課改如何順利趟過“深水區”

編者按：

新一輪基礎教育課程改革強調學生的自主性，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，意在培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我省各地積極進行嘗試，涌現出了許多寶貴經驗。

如今，課改逐漸進入“深水區”，但是，有一些地區或學校的課改，開始的時候轟轟烈烈，結束的時候無聲無息，往往是虎頭蛇尾，不了了之，有的甚至陷入邯鄲學步的窘境，令人唏噓。課改是以提升教育品質和學生核心素養為目標的革命，它既是一場學習的革命、觀念的革命，更是一場行為的革命。那么，如何突破課改瓶頸，提高課堂實效？如何使課改從形式進一步走向內涵？如何運用新技術促進學生個性化學習、自主學習、合作探究學習，使課堂凸顯學科特色，培養學科核心素養？如何才能讓新課改走出迷霧，回歸教育本真，真正實現課改目的等問題值得教育工作者關心和思考。

其實，只有在實踐中正視和審思困惑和困境，學習優秀經驗和做法，聚焦基礎教育課程改革的基本問題，通過借鑒與融合，借助有效的培訓與引領，打造屬于本地和本校教育教學品質特色，推進本地區、本學校教育生態的良性發展，才是課改涉過“深水區”的理性選擇。