區(qū)域聯(lián)動，整體推進(jìn)教育教學(xué)改革

○張麗穎

海港區(qū)是秦皇島市主城區(qū)，生源匯聚，教育關(guān)注度很高。然而隨著教育發(fā)展，也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象：學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，教師苦教、厭教，校長苦管、厭管的“三苦三厭”。為真正辦好人民滿意教育，緩解以上問題，從2014年開始，我們緊緊圍繞以課堂教學(xué)為核心的區(qū)域教育教學(xué)改革工作，牢牢抓住“為什么、改什么、怎么改”三個問題開展有效行動，深入研究，不斷探索。

一、改革理念與思路

在“為什么”而改上，我們明確提出課堂教學(xué)改革的理念是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長的家園。

在“改什么”和“怎么改”上，我們的思路是：探尋和汲取所有高效課堂典型的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和教育智慧，探索符合實(shí)際的、有自己特色的課改之路——“國際視野，本土行動”。努力通過課堂這個主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三個統(tǒng)一：分?jǐn)?shù)與素質(zhì)的統(tǒng)一，個性與共性的統(tǒng)一，教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，讓師生過上一種幸福完整的教育生活。

二、完善策略與途徑

1.行政、業(yè)務(wù)聯(lián)動。

充分發(fā)揮教育行政的力量，在行政上旗幟鮮明地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們成立了以局長為負(fù)責(zé)人的課堂教學(xué)改革辦公室，辦公室下設(shè)兩個小組——行政領(lǐng)導(dǎo)組、業(yè)務(wù)推廣組，形成兩條線平行推進(jìn)、相互促進(jìn)、左右聯(lián)動的發(fā)展格局。行政領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)定期召開推進(jìn)會議，研究部署課堂教學(xué)改革規(guī)劃和解決實(shí)施中的重大問題；業(yè)務(wù)推廣組由教研員組成，指導(dǎo)引領(lǐng)教師研究課堂教學(xué)模式，解決教師在推進(jìn)中業(yè)務(wù)方面遇到的棘手問題，做好改革評價工作。局長、校長一條線，保障經(jīng)費(fèi)投入、教育裝備、環(huán)境建設(shè)；分管副局長、業(yè)務(wù)副校長一條線，保障項(xiàng)目規(guī)劃、理論培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)評估；教研員、教師一條線，保障專業(yè)引領(lǐng)、有效推進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.科室聯(lián)動。

整合教育局機(jī)關(guān)科室、教師發(fā)展中心業(yè)務(wù)科室的力量，課程設(shè)置管理與課程實(shí)施兩手抓，教師培訓(xùn)與教師崗位練兵兩手抓。基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)規(guī)范檢查課程開設(shè)情況，教研室負(fù)責(zé)課程實(shí)施效果的考量；教師教育科、發(fā)展中心培訓(xùn)辦積極組織課改專家送培上門，精心安排骨干教師送課改理念、送課改展示課下校，教研部門認(rèn)真組織全員崗位練兵競賽及學(xué)科課改、學(xué)科能手展示課等系列活動。科室相互配合，為推進(jìn)課改助力。

3.“四課聯(lián)動”。

在抓課改的過程中，我們逐漸認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革更多的是教的方式、學(xué)的方式上的改革，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，除了改變學(xué)習(xí)方式，也要不斷豐盈、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們提出并實(shí)施了課程建設(shè)與課堂改革齊步走，課程、課堂、課題、課改“四課聯(lián)動”的戰(zhàn)略。兩年的實(shí)踐讓我們充分認(rèn)識到：課程是優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的載體，課堂活力是優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的核心，課題引領(lǐng)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的動力，課改是促進(jìn)“三課”良性互動、確保其科學(xué)推進(jìn)取得預(yù)期效果的抓手。課程、課堂、課題、課改“四課聯(lián)動”，四者互為依存，讓課程更穩(wěn)妥，讓課堂更有效，讓課題更實(shí)在，讓課改更順利，較好地適應(yīng)了師生內(nèi)在發(fā)展需求。

4.提升課改領(lǐng)導(dǎo)力與提升課改執(zhí)行力聯(lián)動。

課改成在教師，敗在校長。作為校長，應(yīng)該勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起課改的發(fā)起者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。問題的關(guān)鍵在于：校長如何把精力用于課堂教學(xué)教研上，把財(cái)力用于課堂教學(xué)投入上，把人力用于服從和服務(wù)于課堂教育教學(xué)上。因此，我區(qū)在校長隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持態(tài)度鮮明地支持實(shí)干的，促進(jìn)轉(zhuǎn)變的，爭取給想干事的人以機(jī)會，給能干事的人以舞臺，給干成事的人以榮譽(yù)。同時，為轉(zhuǎn)變校長的價值觀、教育觀，增強(qiáng)校長責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力，我們堅(jiān)持開展“校長（副校長）課堂教學(xué)改革主題論壇”“校長（副校長）主持下的校本研修展示”等活動。

在抓課改領(lǐng)導(dǎo)力與指導(dǎo)力的同時，我們還狠抓教師課改執(zhí)行力的提升。堅(jiān)持組織開展了以“有效教學(xué)”“課堂教學(xué)改革”為主題的全員崗位練兵暨學(xué)科課改能手評比活動。讓教師們在兩年一屆的區(qū)、校兩級練兵中比業(yè)務(wù)、比技能，激勵學(xué)校與教師們以更大的熱情投入到課堂教學(xué)改革中去，同時轉(zhuǎn)變理念，提高技藝，不斷提升課改執(zhí)行力。

三、優(yōu)化管理與評價

1.榜樣宣傳，底線管理，強(qiáng)化區(qū)域課堂教學(xué)改革的整體合力。

在課堂教學(xué)改革的管理上，我們堅(jiān)持實(shí)行“榜樣+底線”的管理模式，既有個體的典型榜樣，更有整體推進(jìn)的底線。我們啟動并實(shí)施了“課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)校申報(bào)創(chuàng)建”“課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校申報(bào)創(chuàng)建”兩項(xiàng)工程，通過創(chuàng)建、扶植、驗(yàn)收、展示等系列活動，培養(yǎng)典型、發(fā)現(xiàn)典型、樹立榜樣、宣傳榜樣。同時，將年度教學(xué)評估與常態(tài)集體視導(dǎo)緊密結(jié)合，變半年集中評為兩年常態(tài)評，延長在校評估時間，擴(kuò)大評估聽課范圍，進(jìn)一步規(guī)范評估流程，實(shí)施評估結(jié)果通報(bào)制度，最大化發(fā)揮教學(xué)評估的管理、指導(dǎo)、服務(wù)職能，促進(jìn)區(qū)域所有學(xué)校融入課改。

2.制訂標(biāo)準(zhǔn)，多元評價，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

指揮棒的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。2012年，我們就開始著手修訂原有以單一的教學(xué)成績排名、以畢業(yè)班考試成績論功行賞的評價方案。在學(xué)校的評價方面，增加了課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研制度建設(shè)的權(quán)重，采用課堂觀測學(xué)生即時發(fā)展?fàn)顟B(tài)、飛行監(jiān)測學(xué)生實(shí)踐能力及學(xué)科素養(yǎng)、綜合檢測學(xué)生知識掌握水平“三線并行”的方式，對各校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多角度跟蹤分析評價，并在年度教育工作會議上設(shè)置獎項(xiàng)，表彰鼓勵先進(jìn)，促使后進(jìn)努力。

新課改以來，我們一直在努力，一直在探索，也取得了一定的成績。我區(qū)有二十五所中小學(xué)校先后被評為秦皇島市課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校，我區(qū)被評為秦皇島市課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。在近幾年的全國、省、市各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比及“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動中，我區(qū)教師的獲獎人數(shù)及獲獎等次均呈現(xiàn)出逐年穩(wěn)步提高的良好態(tài)勢。