巧用“議論”助成數學合作學習

江蘇省如東縣河口鎮景安初級中學 徐 梅

合作學習的本質是學生自主學習，在課堂活動中，需要借助課堂教學的動態因素，設計相應的課堂教學目標。初中數學課堂中，合作學習方式的廣泛應用有助于提高學生團隊合作能力，加強學生數學基礎知識學習，提高學生數學問題解決能力，有利于學生綜合能力素養的培養。議論是合作學習的有效方式，在合作學習中有效開展議論活動，能夠保證課堂教學活動有效開展，提高合作學習有效性。

一、構建課堂活動情境，結合興趣開展討論活動

1.結合情境引導學生參與討論

初中數學課堂中，想要有效開展合作學習，應當注重學習氛圍的營造，激發學生課堂參與興趣，教師需要注重良好師生關系的構建，拉近師生之間的距離，借助多樣化方式吸引學生注意力，創設良好的學習氛圍，提高課堂活動有效性。借助多樣化的教學方式，調動學生學習積極性，引導學生自主學習和討論，保證合作學習活動有效開展。例如，人教版初中數學九年級下冊“中心對稱”的教學中，教師可以根據教學內容創設教學情境，引導學生展開討論。教師可以利用撲克牌為學生表演魔術：讓一名學生隨機抽取一張牌展示給其他同學，旋轉180°之后放回去，再次洗牌。提出問題：同學們，你們認為老師還能找到這張紙牌嗎？以此為基礎組織課堂討論活動，讓每個學生說出自己的看法，并且說一說其中的原因。借助這樣的課堂活動情境設計，激發學生學習動機，借助課堂學習和課堂討論，構建高效課堂。

2.結合學生體驗討論知識聯系

初中數學課堂中，應當將數學知識和實際生活融合，激發學生學習興趣，培養學生問題解決能力，鍛煉學生知識應用能力，結合學生的知識體驗，開展課堂討論活動，引導學生尋找數學知識之間的聯系，提高學生科學素養。例如，人教版初中數學八年級下冊“一次函數”的教學中，教師可以通過引入相應的生活化問題組織學生開展討論活動：某個商店經營一種商品，每件商品的進價是20 元，根據市場情況分析，售價定在每件25 元時，一個月可以銷售105 件，售價每增加1 元，銷售數量減少5 件。（1）如果售價是每件30 元，一個月的利潤是多少元？價格定在每件多少元時，一個月的利潤最大？利潤最大是多少？（2）這些問題可以實現數學和學生生活的連接，借助實際問題的思考和討論，幫助學生體會生活和數學的關系，引導學生體會數學在生活和成長中的重要價值。

二、給予課堂討論時間和空間，提高課堂活動有效性

1.重視討論過程，開展自主討論活動

在具體的課堂活動中，教師需要加強對學生主體意識的培養，培養學生的認知能力，實現學生的自主發展。以教學內容作為基礎，組織學生開展課堂討論活動，了解學生討論過程和細節，提高課堂活動的有效性。例如，人教版初中數學七年級上冊“實際問題與一元一次方程”的教學中，在完成新知識的教學之后，為了幫助學生掌握和應用新知識，教師引入相應的問題，組織學生開展小組討論活動。問題1：在罐頭盒制作中，一張鐵皮可以制作出25 個盒身或者40 個盒底，一套罐頭盒包括一個盒身和兩個盒底。共有36 張鐵皮，應當如何分配制作，才能使得盒身和盒底正好配套？問題2：一項工程施工中，如果一個人完成工作量需要的時間是40 天，先讓2 個人做4 天，之后再增加2 人，假設工人工作效率相同，需要多少天可以完成這項工程？針對這樣的問題，組織學生以小組為單位開展討論活動，不同的小組負責不同的題目，要求學生相互討論，并且說一說本小組的探究過程和結果，深化對新知識的學習和理解。

2.注重課堂開放性，開展討論活動

初中數學課堂中，教師需要從學生的角度出發，借助有效的問題設計，為學生提供相應的活動空間，引導學生質疑、討論，開展合作學習活動，加強師生之間、生生之間的互動與交流，構建趣味性課堂，保證課堂活動有效開展。例如，人教版初中八年級上冊“軸對稱”知識的教學中，教師借助PPT 課件向學生展示若干圖形，設計問題：這些圖形都有什么樣的特點？從中可以找到什么樣的規律？通過這樣的圖形觀察活動和問題設計，組織學生開展討論活動，有效引導學生開展合作學習活動。通過學生討論，結合教師總結，讓學生了解軸對稱圖形的特點。以此為基礎，繼續引導學生思考和討論：在生活中還有哪些類似的圖形？學生舉出生活中的例子，通過討論達到優化合作學習效果的目的，構建高效課堂。

三、優化小組討論活動，提升學生學習能力

初中數學課堂中，合作學習是一種有效的教學方式，結合現代教學目標組織學生開展合作學習和討論能夠優化學生的數學思維方式，優化課堂交流和討論，提高學生的課堂學習效果。在實際的課堂活動中，以討論活動作為平臺能夠加強學生之間的情感互動與交流，彰顯學生主體地位，培養學生創新思維，培養自主學習能力。例如，人教版初中數學九年級下冊“三視圖”的教學中，結合課堂知識內容，組織學生開展小組活動，通過合作制作相應的立體模型，以此為基礎開展討論和探究活動。結合學生小組合作制作的立體模型，引導學生開展討論活動：觀察自己小組制作的立體模型，畫出其三視圖。在完成三視圖繪制之后，開展小組內的對比和討論，加深對于三視圖知識的學習和理解。初中數學課堂中，結合知識內容開展小組合作學習，能夠優化課堂討論環節，豐富學生知識體驗，提高學生學習能力。

在初中數學課堂中，優化小組合作學習活動，有利于構建高效數學課堂，培養學生自主學習能力，保證課堂學習效果。在實際的課堂活動中，結合教師的課堂引導，優化課堂討論活動，彰顯學生的課堂主體地位，促進學生個性化發展，引導學生思考和創新，實現學生綜合能力培養。