體育課程改革對高校羽毛球的影響

（廣西師范大學 廣西 玉林 541006）

前言

羽毛球這個運動項目自開展以來，就深受廣大群眾喜愛，基本上各個高校都開展了羽毛球的教學課程。體育課程改革前，高校的羽毛球教學水分較多，大多都以應付期末考試完成基本教學任務為主。體育課程改革后，羽毛球教學效率性和完整性得到了很大的提升，教學效果明顯提升，學校對羽毛球的課程教學也發生了重大的變化。

1、體育課程改革與高校羽毛球教學的現狀

1.1、體育課程改革的現狀

在體育課程改革的背景下，在課堂的教學過程中，逐步的開始注重高校大學生學習的自主性、公平性和主動性，高校學生的綜合能力和身體素質得到很大的提升。許多高校為了深刻貫穿體育課程改革，對傳統教學方式進行了改善和創新，在教學過程中，更加注重學生的主體地位，豐富教學內容，改革教學模式，更加注重學生的個性發展。在羽毛球課程中，對課程的改革，著重將課程標準和實際教學改革結合起來，不一味的遵循課程，在課程的標準上添加學生個性發展的特色，建立起一套適合高校自身發展的課程改革體系。

由于受傳統教育思想觀念的的影響，體育課程改革并不算一帆風順。在一些高校中，體育教師的“競技”意識仍然比較嚴重。對此，在教學過程中只會傳授相關的競技運動知識，采取專業的競技運動訓練方法，而忽略了“健康第一”的指導思想。這就造成體育課程改革的阻礙。在加上在大學生活中，高校學生的學習壓力過大，無論是學校、老師還是學生，都相對注重專業知識的學習和外語的發展，許多高校只在大一大二設置體育必修課。總的來說，體育課程的發展得不到重視，更別說落實體育課程改革了。羽毛球運動作為一種傳統的體育運動項目，傳統的體育教師只會選擇傳統的教育方式，通過示范動作和講解要領傳授學生相關技能，課堂活躍性不高，無法徹底貫徹以人為本的體育教育思想。

1.2、高校羽毛球教學的現狀

近幾年來，羽毛球運動在高校大學生之間開展火熱，不管是球場還是校區的空地上，都有學生揮灑汗水，各個高校的羽毛球運動場地更是供不應求。同學們的運動需求得不到滿足，會導致運動興趣受到影響，轉向其他體育項目。再加上各個羽毛球教師專業程度有著明顯的區別。據了解，開展羽毛球體育選修課中的5個初級訓練班，其專業教師只有一人，而其他教師并無羽毛球專業訓練基礎。通過其研究生代課有兩個班級，其研究生專業水平較差，無系統訓練。由此看來專業的與羽毛球老師會直接的導致學生學不到真正的羽毛球技術，從而無法使學生往正確的道路上指引。其三，學以致用。如果學習了技術，而無法運用到實際的比賽中，這樣的學習是沒有效果的。而在現階段的大學生生活中，羽毛球運動缺少對抗性較強的比賽，賽事的開陣能夠進一步的發展運動項目，調動和提高同學們學習和參與的積極性，所以賽事的確常常阻礙羽毛球教學改革的發展。同學們之間如果得不到一個相互對抗，共同切磋、互動交流經驗的機會，就會促使此項運動停滯不前。所以，在確保學生安全的情況下，應該多多開展羽毛球運動的體育賽事，不僅能增進羽毛球項目的發展，同時還能促進其課程的改革。

2、體育課程改革對羽毛球教學的意義

2.1、促進羽毛球教學改革的進程

不同地區有著不同的文化，而不同高校也有著不同高校的側重點。伴隨著我國高校對羽毛球課程改革的不斷深入，在課程改革的過程中，大家發現沒有一套可以“一本萬利”的教學改革方案。不同的高校應該根據自己的特色開展特色性教學，制定出符合自己學校學生身心發展的羽毛球課程改革方案。針對高校羽毛球課程改革的優化，許多羽毛球專業學者對以往的教學經驗進行剖析和總結，側重點在于在課程改革過程中，拓寬學生對羽毛球學習的主動性和趣味性，借此推動羽毛球項目和改革的發展。

2.2、促進學生個性化發展

學校的辦學特色深深影響的著學生的個性化發展，所以在高校的課程改革發展中,選擇符合自身教學特色的情況下，對羽毛球課程進行改革，形成有效整合和完善，只有這樣才能符合課本教學改革的需求。

2.3、促使師生關系良好發展

在我國傳統的教學模式中，主要以教師的教和學生的學為基礎，學生在整個學習過程中處于一個被動接受的狀態。體育課程改革以來，在對課程方案進行制定時，除了要充分尊重教師對課程改革的主導權，加強教師與時俱進的學習能力外，還充分體現了學生的主體地位，教師在教學方案的制定的過程中，應需要對學生的情況進行了解，把握好學生的興趣，將改革方案和學生的具體興趣愛好結合在一起，充分體現教學改革“健康第一”的指導思想，而課程改革思想推行高校羽毛球課程改革。

3、高校羽毛球課程在體育改革中存在的問題

體育課程改革是目前高等教育改革的核心部分，對于實現專業人才培養起著至關重要的作用。而在高校中開展的羽毛球課程改革應該圍繞著如何提高學生自主學習能力為教學目標，但這之中存在著一些問題：

單一的教學方式。從教學方式來看，多半還延續著傳統教學方式，主要以灌輸式教學為主。在整個教學過程中，教師占主導作用，老師教什么，學生學什么；老師教多少，學生學多少，學生在整個教學過程中缺乏對知識的理解和選擇，從而缺乏學習的主動性。在整個教學過程中，學生主動學習知識和積極參與學習的意識不高。

傳統的教學手段。從教學手段來看，主要以講解法、示范法、語言法等來講解動作和步伐，老師先示范，通過語言進行重點跟難點的描述。幾乎每一位老師的教學手段都差不多，學生對此已經習以為常。再加上上課的學生數量大，不能每位學生都能認真清楚的看到老師示范的動作，學習效率極低。

單一的評價手段。在教學考核方面，教師為了省時省事，基本是屬于批量考核，考核方式單一機械，并無較大區分，無法突出優秀或者有潛力的學生，只是單純的考核了學生的單一的動作和量化測試，而沒有過多的重視學生的潛力和素質發展。

4、高校羽毛球體育課程改革的建議

4.1、高校羽毛球教學課程不應以大班為主

高校的羽毛球教學不同于青少年羽毛球教學，青少年好動，自主控制能力差，注意力難以長時間集中，但高校的大學生，有著很強的學習能力，所以通過小班教學，教師可以逐一對其動作步伐進行指導。小班教學同時也節約教學資源，大班教學突出體現高校的硬件設施不足，學生不能很好進行教學訓練。為了讓學生更好的接受正規的訓練，小班教學不僅能使學生的學習效率提高，還能充分的利用有限的教學資源。

4.2、提升羽毛球教師的業務水平

羽毛球教師不應只有專長，在別的方面也要符合課程改革的標準。在之前，教師只需要有“一技之長”就可在這個行業立足。而現在隨著教學模式的多元化和學生能力的提升，單純的技術教學模式已經無法滿足當代學生的需求，專長體育教師教學能力明顯滯后。根據課程改革標準，單純的運動技能是無法成為一名合格的體育教師的，技術技能的專業化只是教師專業化的基礎。只有不斷提升教師的業務能力，不斷的完善自己的個人素質和綜合能力，不斷學習新的知識，才不會被這個正在飛速發展的社會打敗，不應只堅守住自己的“一畝三分地”。

對此，教師需要保持住自己專業水平，課余時間多參加運動訓練，也可參加競技比賽；強化現代教學論課程和專業教材的了解，學習新的體育教學方法，開創屬于自己的教學方案和教學特色，運用多種新型教學方法，加強理論學習，同時也要加強對學生身心素質的研究。

4.3、提高學生的學習積極性和自主學習能力

興趣是最好的老師。首先教師應該讓學生充分了解羽毛球這項體育運動，分析它的優點和缺陷，難點和重點，加強學生學習積極性的培養。第二，學生的自主學習能力和學習積極性很大一部分來自于所處的教學環境，學校應該優化教學環境和提供優質的教學設備。羽毛球教師應給予學生一個良好的學習平臺。在選擇教學方法時，應揚棄，傳統教學方式與新型教學方式相結合。例如可以通過示范法教學后，再通過合作的小組教學，將學生分為若干組，進行小組組長領導教學，之后在進行小組評價。這樣既可充分發揮學生的自主學習能力還可以發揮學生的團結協作能力，既有組內競爭也有組間競爭，充分激起學生的學習積極性。羽毛球的課堂應該是一個動態的課堂，同學們參與其中，即可鍛煉身體又課學習專業的羽毛球知識。

4.4、開設多層次羽毛球教學班級

據我研究調查發現，不管是雙一流高校還是地區重點一本學校更或者是普通高職院校，各所高校羽毛球的水平其實相差得都不是特別大。每一所高校都臥虎藏龍，在體育改革下，各所高校應該開設多層次羽毛球教學班級，水平高的運動員可以得到更專業更系統的訓練，水平低的運動員可以有層次化的上升空間。不僅僅只在必修課體育課中開展初級班或者高級班，更應該在這個基礎上開設具有學校代表性的系統訓練班級。

5、結語

體育課程改革以來，深深影響著各個項目的教學改革，我國羽毛球教學已有顯著提高。羽毛球教學課程改革不僅強化教師的專業素質，也改進的以往傳統的教學模式，從而促使了羽毛球教學質量的迅速提升，培養出更多的羽毛球專業人才，讓廣大學生喜愛上羽毛球這項運動，加強培養學生終身體育的意識。體育課程改革，不僅僅只要求學生在課程上自主學習，也幫助學生把羽毛球運動作為課堂外學校外的運動項目，更加促進了羽毛球項目的推廣和發展。