增強高職學生思想政治課教學實效性的對策思考

王艷春，余 燕，胡 哲

（包頭醫(yī)學院職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中明確指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。2017年中共中央、國務院頒布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，對廣大思政課教師提出了新的目標和要求。對于高職院校的思政課教師而言，怎樣上好思政課，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具有工匠精神的合格勞動者，就成為亟待解決的問題。而高職學生正處于青春期，“三觀”的形成極易受到不良因素的影響，加之學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，行為習慣存在一些偏差，這些因素給思政課的教學造成了困擾。目前在思政課教學中仍然存在學生抬頭率不高，對思政課的認知存在偏差等問題。如何增強思政課教學實效性，讓學生對思政課真心喜愛并且真正受益，成為高職院校思政課教師不懈努力的方向。

1 資料與方法

為了更好地反饋當前高職院校思政課的教學實效，從而分析原因，為對策研究提供理論參考，課題組的調(diào)查以包頭醫(yī)學院職業(yè)技術(shù)學院為例，以班級為單位，對在校的2017 級、2018級中職護理、藥劑專業(yè)，高職2014 至2017 級護理專業(yè)、影像專業(yè)、檢驗專業(yè)、藥劑專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用整群抽樣、無記名的方式進行，問卷的發(fā)放、填寫、回收、信息錄入、數(shù)據(jù)統(tǒng)計均由課題組成員專人負責，共發(fā)放問卷603 份，實際收回有效問卷574 份。問卷的內(nèi)容分別從學生對思政課重要性的認知，學生在思政課課堂的表現(xiàn)，學生主體地位的發(fā)揮，對思政教師的教學方法、課堂管理、思政課程的考核方法以及對思政教師自身素養(yǎng)等方面展開調(diào)查。

2 結(jié)果

2.1 學生對思政課的認知不夠明確

在思政課重要性的方面，有64.6%的學生認識到思政課很重要；26.8%的學生認為一般重要；認為沒有專業(yè)課重要的有7.5%；認為不重要的1.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，我校學生對思政課重要性的認知基本明確，絕大多數(shù)的學生能夠認識到開設(shè)思政課的意義、對自身發(fā)展的重要性，但學生對思政課重要性的認識仍然有待進一步提高。

2.2 學生的主體地位較低

針對思政課學習態(tài)度的調(diào)查顯示，非常感興趣的學生僅占28.7%；比較感興趣的有43.2%；認為一般的有25.3%；沒興趣的有2.8%。學生認為部分思政課教學存在課堂沉悶，教學實效不高，學生上課時的專注力較差、抬頭率不高、對參與課堂的積極性不強，教與學存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.3 教師素養(yǎng)需要加強

在學生最希望思政課教師具有的品質(zhì)中，有46.5%的學生認為是具有親和力、風趣幽默的人格魅力；32.4%的學生認為是廣博的知識、豐富的閱歷；13.8%的學生認為教師要具有高尚的思想修養(yǎng)、尊重并關(guān)心學生；7.3%的學生認為教師應該具有深厚的專業(yè)功底。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對教師的滿意度更多地體現(xiàn)在教師要有堅定的政治信仰、仁愛之心、親近學生，不能高高在上，語言要風趣幽默、凸顯人格魅力。教師自身要政治強、人格正、專業(yè)精，這樣才能真正發(fā)揮教師在思政課中的主導地位。

2.4 教學模式存在滯后問題

在對思政課教師講授缺乏吸引力的調(diào)查中，學生分析其中最重要的原因時，有52.6%的學生認為教學方法陳舊單一，難以激發(fā)學生學習興趣；22.9%的學生認為語言缺乏感染力；12.1%認為講授內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，理論聯(lián)系實際不夠；有12.4%的學生認為教師理論基礎(chǔ)不扎實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教學方法、教學手段不夠豐富，教學內(nèi)容缺少實效性。思政課教學中存在填鴨式的灌輸、抽象理論講授的現(xiàn)象，而學生更加喜歡“接地氣”的教學方法。學生希望思政課教師能夠運用靈活多樣的教學方法，充分發(fā)掘?qū)W生的主體地位，教學的內(nèi)容要緊貼時代、緊貼職業(yè)、緊貼生活，真正對學生有指導性、實用性；還希望教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增強思政課的教學實效性。

2.5 課堂管理能力有待加強

針對思政課學生紀律較差，抬頭率不高，個別學生玩手機、說話、聊天、睡覺等違紀現(xiàn)象，進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師的管理是嚴格有效的，但也反映出在課堂管理中部分思政課教師存在疏于管理、管理方法簡單、效果不明顯的問題。

2.6 形成性評價標準不夠完備

調(diào)查顯示，54.2%學生認為作業(yè)量適中，但作業(yè)的形式、質(zhì)量有待于提高；17.6%的學生認為作業(yè)形式單一；13.1%的學生認為機械的抄寫意義不大；15.1%的學生認為應該布置有主觀性內(nèi)容的作業(yè)，以提高學生分析問題、解決問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為目前思政課的課程考核標準有待完善，形成性評價標準在具體的量化中不夠全面、客觀、有效。應多渠道、多方位全面考查學生思政課的學習實效，而不是唯試卷、作業(yè)論學習質(zhì)量。

3 討論

3.1 抓好教師隊伍這個關(guān)鍵

首先，要有堅定的政治信仰。習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，“讓有信仰的人講信仰”。在面對思政課教學中存在的一些大是大非問題時，能夠敢于和錯誤思潮或言論做斗爭。加強教師隊伍建設(shè)，就是要著力加強對思政課教師家國情懷、仁愛情懷、傳道情懷的培養(yǎng)。其次，不斷提升教師的人格魅力、話語魅力。①要提升人格魅力。親其師才能信其道。教師應為學生做表率，用自己的人格魅力感染學生。職業(yè)學校學生年齡小，對教師的依賴性較強，教師要引導學生扣好人生的第一粒扣子，用滿腔的愛心、耐心、信心來面對每一個學生，把思政課教學作為崇高的事業(yè)，切實提升思政課教學的實效。②要提升話語魅力。教師的人格魅力，更多地體現(xiàn)在教師的課堂語言魅力上[1]。職業(yè)院校的學生，都是“00 后”，要激發(fā)學生的學習興趣，就要在教學語言上下功夫。要根據(jù)學生的話語風格來研究思政課教師的話語風格。否則，用古板、生硬、晦澀的語言來講一些大道理，學生是完全不愿意接受的。因此，教學語言要接地氣，教師可以用淺顯易懂的甚至是一些網(wǎng)絡(luò)語言授課，這樣才能貼近學生需求、符合學生的表達習慣，思政課教學才會更有親和力，才能更容易讓學生接受。另外，教學語言還要幽默風趣，這有利于提高學生的學習興趣，給枯燥的理論學習增加趣味性，從而增強思政課的教學實效性。再次，強化專業(yè)的精深發(fā)展。由于思政課的內(nèi)容時代性較強，思政課教師一定要加強本專業(yè)的學習，使自身的知識儲備與更新速度與時俱進。尤其要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，以及對社會熱點、新思想、新理論的學習和研究，加強與同行的交流學習，加強對邊緣學科的學習。只有專業(yè)精深，才能真正上好思政課。

3.2 推進思政課改革與創(chuàng)新

（1）改革創(chuàng)新教學內(nèi)容。思政課的教學必須牢牢立足于教學內(nèi)容。思政課教師必須對教學內(nèi)容有深刻的認識和把握，把思政課程講解透徹，努力增強教學內(nèi)容的理論闡釋力和現(xiàn)實說服力，讓學生做到真學、真懂、真信。教學的內(nèi)容要緊貼時代、緊貼職業(yè)、緊貼生活，將職業(yè)教育中的工匠精神融入思政課堂建設(shè)中來，真正發(fā)揮思政課程對學生的教育性、指導性、實用性。

（2）改革創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)授課方式已不能滿足新時代思政課的教學需求，要靈活有效地運用情境教學法、案例教學法、課堂辯論、戶外實踐、項目教學等多種教學方法,真正體現(xiàn)學生在思政課堂中的主體地位。思政課教師要運用好網(wǎng)絡(luò)、報刊、微信、微博等線上線下資源，推進學生課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下多渠道的思政課學習，從而增強思政課的思想性和針對性，有效提升思政課的教學實效。

（3）改革創(chuàng)新教學形式。思政課的教學不能僅僅限于課內(nèi)，還應該走到課外與實踐相結(jié)合。例如：帶領(lǐng)學生參觀愛國主義教育基地，帶領(lǐng)醫(yī)學生走進醫(yī)院、社區(qū)、兒童福利院、博物館，讓思政課活起來、動起來，使學生更好地認識到自己肩負的歷史使命，自覺提升自己的思想道德修養(yǎng)。

（4）改革創(chuàng)新形成性評價標準。目前思政課的形成性評價內(nèi)容比較單一，大部分是由出勤、作業(yè)、期末考試組成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣的評價方式不能全面檢驗學生學習的效果。思政課的考核應該采用更加綜合、全面的評定方式，即應從國家對思政課教學的知識目標、情感目標、能力目標出發(fā)進行考核評價，對學生的課堂表現(xiàn)、參與課堂的程度、分析問題解決問題的能力、實踐活動等方面的表現(xiàn)進行全方位的考核評定。具體的評價依據(jù)可以拓展為對學生的作業(yè)（書面作業(yè)、口頭作業(yè)、小組作業(yè)等）、提問、項目訓練、辯論演講、實踐總結(jié)、調(diào)查報告、階段測試等方面的成績進行分析，以評價思政課的教學實效。這些成績分別占不同比例，最后與期末試卷成績進行組合確定思政課考核的最終成績。這樣的形成性評價標準改革，有利于解決唯期末試卷定成績的弊端，也有利于調(diào)動學生學習的積極性。

3.3 加強思政課堂的有效管理

對于高職學校來說，思政課的課堂紀律較差，部分教師束手無策，管理效果不明顯甚至較差。因此，加強思政課堂的有效管理、科學管理就非常必要。首先，要建立健全相關(guān)管理制度并嚴格落實。其次，要把課堂表現(xiàn)與期末考核緊密掛鉤，用期末成績來督促學生上課認真聽講。再次，要寬嚴并濟，對學生賞罰分明。另外，要用好課上與課下的有效結(jié)合，如與家長建立溝通機制，共同做好學生的思想工作，鼓勵學生認真聽課；還可以在學生中建立學習小組，互幫互助、互相監(jiān)督。這些措施都可以改善思政課的課堂紀律，增強思政課的教學實效。

4 結(jié)語

高職學校要貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，要理直氣壯地上好思政課。通過抓好教師隊伍這個關(guān)鍵、推進思政課改革與創(chuàng)新，改革創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、形成性評價標準、加強思政課堂的有效管理等對策，不斷增強思政課的實效性。