團隊式學習方法在大學籃球訓練中的實踐

（山東農業大學 山東 泰安 271018）

引言

大學生體育教育在近幾年的訓練中已經產生較多的問題，尤其是作為重點教學的籃球訓練，經常會在教學中發生意外，加上學生訓練積極性不高，極大的影響體育學科課堂教育效率，需探索新型教育形式。團隊式教學法是一種實用性較高的教學方式，已經被很多學校采用，運用其產生的教學效果已經得到了普遍肯定，因此，可以在大學籃球訓練中加強團隊式教學法的利用，促進體育教學的進一步發展。

1、大學籃球運動以及團隊教學法的概述

籃球運動是美國人發明，1895年后傳入我國，1936年就已經被列為奧林匹克運動會的一個關鍵項目。而隨時間的推移，籃球已經被人民普遍接受，并在國際范圍內擁有大量喜歡者。通常情況下，籃球隊12名運動員，場下7名候補，賽場上5名。控球位置1位，前鋒為大中小。若籃球訓練是團體賽進行訓練，得分后衛需在籃球隊其他成員協助下進行，進而贏得賽場得分的可能。在大學籃球排場中，控球后衛得到分數的幾率相對其他成員得分概率比較高，需安排不同優勢人群參與訓練。籃球隊不同位置的學生需具備不同的才能，例如大前鋒需要具備精湛防守技能，中前鋒應具備高潮的應變能力，投籃也需要有專業技能人才。因此，籃球訓練中，大學體育教練在組建體育籃球團隊時，首先就需要明確每一名學生的優點以及特長、性格，根據團隊的需求，在不同位置安排相關人才，進而可以激發學生的不同潛能，最大限度的增強大學體育課堂教學效果。

團隊式教學法其核心就是團隊精神，也就是團隊內部相互協作與幫助精神，團隊在一定程度上應具有很大的統一性。但是，從目前調查結果顯示，團隊精神這個詞經常會被學生誤解，認為其就是個人犧牲自己成全整個團隊的榮譽。其實不是，在團隊的內部穩定且平衡的基礎下，團隊中的每一個個體可以盡全力發揮自己的個性以及特長，實現整個團隊利益的最大化。另外，團隊式教學法若是在大學籃球訓練中運用，團隊內部需要互相幫助，實現團隊每一個人的進步，體現出個人對于整個團隊的良好效果。

2、團隊式教學法在大學籃球訓練中運用的重大意義

大學學校要想提高學生的身體素質，使得學生體質等方面平衡，就需重視大學籃球教學。現階段，國家在倡導陽光體育教學觀念，可以讓學生在短時間內喜歡上運動，并真正開始實踐。但是，由于部分學校受到傳統籃球訓練模式的影響，導致體育課程教學比較枯燥，專業性的籃球訓練教學內容嚴重缺乏，利用團隊式教學法可以讓學生對于籃球訓練提升興趣。教師可以采用團隊式教學法開展籃球教學，依照籃球比賽的模式開展不同比賽以及訓練。在訓練中重視團隊式教學法的實踐，找到自己在比賽中存在的技術缺陷，并進行針對性的學習，其籃球技能會得到迅速提升，籃球訓練整體質量也會有相關的提高。另外，由于籃球是需要很多人共同合作才能進行的一個運動項目，這就對不同成員之間的團隊精神以及協作有更加嚴格的要求。

而如果學校籃球訓練中，使用以往的訓練模式，將學生進行單一訓練，學生與學生之間就會缺乏良好的溝通與配合，團隊成員之間無法彼此形成默契以及信任，導致整個籃球訓練團隊的進步程度也會受到影響。團隊式教學法的核心就是團隊精神，利用團隊教學法進行籃球訓練，學生就會為了集體的共同利益以及榮譽，主動的配合其他團員，進而達到團隊之間的良好配合，促進籃球團隊成員集體進步，有利于增強整個團隊共同的團隊意識。

3、大學籃球訓練的實踐現狀

3.1、缺乏針對性教育，實踐過于表面

由于籃球訓練具有一定的競技性，因此，教師在進行籃球團隊訓練過程中，應關注籃球技巧的訓練，包括鍛煉球員進攻以及防守技能。但是由于過分重視技能訓練，部分大學在籃球教育中忽視了團隊式教學法的相關教育，導致大學生在團隊合作中不知如何進行訓練。可見，團隊式教學法只是停留在概念層面，在實際訓練中利用比較少，對于整個籃球訓練效率的提高有不利的影響。加上部分大學體育課程中，訓練教學過于注重形式，部分教師只教學相關概念，缺乏實踐，余下就是讓學生自由活動，造成大量學生對于籃球團隊式教學法認知存在一定缺陷，對于團隊練習技巧也不甚熟悉，造成籃球訓練效果不盡如人意。

3.2、團結意識缺乏

時代進步，新一代大學生由于長期生活在優渥的家庭，從小到大嬌生慣養，加上多數家庭屬于獨生子女家庭，學生更加關注自身發展，對于團隊教學缺乏足夠的認識。大學籃球訓練中，團隊不同成員合作較少，缺乏思想上的團隊意識，造成學生籃球訓練比賽或是訓練難以順利開展。另外，由于大學生多數生長環境良好，缺乏面對困難的逆上能力以及堅定的毅力。面對大學籃球訓練產生問題，很容易放棄，沒有應對挫折的心理抗壓能力。加上其對于自己不良心態調整產生問題，例如部分球員會由于上述問題相關問題造成團結不統一、團隊人員之間相互埋怨，如此就會造成惡性循環，導致大學籃球教練在進行籃球訓練進行中，面臨較多的教學阻礙，極大的影響籃球訓練效果。

4、團隊式教學法在大學籃球訓練中的實踐

4.1、注重教學的平衡

新時代的大學生個性通常鮮明，為了突出自己的個性，可能會忽視整個團隊的利益。而在大學團隊訓練中運用團隊式教學法，教師可以將不同個體組成一個團隊，這就需要教師明確個體與團隊之間平衡，通過自己的教學，最大的程度的激發學生的欲望，發揮其潛力。學生在保持自己個性同時，也可以促進團隊和諧。可見，教師在訓練中需要注意保持團隊與個體之間的平衡，之后在籃球訓練中融入團隊式訓練法，促進團隊的內部團結，提高團員的和諧程度。

4.2、關注思想意識的轉變

要在大學體育課堂中利用團隊式教學法進行籃球訓練，教師首先就應改變大學生傳統的思想觀念，使其可以主動學習。因此，教師應在課前進行內容準備，關注思想意識對于籃球團隊訓練的重要性，提升學生的思想水平。另外，思想意識的轉變，教師還需循序漸進，了解每一名學生對于籃球訓練的真實看法，并提出對應的改善建議，使得其可以認識到團隊式教學法的實踐意義。對于部分大學生而言，教師需積極鼓勵學生了解籃球訓練知識以及團隊訓練過程，明確團隊訓練中合作的價值，并通過學生長時間對于團隊式教學法的實踐，使其從根本上認識到此種教學法的作用，提高學生的認知水平，為籃球訓練奠定堅實的思想基礎。

由于大學籃球訓練經常出現一些教學問題，教師需從思想上認識到教學問題，例如團隊式教學法實踐只停留在思想理論層面、學生對團隊合作認識欠缺等，因此，教師應加強理論教育，例如讓學生了解團隊式教學法訓練流程、訓練注意事項等，使學生了解團隊式教學法的相關理論教育知識，為之后的訓練以及比賽提供便利。

4.3、重視訓練氣氛的調節

在大學籃球訓練中融入團隊式教學法，還可以對整個體育課堂的教學氣氛進行調整，這就需教師將傳統的體育教學意識改變，主動的接受新型團隊式教學法的相關理念，學生在實踐中才可能對籃球訓練的注意事項以及技巧加強了解，因此，就需教師主動的調節氣氛，激發學生對于籃球訓練教學的興趣，使其可以充滿學習的欲望。通過小組的籃球訓練，增加學生對于團隊教學法的認識。在小組比賽成功后，學生可能就會獲得前所未有的成就感，并愿意將自己的更多的精力積極投入籃球訓練過程，這對于教學氣氛調節可起到積極的推動作用，學生訓練的積極性被極大的激發，使得整個大學籃球訓練的質量得以整體提高。

4.4、加強團隊教學法的實施

在籃球訓練中使用團隊式教學法，學生的籃球技能可以提高。經過長時間的實踐，團隊內部成員會相互了解，增加對于彼此的信任。在籃球訓練中，教師可以對學生進行隨機分組。根據不同學生的訓練優勢分組，增強訓練的效率。另外，教師應多安排學生與陌生團員之間訓練，提升學生的應變能力以及適應能力。通過團隊式教學法的實踐，教師需指導學生進行自我總結，尋找自我身上存在的問題，并不斷反思，鞏固，促進團隊式教學法的利用效果的提高。

由于團隊式教學法實踐需要一定的理論基礎，因此，教學需要指導學生在訓練中大量利用自己所學習的理論知識，這就需學生本人具備專業的理論儲備，明確籃球訓練的相關規則、籃球比賽的戰術等，讓學生的理論知識得以積累，并在實踐中融入理論知識，增加其對籃球訓練理論知識的深層次認識。教師需強化教學內容，告知學生需在比賽中或是訓練中，利用團隊式教學法將籃球訓練戰術與訓練技巧進行有機結合，使得團隊式教學法的效果最大化，使得學生的籃球技能得到快速提高，增強大學生的綜合素質。

4.5、關注團隊式教學細節教學

在利用團隊式教學方法中，籃球教師需要注重不同細節的訓練，了解跑步訓練、跳訓練（搶籃板球以及搶斷高空傳球的專業訓練），學生在訓練中會逐漸積累訓練經驗，提升自己的拼搶技能以及判斷能力，對于之后比賽進行提供必要條件。還需注重投籃訓練、防守訓練、戰術訓練等不同環節教學問題，在訓練中加強隊員之間的合作。必要的時候，教師需給與學生必要指導，明確團隊式教學法的戰術操作過程，積累實踐經驗，使其在訓練或比賽中可獲得優勢條件。

團隊式教學法是一種使用比較廣泛的籃球訓練方式，其可以使得學生訓練的主動性提高，激發學生對于籃球訓練的興趣，使其積極參與比賽，通過對其不斷的實踐，使得大學生對于團隊式教學法認識更加深刻。近些年來，教師在進行籃球訓練中，通過團隊式教學法的大量運用，學生認識到合作精神對于比賽以及訓練效果增強的重大價值，并愿意主動合作，共同協作完成相關籃球比賽，增強大學生籃球訓練的效果。