來充分激發與調動學生學習與參與田徑教學的興趣與積極性，并盡可能為學生營造一個相對寬松、愉悅的課堂教學氣氛，以此來幫助學生養成良好的運動習慣，進一步培養學生終身運動的體育精神。

3.2、改善教學條件，重新梳理與整合教學內容

隨著我國社會經濟的持續發展與時代的進步，人們的生活方式與品質也發生了相應的改變。在這種形勢下，各大高校的田徑教學改革也要緊跟時代發展的潮流，并要將教學改革與大學生的日常生活與運動需求緊密的聯系起來，以此來大大提升田徑教學改革的可行性與實用性。目前，我國大部分高校均開設了體育課程，其主要的目的就是強健學生的體魄，提高學生的身體素質，充分鍛煉其堅定的意志，而并不是為社會培養與輸送高精尖的體育專業人才。為此，高校在實施田徑教學改革的過程中，要充分重視對現有教學內容與教學資源的整合，將改革重點放在體育運動的實質內涵上，并認真篩除部分不具有教學價值的體育項目。例如，撐桿跳高是一項難度較大的運行項目，且受場地與器材的限制較大，因此就很少有人將其作為日常運動健身項目。同時，由于該項目具有較大的危險性，需要專業的安全輔助措施，因此其在高校體育教學中的存在是非常不現實的，而且不具備教學價值，因此可以將其作為戶外拓展項目來開展，并賦予其新的時代內涵，以此來有效提升學生的戶外生存能力。另外，高校要不斷改善田徑教學的條件，硬件設施不僅是田徑教學開展的基礎，同時也是田徑教學改革的前提。為此，高校進一步加大體育器材、場地的投入與建設力度，以此來為田徑教學的改革奠定良好的基礎。

3.3、改革教學模式，提升課堂教學質量

在新教學理念下，高校進行田徑體育改革的另外一個目標就是全面培養學生的團隊精神，進一步增強學生的競爭意識。例如，跨欄跑這一項教學內容不僅可以有效提升學生的綜合體育素質，同時也可以充分磨練其心志。基于此，教師在教學期間，要想大大增強該項運動的實用性，首先就要幫助學生消除其對該項運動的恐懼心理，并通過循序漸進的方法來開展。比如，可以先將欄擺放在最低處，利用橡皮筋類的材料來替代橫木，以此來增強學生跨欄的信心與勇氣；其次，也可以對該種教學方法進行適當的調整。比如，可以讓學生通過分組的形式來開展障礙跑趣味競賽，在該活動中，學生可以順利的跨過皮筋架欄，此時其信心會頓時增強。接著再將皮筋欄架替換成木欄，以此來有效消除學生的恐懼感與緊張等情緒。在這一過程中，學生經過幾次跨欄，不僅可以切身掌握到跨欄跑的節奏、速度與協調性要點，同時也有利于體育教師及時糾正學生在跨欄跑時的錯誤動作，從而大大提升體育課堂整體的教學質量。

3.4、靈活運用教學方法，增強教學的趣味性

總的來說，與其他體育項目相比，田徑運動項目對于學生的專業性技術要求更高。其中，大部分技能都需要學生通過反復的練習進行掌握。但由于練習過程中的動作較為單一，這就會大大降低學生的學習興趣，同時也無法實現強身健體的目的。為此，教師要想從根本上活躍田徑教學的課堂氛圍，充分激發學生學習與參與田徑項目的積極性，首先就要充分重視多種教學方法的靈活應用。例如，競賽法、游戲法、小組合作完成任務法等。生動有趣的田徑教學方法不僅可以有效增強田徑教學課堂的趣味性，全面激發學生參與田徑運動的積極性，同時也可以通過競賽來充分鍛煉學生的田徑技能，充分發揮學生的主管能動性，以此來實現學生快樂學習的目標。

3.5、實施多元化進行教學評價，激發學生參與度

在當前形勢下，新教學理念一直在提倡與強調教學評價多樣化與多元化的重要性。這具體是指，不能將考試分數作為評價學生體育成績的唯一指標，而是應該將學生日常練習中的比賽成績、練習成績、理論成績以及學生的課堂表現合理的納入到學生成績的考核內容當中，以此來對學生的體育成績與綜合體育素質進行綜合、客觀的考量；同時，體育教師在日常田徑教學當中也要注意因材施教，根據學生的心理素質與身體素質來制定有針對性的個性化考核標準，以此來防止學生因考試成績不理想而自我放棄行為的發生；另外，就體育成績考核結果，教師要與學生進行及時的溝通與交流，以此來幫助其更好的自我反省與改正，不斷提升其學習與參與田徑運動的積極性，充分激發其上進心，從而進一步促進我國高校田徑運動教學的發展與改革。

3.6、加強田徑師資隊伍建設，提高教師綜合素質水平

在田徑教學過程中，體育教師所發揮的作用是不可否認的，且是十分積極的。為此，我國各大高校在進行田徑教學改革的過程中要充分重視田徑師資隊伍的建設，并在新教學理念的指導下，不斷提升田徑教師的專業素質與教學水平。首先，田徑教師一定要樹立正確的職業觀，具備愛崗敬業的精神，正確認識自己在課堂教學中所扮演的角色，關愛學生，為學生創造輕松和諧的教學氛圍；其次，教師要全面了解與掌握學生基本情況，在“以人為本”教學理念的基礎上因材施教，以此來進一步提升田徑教學的質量，推動我國田徑教學的改革。

4、結束語

總而言之，作為各種體育項目的基礎，田徑運動的重要性作用與地位是其他運動無法取代的。為此，高校在未來發展的過程中，要對田徑教學進行全面的改革，并嚴格要求教師在以學生為中心的基礎上積極開展各種田徑教學活動，以此來全面培養學生的自主學習能力與團結協作精神。與此同時，教師也要不斷創新與靈活應用多樣化的教學方法，進一步增強田徑課堂的實用性與趣味性，以此來充分激發學生參與田徑運動的興趣與積極性，培養其終身運動的體育精神，從而大大提高田徑教學質量，全面推動高校田徑教學的改革。