注重立體教學，培養小學生數學核心素養

浙江省溫州市蒼南縣錢庫小學 林尾維

隨著時代的快速發展，人們越來越重視對于效率的提升，在當今的快節奏社會生活中，高效的做事行為方式是人們需要具備的。在小學數學教學過程中同樣如此，教師需要不斷對課堂進行完善和創新，從而實現課堂的高效化。如何活躍課堂氛圍，提高小學生對于知識的高效吸收，需要學校、教師和學生共同努力構建出一個立體化的教學模式，從而讓學生在多維度的學習過程中高效地對知識進行理解和掌握，在不斷提高教學效果的同時有效培養學生的核心素養。

一、小學數學立體教學概況

1.小學數學立體教學的基本含義

小學數學立體教學即在小學數學的課堂教學中，教師結合小學生的學習特點以及成長特點，使用多元化的教學手段和方法來進行教學。立體教學能夠活躍課堂教學氛圍，從而在有效激發學生學習興趣的同時充分發揮其學習的主觀能動性，讓其在積極的參與過程中不斷進行探究和思考，最終在教師的科學引導之下對知識進行理解和掌握。小學數學立體教學首先需要小學生在課前進行良好的預習，教師在進行新知識的授課過程中需要充分考慮到小學生的學習特點及成長特點，從知識的起源到發展再到相互之間的關系等不同層面進行講解，從而讓學生在遵循知識結構的角度去學習和思考，進而提高學生的思維方式。立體化教學共分為教材的立體化呈現、教學手段的立體化使用以及學生學習氛圍的立體化營造三類。

2.小學數學立體教學的作用

在立體化教學中，學生在課前的良好預習對于培養學生良好的自主學習能力以及學習習慣有著非常重要的意義。良好的自學能力以及學習習慣的形成能夠讓學生在后期的學習過程中更加順利地對知識進行理解和掌握。立體教學在契合現代化的教學手段中，能夠讓學生的立體思維更加協調，從而不斷進行自我突破，增強學習信心，提高學習質量。

二、小學數學立體教學的開展策略

1.多元化的教學手段

教學手段是實現教學目標的重要措施和途徑，教學手段的好壞在一定程度上會影響小學數學的教學質量以及小學生核心素養的培養。所以，要實現良好的數學教學，有效地培養小學生的核心素養，教師在實際的教學過程中一定要對教學手段進行不斷的豐富，從而在多元化的教學手段中不斷提高教學效果。在傳統的小學數學教學中，采用的往往都是以教師為教學主體的教學手段，不斷地對學生進行知識的填鴨式灌輸，這樣一種教學手段完全忽略了學生的教學主體位置，對于學生知識的吸收以及學習興趣的提高極為不利。在小學數學的實際教學過程中，教師可以使用小組合作學習的教學方式來開展課堂活動，讓學生進行問題的集中討論和分析，從而培養學生的合作意識和探究能力。同時，教師也可以采用多媒體教學方式，以契合小學生的學習特點以及成長特點，將原本抽象性強、邏輯性強的知識點更加生動直觀地呈現在學生的面前，從而能夠在提高學生學習質量的同時培養學生的邏輯思維能力。總之，教學手段和教學方法的多元化，需要教師不斷地進行探索和研究，在吸取良好的教學經驗的同時，讓學生感受到學習的樂趣，從而不斷地激發學習興趣，進而在提高教學質量的同時不斷培養學生的核心素養。

2.使用具有感染力的教學用語

蘇聯著名教育實踐家和教學理論家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中，明確提出教師的語言素養對學生的課堂學習效果具有至關重要的作用。教師在課堂上的語言表達對學生的知識理解、掌握以及學生腦力的高效運轉都具有一定程度的影響，一名優秀的數學教師在實際的教學課堂中采用的語言表達都能夠對學生產生極大的感染力，從而不斷集中學生的學習注意力，激發學生的學習熱情。在小學數學的課堂教學中，教師需要使用具有感染力的教學用語來對小學生進行教學。例如在“解直角三角形”的學習中，教師可以創設情境：有一座古塔，現在需要有效測量這座古塔的高度，那么該如何去做呢？在提問以及教學引導的過程中，教師都采用風趣幽默的語言形式。如此，教學情境的創設以及有趣的語言表達，使學生的學習注意力有效集中，從而投入積極的思考中去，再加以教師正確的引導，就能夠有效地培養學生的思維能力以及創新能力。

總而言之，立體教學對于現如今的小學數學教學而言至關重要，教師在實際的教學過程中需要充分契合小學生的學習特點以及成長特點對教學模式進行創新，從不同的角度為學生構建立體化的教學環境，在不斷提高學習質量的同時有效地培養核心素養。