核心素養(yǎng)下小學數(shù)學活力課堂的構建途徑

江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)小合子小學 徐漫漫

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育探討的重要課題之一，是從傳統(tǒng)被動傳授知識轉向培養(yǎng)學生適應社會和終身發(fā)展的個人知識技能與品質等體現(xiàn)綜合水平的教育內容。數(shù)學知識有著較強的抽象性特征，如果教師依舊運用灌輸式教學方式，不免會形成單一枯燥的課堂氣氛，因而構建活力課堂十分重要和必要。與此同時，活力課堂在一定程度上符合新課程標準提出的以生為本理念，能夠簡化數(shù)學知識難度，提高學生學習效率和教師教學質量。對此，本文從結合現(xiàn)實生活、合理設置問題以及巧借信息技術等方面，分析核心素養(yǎng)下構建小學數(shù)學活力課堂的策略，實現(xiàn)預期教學目標。

一、結合現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣

當前各個學科都廣泛運用生活化教學，數(shù)學學科也不例外。尤其數(shù)學知識有著較強的抽象性，引入生活化教學能讓學生充分感受到數(shù)學知識就在身邊并激起探究知識的欲望，最大限度地提高學習效率。

以“統(tǒng)計”一課為例，數(shù)學教師可讓學生自選角度統(tǒng)計班級所有同學的年齡、性別、體重、身高等基本情況。學生在統(tǒng)計中可結合自身調查需求搜集數(shù)據并制訂統(tǒng)計標準，再將搜集到的數(shù)據劃分到相應的區(qū)間當中，例如身高不足1.3 米，身高為1.3 ～1.4 米，身高在1.4米以上等，統(tǒng)計完畢制作成圖。上述教學案例可鍛煉學生動手操作能力，更能借助實踐強化對所學知識的認識。

二、合理設置問題，激活大腦思維

好奇心是人類普遍具有的心理現(xiàn)象，在課堂教學中更發(fā)揮著調動學生探究知識欲望的作用。小學生年齡偏小，注意力會被自身好奇和感興趣的事物吸引，教師就可緊抓學生這一心理特征創(chuàng)設問題情境，在活躍課堂氣氛的同時激發(fā)學生學習興趣，感受數(shù)學學科的魅力。教師提出問題，并非得到學生正確的答案就可完成教學任務，最重要的是讓學生掌握新知，同時和舊知相整合，促使思維朝著深層次水平發(fā)展。教師課堂提問也并非針對單個學生，而是面向所有學生落實教學目標，因而教師需優(yōu)化提問技巧，合理把控教學節(jié)奏，發(fā)散學生思維，提高教學效率。

以“長方形”相關知識教學為例，傳統(tǒng)教學方式下，教師會直接告知學生長方形內角和為360°，這種直接式知識灌輸會讓學生在大腦中形成慣性思維，以后只要提到長方形內角和就會想到360°，而不會主動思考為何是360°。對此，數(shù)學教師應引導學生學會質疑，在講解長方形內角和理論知識時，先在黑板上畫出一個長方形，后對學生提出相關問題：“大家知道這個長方形內角和是多少嗎？”借助提問讓學生自主探究和計算內角和，并形成獨立思考意識和能力。再以“3 的倍數(shù)特征”一課為例，教師可結合小學生年齡特征引入游戲，創(chuàng)設質疑情境：“同學們，在學習新課之前，老師想和大家做一個小游戲，大家可隨意在紙上寫出一個數(shù)字，我就能立即告訴大家你們所寫的數(shù)字是不是3 的倍數(shù)，如果不是3 的倍數(shù)，老師能立刻說出余幾。”學生聽到后瞬間調動注意力，快速在紙上寫出數(shù)字，而教師也快速給出答案，學生在反復游戲和試驗中激發(fā)質疑興趣，迫切想得知教師的解題訣竅，積極投入后續(xù)學習。

三、巧借信息技術，拓展數(shù)學思維

構建活力課堂無法脫離現(xiàn)代信息技術，其中微課作為新型教育模式也受到師生的推崇。該教學模式以視頻形式集中講解重點、難點知識，促使學生在短時間內掌握某個知識點并深化理解，提高課堂教學質量。

1. 在課前應用微課吸引學生注意力

從心理學層面分析，小學生年齡小，集中注意力時間偏短，傳統(tǒng)教學方式很容易讓學生產生疲憊感和焦躁感，課前運用微課能讓學生對即將所學的知識有所了解，并活躍學生思維，為后續(xù)構建活力課堂做好鋪墊。

以“三角形、平行四邊形和梯形”教學為例，該章節(jié)教學目標即讓學生了解和掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。教師在課堂中播放以視頻和圖片為主的微課視頻，其中包括含有四邊形特征且日常生活中常見的梯子、車窗、堤壩等各種事物，這種方式能促使學生將看到的微視頻內容和生活中看到的事物相比較，視頻最后將學生熟悉的四邊形內容整合起來并以重疊形式呈現(xiàn)，讓學生深入了解圖形的同時積極主動地思考所學知識，滿足探究欲望。

2.借助微課突破重點、難點知識

抽象性是數(shù)學學科的顯著特點，學生在學習中也因此感到困難，引入微課可讓學生直觀了解重點、難點知識內容，調動學習積極性。

以“時、分、秒”一課為例，講解到“秒”的相關知識時，多數(shù)學生不理解為什么1分=60秒，對此，教師就為學生呈現(xiàn)制作的微視頻，內容為一個鐘表上有秒針和分針以及60 個小格子，其中60 個小格子就是時鐘中的60 秒。教師在視頻中添加音頻，秒針走1 格可發(fā)出“?！币宦暎梢宰寣W生數(shù)一數(shù)秒針走了多少格以及發(fā)出多少聲。這種教學模式能夠快速集中學生注意力，更能有效突破“1 分=60 秒”的知識難點。

總之，在小學數(shù)學課程中構建活力課堂符合素質教育以及核心教育提出的以人為本的教育理念，能夠為學生營造愉悅、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生高效掌握知識和技能并形成自主探究和思考能力，在提高學習效率的同時為終身發(fā)展奠定堅實基礎。