中小學校園足球文化健康發展策略研究

（沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110000）

1、前言

1.1、選題依據

國家支持下的校園足球文化的持續可發展是新時代背景下的關注核心。足球這項最具有影響力的世界性體育運動，深受校園學生的喜愛，青少年也越發成為發揚我國足威的先鋒部隊，備受關注。各校積極認真落實習近平總書記提出的“發展振興足球事業關鍵是把路子走對，長期努力、久久為功”的精神，讓這種精神貫徹于校園文化始終，為莘莘學子營造了更陽光向上的校園足球文化氛圍，讓校園足球成為學生鍛煉身體提高心理素質的優質平臺。新時代背景下，校園足球文化持續可發展是深入人心的戰略方向。

其一，無論是2015年出臺的《中國足球改革發展總體方案》將校園足球作為十個核心之一作出了具體部署，為中國足球今后的發展指明了前進的方向。還是2017年制訂《學校體育美育兼職教師管理辦法》解決足球教師缺編大，以推進校園足球在全國廣泛開展，解決了足球教師在各方面的掣肘和困境。這都是新時代下國家提出的新的要求和政策，是對校園足球文化推行的全面支持；

其二，校園在新時代下備受鼓勵勇于推進校園足球教學。沂水縣實驗中學小學部因地制宜，相繼開展足球社團課、特色課，大力普及校園足球運動，將其作為促進學生全面發展的一種教育手段，融入學生的學習生活和成長過程中，迅速把足球列入小學體育課教學內容，并在2018年1月舉辦首屆校園足球聯賽開幕。這都是中小學校園足球文化能在新時代下健康發展的寶貴機遇。

1.2、選題目的

近年來，我國發展迅速，為校園足球提供了大量的基礎設施和物資，在國家的政策下，各校也陸續開展校園足球的項目和課程，在社會支持下，家長們老師們都認真對待學生對于足球的熱愛，給予了關注，但仍滿足不了學生對足球場地的需求，仍滿足不了學生對足球文化的心理需求，仍滿足不了學生對校園足球課程和課本需求，仍滿足不了老師領進門的足球技能學習的需求。如何有效的推行開展校園足球文化的健康發展始終是個大工程、重責任、大問題?；诖耍趶娬{校園足球文化的重要目標下，結合我國現發展趨勢，在新時代發展背景下有效利用這前所未有的機遇，觀察校園足球文化各方面的現狀問題，并給出合理可行的發展策略，推進校園足球文化健康發展。

1.3、選題意義

校園足球文化健康的發展是全方位的實行計劃，從宏觀到微觀可以確切地了解推行校園足球文化是個需要考慮周全的大工程，這意義可大可小，大可在宏觀上實現國足強國夢，小可發展校園足球文化多元素、家長足球文化多支持、學生足球文化多培養。具體可以表現在：有利于校園文化多綜合高融合的和諧發展，校園文化發展的好，學生才有學習校園足球文化的積極性；有利于增強家長們的文化價值觀，為學生學習足球文化提供社會支持；有利于激發學生學習校園足球文化的積極性和熱情，合理培養學習興趣，挖掘學生學習足球文化的潛力，塑造良好的品質，為實現自我抱負，為國家體育強國夢貢獻自己的力量。

2、文獻綜述

2.1、校園足球文化的概念

“校園足球文化”是在中小學學校內，足球運動者伴隨校園足球發展所包含的物質、精神、制度、行為等各方面發展歷程，獲得參與校園足球活動的價值觀、責任感等足球精神，以及學習到的規章制度，收獲和體驗到的個人感受和學習氛圍。

2.2、校園足球文化的構成

基于先前其他學者的研究發現，校園足球文化共分為四個部分，這四個層面不可分割，不同內容有不同的表現形式。

（1）校園足球物質文化：分為四個角度—場地設施、經費投入、教練員文化素質以及校園宣傳途徑等。物質文化是基礎，也是開展校園足球文化的重要前提；

（2）校園足球精神文化：其中包括了足球文化核心理念，足球文化價值觀念和價值取向，以及合理足球道德觀等。精神文化是目的和動力，為足球文化提供了方向和目標，也提供了源源不斷的動力和激情。校園足球文化最根本的還是在于育人，還是一種教育手段，還是以學生為主體。所以精神文化的重要性也不言而喻。致力于對足球文化的內涵認知和價值觀等內隱態度的改變，轉移到尊重規則、團隊合作、拼搏精神、正確面對勝負等核心觀念。利用知識講座和論壇、合作小組、課外足球活動等增加趣味性提高學生的興趣；

（3）校園足球制度文化：學者提出，制度文化含有管理組織，比如領導指揮，制定計劃；文件制定，比如足球教師的獎勵制度和工作守則，足球公平競賽制度，尤為重要的是，在2018年新時代下出臺的一系列國家政策，教師編制法，學校建設和教學、培訓、競賽三大體系建設。國有國法，班有班規，沒有規矩不成方圓。但同時制度也為足球文化的其他方面提供了有力的保障；

（4）校園足球行為文化：包括了足球競賽的年制，學生個人足球行為的參與方式和參與次數、時間，足球社團老師定期指導，以及足球組織管理學生體質達標率、學生體質和心理健康預警機制等。足球文化雖是以學生為主題，但是學校和老師的參與程度會產生不同的影響。對待足球行為文化不能只單單看到學生的足球技能的習得和練習，也要注意結合學校的制度和老師的指導。

3、研究對象與方法

3.1、研究對象

當代中小學在新時代背景下校園足球文化發展現狀。

3.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網數據庫，以“校園足球文化”、“新時代”、“機遇與挑戰”、“健康發展”為關鍵詞，檢索近五年間相關核心文獻130篇，書籍5本，依據研究實際所需，參閱了12篇核心文獻和相關著作2部。為本文的研究提供了大量的理論支撐。

（2）調查法。

通過在百度網頁上搜索關于新時代背景下的校園文化現狀與政策等相關詞，獲得了大量的前沿新聞報道與專業人士的解說，結合理論探討驗證當前的研究發現，得到了更有驗證性的現狀說明，從數據的視角看清了發展的走勢。

4、研究內容

4.1、校園足球物質文化的發展現狀

隨著新時代的發展，國家出臺的系列政策的校園足球物質文化基礎能促進學校足球設施建設，促進足球設施進行優化升級，可還是滿足不了很多學生對足球場地的需求。

王登峰提到建設場地設施是《規劃》的主要內容，使每一所中小學學校都有足球場。全國6萬塊，4萬塊都在校園，這塊足球場地勢必會成為開放的全民共享的場所。這被稱作是預言一樣的話語，如今在中國已經開始實行，是個不錯的開頭，但仍需要一個過程，除此之外，各個地區有自我的發展，如何合理運用各城市各地區的資源優勢來推進校園足球文化的發展也是個需要考慮的問題。比如，學校是否有條件提供電視、電腦、投影儀等設備，讓學生去觀看一些大型足球比賽，激發學生的興趣等。計劃執行到現在，各校在國家的號召下設立了足球教學項目并取得了一定的成果，學校體育設施的短缺問題基本補齊，場地是有了，但仍需要不斷的資金投入，資金來源及分配仍是一個問題。

4.2、校園足球精神文化的發展現狀

近期發生的一場30:0的學生足球賽，這場不可思議比分的比賽成績被認定為無效，在球場上學生對于足球的理念已經偏離了開辦足球賽的初衷，校園足球精神文化的發展萌芽尚沒有真實的耕種在學生的心中。

近幾年，已有不少學者調查發現，各大院校的領導都已經意識到了校園足球運動對于塑造學生良好品質、提高運動精神和素質等有著重要地推動意義，但仍然只有很小比例的學校真正提出了要以推進校園足球精神文化為目的和動力進行校園足球文化的傳播和宣傳。王登峰也將培養健全人格作為提高校園足球文化的重要目標和建設足球文化的組成部分。

在推行校園足球精神文化中，有一個至關重要卻容易被忽視的環節就是家長們。在2017年12月21日，由全國億萬學生陽光體育運動領導小組辦公室主辦的 “2018全國校園陽光體育足球班級聯賽系列推廣活動啟動儀式”在成都市同輝學校舉行，就在現場，讓人震驚的是大量的家長圍觀，不停的加油鼓勁積極參與，不僅讓足球比賽更加精彩，也讓學生們更有士氣，備受鼓勵，家長從事不關己的路人轉變為加油啦啦隊的參與者，這一變化，或許能讓足球運動文化在孩子心里生根發芽起到催化劑的作用。讓國家扶持，校園支持，家長及社會關注都作用到校園足球精神文化健康發展中，這無疑才是最為有效的途徑。上述的情況每天都在持續上升，但對于全國校園來說也只是少例，學生的心理需求比我們能考慮到的、實行到的還要遠遠的多，自上而下的制度和政策已趨于完備，但缺乏自下而上的反饋，各校在推行校園足球運動時又是否了解學生個體的真實需要呢？這會是個最大的問題。

4.3、校園足球行為文化的發展現狀

校園足球行為文化的訓練和培養能夠給學生帶來積極向上的參與足球的態度，提高學生參與足球的運動的時間、次數，但還是滿足不了學生對足球技能學習的需求。

各校都該明確 “以球輔德、以球健體、以球促智”的校園足球理念，以校園足球活動為平臺，根據各校特色發揮獨特足球文化魅力。但問題來了，切實做到的行為舉措表現和開設條件如何體現，調查來自重慶市教育委員會公眾信息網，2017年11月24日，沙坪壩區青少年校園足球技能比賽在重慶七中舉行，來自37所小學的200多名足球少年參加了比賽。本次比賽共設6個項目，包括體能方面的跑、位移、障礙跑以及技能方面的顛球、傳球、綜合技巧，不僅有身體素質的考量，還有足球基礎技巧運用的測試。根據《學生足球運動技能等級評定標準》分為五個部分，球感、運球、踢球、身體素質和比賽能力綜合評價評價學生足球運動技能，讓學生學習到的足球技能掌握和練習程度有了客觀的體現，可以通過自查他查審查等方式進行評估和了解。校園足球行為文化的發展離不開物質、精神、制度文化的支持和調節，行為文化基于三者而發展，三者基于行為而體現，相輔相成，統和為一體。

5、結論與建議

5.1、結論

對于新時代發展下的校園足球文化而言，國家政策的支持下，學校體育設施的短缺問題基本補齊，場地是有了，但仍需要不斷的資金投入，資金來源及分配仍是一個問題；校園的支持下，自上而下的制度和政策已趨于完備，但缺乏自下而上的反饋，各校在推行校園足球運動時應該去充分了解學生個體的真實需要；各層制度保障層層落實下，解釋的不清楚，運行的不夠，使層層下達的指示到了學生身上，實際發揮的威力驟減，這并不是制度的設立出了問題。