小學數學教學中導入微課的分析及研究

浙江省杭州市蕭山區聞堰第二小學 劉 鸞

隨著科技的進步，微課也越來越多地被應用到教學活動中，并取得了良好的教學成效。所謂微課教學，是指教師通過短小精悍的授課視頻將教學內容完整、形象地呈現出來。教師在數學課堂中導入微課，更有利于轉變教學方式，營造溫馨、愉悅的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，使其主動參與到數學活動中，讓學生在微課中提高自身的理解能力以及探究能力，促進學生數學核心素養的發展，有效提升數學課堂教學效率。

一、小學數學教學中導入微課的重要性

1.提高教學設備應用水平

隨著我國教學設備不斷地更新完善，多媒體設備已經在多數學校中普及，使得教學活動的組織方法日益多樣化。而從現階段的基礎教學設施應用情況來看，部分教師很少使用多媒體設備進行教學，部分教師只是在公開課使用多媒體設備，導致多媒體設備并沒有成為輔助學科教學的工具。微課教學方式就能夠有效提升現代教學設備的應用率，從而使教師的教學設備應用水平得到提升。

2.滿足所有學生學習需求

由于學生之間存在著一定的個體差異，因此學生的學習能力以及學習基礎都不相同，從而出現班級學生學習進度不能同步的現象。傳統的教學方法無法滿足所有學生的學習需求，而導入微課進行教學就可以根據不同層次學生的發展情況，采取針對性的教學方式，使得教學活動具有一定的針對性以及靈活性。同時，教師將微課導入數學教學中，能夠觀察學生的理解程度，讓學生進行個性化學習，從而使小學數學課堂教學效率得到大幅度提升。

二、小學數學教學中應用微課所存在的問題

1.教師的微課教學模式過于單一

由于微課教學方式優勢明顯，很多教師都在教學中導入微課。但是在實際的數學課堂中，難免會出現教學模式過于形式化的現象，導致微課的優勢并沒有充分發揮，影響了數學課堂教學效率。

2.微課內容與教學內容銜接不當

微課教學模式的主要載體為微課視頻、微課課件等，在以往的教學活動中，學生通常對于教學資源以及教學課件十分感興趣，但到了老教材知識講授環節，學生會出現參與度較差、學習興趣不高的現象，嚴重影響教學效率。出現這種現象主要是由于教師沒有將教學內容和微課內容完美融合，導致二者之間的過渡較為生硬，使得學生喪失了學習興趣，不愿主動參與到教學活動中。

三、小學數學教學中導入微課的有效方法

1.利用微課導入教材內容，聚焦學生學習目光

有趣、新穎的導入方式可以快速吸引學生的目光，充分激發學生的數學學習興趣，使其主動參與到教學活動中。而微課包含豐富的聲音、視頻、圖像等，具有一定的趣味性，能夠有效帶動學生的學習積極性，是教師課堂導入的有力武器。作為一名合格的小學數學教師，在開展教學活動時，需要能夠靈活應用微課導入教材內容，使課堂教學具有一定的靈活性以及趣味性，充分吸引學生的學習目光。例如，在學習人教版小學數學四年級下冊《小數的加法和減法》這一內容時，教師在課堂初始階段，先使用微課播放超市購物的小視頻，引導學生觀察超市中的價目表。這樣的導入方式能夠有效吸引學生的注意力，使學生初步了解小數點知識，同時還能方便教師與學生在視頻播放后進行良好的交流互動，讓學生說一說自己的購物經歷，并為學生創設出相關的教學情境，使學生在活動中了解小數的運用，從而增強學生的數學能力，為數學課堂教學活動的有效開展打下良好的基礎。

2.利用微課講解教學難點，提高學生理解能力

數學學科的特點是具有很強的邏輯性以及抽象性。由于小學生的年齡較小，思維能力有待提升，數學知識的學習有難度，導致部分學生喪失了數學學習的興趣。而微課教學模式具有較強的靈活性以及生動性，能夠對固定知識點進行詳細的分析以及講解，把抽象、復雜的數學知識變得容易理解，進而更好地適應學生的認知水平。例如，在學習人教版小學數學五年級上冊《不規則圖形的面積》這一部分內容時，本節課的教學難點是如何正確地認識與理解平行四邊形面積公式。教師為了簡化這一難點，可以提前準備相關的微課內容，并使用微課播放平行四邊形與長方形之間的變化過程，讓學生可以更加直觀地了解平行四邊形與長方形之間所存在的共通關系，了解平行四邊形的面積公式是由長方形推導得出的，方便學生理解與記憶。教師在數學課堂中導入微課進行教學，使學生的認知能力得到提升，深化學生對知識的理解，進而提升學生吸收知識的有效性。

3.利用微課加強課后復習，鞏固學生數學知識

課后復習可以幫助學生鞏固所學的數學內容，是提升學生數學成績的主要渠道，同時也是教學中不可或缺的環節。但是在目前的數學教學中，課后復習也存在著一定的問題，教師缺少足夠的時間為學生細致講解數學知識，同時，課堂教學中時間緊、任務重，沒有過多的時間留給教師講解復習內容。對于這一問題，教師可以利用微課來解決，將所學知識以微課的形式呈現出來，讓學生可以在課后復習時自主觀看，提高學生的學習體驗，鞏固所學的數學知識。

例如，在學習人教版小學數學六年級上冊《圓的認識》這一內容時，教師可以在教學中導入微課，將教材中圓的基本特征以及周長、面積的計算方法制作成微課，使學生在觀看微課時可以有效回憶起所學的數學知識。同時，學生在課后還可以做微課中的相關練習題，達到鞏固知識的目的，使學生更加深入地理解所學知識，提高學生的數學水平，推動小學數學教育的發展。

4.利用微課挖掘教學素材，增強學生合作意識

隨著我國教育改革的不斷深入，要求教師在開展教學活動時，要重視培養學生的自主能力以及合作意識。而微課教學模式的應用就能輔助實現“教”向“學”的過渡，使學生成為教學的主體。因此，教師在進行教學準備時，應合理設計教學內容，在符合教學目標的基礎上制作相關微課課件，引導學生采用小組合作的方式，通過微課學習相關知識點，實現課堂教學目標。

例如，在學習人教版小學數學四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一內容時，教師可以為學生播放微課課件，將視頻與圖片相結合，使學生更加直觀地了解梯形以及平行四邊形。同時，日常生活中也有很多平行四邊形或者梯形的物體，教師也可以將這些物品通過微課呈現在學生眼前，使學生認識生活中的數學概念與圖形知識，如學校的伸縮門、樓梯扶手護欄等，從而使學生更好地理解圖形之間的關系。學生結束微課學習后，教師可繼續為學生布置繪制圖形的高和底的任務，讓學生以小組合作的形式完成，自主研究知識內容，使學生的自主學習能力以及合作意識得到提升，從而實現教學目標多元化。

總而言之，小學數學教師將微課有效地應用到教學活動中，不但能夠提高學生的思維能力以及探究能力，還可以使數學課堂效率得到大幅度提升，教師利用微課進行教學時，應關注學生的身心發展現狀，了解學生的內心需求，改善傳統教學中的不足之處，體現課堂教學的趣味性，激發學生的數學學習興趣，使學生主動參與到教學活動中。同時，微課教學的有效使用還可以提高學生的數學內涵以及數學素養，讓學生的綜合能力得到提升，為學生今后成為數學領域的人才打下良好基礎。