社會主義核心價值觀引領高校體育課程發展的研究

（山西工程職業學院 山西 太原 030000）

1、社會主義核心價值觀內涵、體育課程內涵

1.1、社會主義核心價值觀內涵

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。黨的十八大以來，中央高度集中培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平多次作出重要論述、提出明確要求。中央政治局圍繞培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統美德進行集體學習。中辦下發 《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。黨中央高度重視和有力部署，為加強社會主義核心價值觀教育實踐指明了方向，提供了重要遵循。習近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展的各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。

1.2、體育課程內涵

體育是全面發展教育的有機組成部分，它秉承“健康第一、全面發展、突出重點、服務地方”的理念，開展體育教學活動。體育課程是以身體練習為主要手段，以增強學生體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的必修課程。它與德育、智育、美育緊密配合，肩負著為社會培養全面發展高層次人才的歷史使命。高校體育是實現社會體育、終身體育的基礎，有條件的高校可組建高水平運動隊或各種運動俱樂部，以提高體育的普及程度和競技運動水平。

21世紀的競爭是人與人全面素質的競爭，名族的整體素質關系到國家的前途和命運。科技的進步、經濟的繁榮和社會的發展都要依靠人來實現，因而必須完善和提高國民的整體素質。人的整體素質包括思想道德素質、科學文化素質及身體的生理與心理素質，其發展靠全面的教育來保證。大學生是全面發展的高層次人才，對其身心素質的培養，主要依靠高校體育來實現。

高校體育在高校教育中的地位和作用，是由高校體育結構和功能及社會發展對高校體育的要求所決定的。高校體育既是教育的重要內容，也是高校教育的重要手段。馬克思把教育理解為“第一，智育；第二，體育，即體操學校和軍事操練所傳授的東西；第三，技術教育”。毛澤東同志早在1917年撰寫《體育之研究》一文時就提出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。1957年，他又在最高國務會議第十一次（擴大）會議上發表講話：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”。改革開放以后中共中央國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，僅有一步明確的提出了“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”的教育方針。這些論述和指示，闡明和確立了體育在全面發展教育中的地位與意義，不僅賦予了學校這一使命，確立了學校體育的指導思想，還為學校體育的改革和發展指明了方向。人的身心素質是整體素質的基礎，學校體育是實施培養身心素質的最重要的手段。缺少體育，教育將是不完整的教育，也就承擔不了對人的整體素質教育的重任。同樣，體育必須與德、智、美育相配合，才能共同完成培養全面發展人的任務。

2、高校體育教學融入社會主義核心價值觀的意義

培育和踐行社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。早在1917年《體育之研究》中發表的“文明其精神，野蠻其體魄”。這正是我們體育教師首要認可并積極推廣的目標，是體育人不可或缺的文化自信，只有站在這樣的高度上，才能通過體育教學去滲透、根植社會主義核心價值觀。

2.1、有利于發展學生的體育精神

在體育教學中，要充分發揮教師的主體地位，面向全體學生，以學生為中心，將社會主義核心價值觀內化于課堂之中，充分體現社會主義主人翁的意識，使學生有強烈的社會責任感，提升學生的自信心、民族自豪感。時刻將個人利益和國家利益結合起來，推動社會的團結、和諧，培養學生的社會主義體育核心價值觀，帶動全體學生建設中國特色社會主義體育精神的發展。

2.2、有利于發展學生的體育意識

在體育教學中，通過學習社會主義核心價值觀，使得學生在體育知識方面不斷提升自我、完善自我，提高身體素質和基本體育知識的不斷提升。在教師的科學引導下，學生在自己所擅長的、感興趣的項目中都會有所發展，未來在社會中很可能會有一席之地，更有可能成為自己的職業，立足于社會。因此，在體育教學中教師應培養學生的社會主義核心價值觀，使學生在體育學習中不斷完善自我、實現自我、最終突破自我，具有非常重要的意義。

3、社會主義核心價值觀引領高校體育課程發展存在的弊端

3.1、教學目標設置存在不足之處

時下，很多高校在體育課程教學目標的設置中存在不足之處，首先體育教師在教學方案的設計當中，教學目標不夠全面，沒有對社會主義核心價值觀的內容提出明確的教學目標，沒有相應的教學內容。其次，部分學校雖有了明確的教學目標，但在具體落實階段存在著問題，比較重視學生的體育技能和基本知識，忽視了體育教學中培養學生的愛國情感、團結協作意識、勇于拼搏的精神、比賽場上尊重對手的意識、尊重規則的意識、比賽場上的文明行為規范等方面的知識。而這些與社會主義核心價值體系密切相關、相輔相成。最后，有些高校在體育教學目標中融入了社會主義核心價值觀的教育，也在體育課程中融入了社會主義核心價值觀的素材，但在評價機制和方法上沒有進行有效的設置。

3.2、教學過程“重技能，輕道德”

毛澤東同志在《體育之研究》中提到：“體者，載知識之本，寓道德之舍也”。辯證地道出體育與知識、體育與道德的關系。體育教學中要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學中豐富的教育因素，加強學生的德育。在現在的很多高校中在具體的教學環節并沒有把育人環節融入到體育教學中，沒有利用好體育教學中豐富的教育因素，提高學生的德育。一方面，很多體育老師以為體育課程就是單純的傳授體育知識、做好示范動作、運用好技戰術等，把提高學生的體質和掌握較高的運動技能作為上課的最高任務，反而忽視了體育課程在培養學生的愛國情感、團結協作意識、勇于拼搏的精神、比賽場上尊重對手的意識、尊重規則的意識、比賽場上的文明行為規范等方面的作用。另外，跟別的專業教師相比較，體育教師面臨的工作環境的特殊性（室外工作）、體力消耗大等不同程度影響了老師的自我學習提升和知識補充，致使很多體育教師對社會主義核心價值觀的學習不夠深入，理解不夠透徹，無法將該方面的知識傳授給學生。

3.3、課程設置上與其他課程的融合不夠

體育課程在實際教學中與其他課程教學并沒有相互融合、促進。應與相鄰的的學科加強聯系，把相鄰的學科的內容糅合在一起，具有跨學科的眼光和思路，相鄰學科的教師應保持密切的聯系，經常共同研究教學問題。僅有的學科劃分是遠遠不夠的，應改變目前的學科分隔、不同學科的教師互不通氣的弊病。高校領導和體育教師應該充分重視在體育教學中開展社會主義核心價值觀教育的重要意義。體育課程不僅僅承擔的是培養學生的體育技能的任務，也不是簡單的將體育課程和思想政治教育割裂開進行學習，而是而是在傳授給學生技能的同時也在進行德育教育，潤物細無聲的進行著社會主義核心價值體系的學習。將體育課程與社會主義核心價值觀有機的融合在一起。

4、社會主義核心價值觀引領高校體育課程發展的路徑分析

4.1、弘揚體育精神滲著透社會主義核心價值觀教育

首先，體育精神在可以具體化的，在實際教學過程中師生都能夠真實的感知、感受的到。體育精神是一種公平的精神，體育的魅力在于競爭，通過比賽可以展示自我，可以讓學生們勇于爭先，競爭帶給學生們向前的動力，樹立了“更高、更快、更強”的目標；體育精神是一種超越自我的精神，在刻苦訓練中磨礪學生的意志，激烈的比賽中挖掘學生的潛能，在完成學生自認為不能完成的事情實現自我超越；體育精神是一種團結協作的精神，賽前充滿熱情的鼓勵，賽中密切的配合，賽后相互的攙扶都是運動員拼搏進取的動力，教給學生們相互扶持、互相幫助、團結協作、共同進步的真諦；體育精神不僅僅讓學生的體格變得更加強健，也會保持健康的心理。這些與社會主義核心價值觀的本質要求是吻合的，高校體育教育者應該有意識的在教學過程中通過弘揚體育精神滲透社會主義核心價值觀教育，讓學生在參與體育活動的同時形成較為穩定的價值觀；

其次，體育精神可以通過形形色色的載體進行傳播。每當提及社會主義核心價值觀時，很多大學生仍舊停留在對其知識點的掌握的層面，在其進一步內化成大學生自身的信念是我們教師應該研究的問題。在校園里可以利用現代網絡技術、校園的板報、操場和各個角落的標語等。還可以組織學生們觀賞各類體育題材的比賽，比如2008年北京奧運會，“奧運精神”繼承和發展了以愛國主義為核心的中華民族精神，孕育和彰顯了中國共產黨的政治理想、道德情操、高尚情操，是中華民族共有精神家園的文化支撐。培養學生的愛國責任感、榮譽感、凝聚感，將社會主義核心價值觀內化于心；

最后，還可以通過協會、社團等宣傳體育精神。比如在CBA賽前都會奏唱國歌，這種愛國主義情操、場上隊員的團結拼搏精神都是在潛移默化地影響著我們。

4.2、通過創新教育教學內容及方法來踐行社會主義核心價值觀

在體育課程教學中，教師在安排教學內容時，不僅要發展學生在身體素質、掌握運動技戰術，還要適當的安排一些有助于學生們互動、互助、互爭的團隊游戲，促進團隊成員相互之間的溝通，幫助團隊成員學會人與人之間的信任，多人團隊游戲的形式來表現團隊之間的協作能力。在教學方法上不僅有講解法、示范法，還要適當的穿插一些討論法、創設情境法。更多的是啟發式的進行引導，教師從學生的實際出發，采取有效的形式去調動學生的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識、發展認知能力。從中可以讓學生體會到學習過程的重要性，同時讓學生能過感受到被尊重，發揮學生的主體地位和主觀能動性，使大家的興趣得到激發，也啟發了思想、培養了合作的品質，從而挖掘出體育課堂上的育人價值和人文內涵。

同時，教師可以組織好校外、課外活動，隨著科技的發展和知識的激增，課外、校外活動的地位顯得越來越重要，已不能把它僅僅看成是課堂的延伸和補充，而要將它視為整個教學活動的重要的不可或缺的組成部分。比如學校成立的體育社團，教師作為指導教師一定要有耐心，定時開展一些體育活動和講座。體育社團活動不同于體育課程，它的形式比較自由，組織相對較靈活，活動的時間比較隨意，不同體育社團的特點也會吸引跟多的大學生參與到體育社團中來，而社團的靈活性和大家的共同愛好，使之成為了一個非正式的小團體。不同的社團規模也不一樣，在一種公平、自由的環境下，通過有趣的體育項目把學生和教師再次聯系在一起。通過發揮體育文化的多元性，結合學生個人的興趣和愛好，來增強學生的身體素質，培養學生的體育精神和文化意識。在這個過程中，充分發揮學生的主觀能動性，遵從健康第一的指導思想，賦予了體育社團和體育精神新的內涵。通過體育社團活動培養學生的體育運動能力，凝聚學生的團結力，發揮學生為主體的性質和意義，通過組織和參加體育社團活動來培養學生的創新能力和思維的創造力，形成良好的競爭機制，對學生的心理品質和道德行為的養成有重要作用。這些都能夠將社會主義核心價值觀融入于活動之中。

還可以巧妙的借助榜樣的力量，將體育明星的現實案例作為鮮活的素材，比如，中國女子網球運動員李娜，她6歲便開始練習網球，17歲轉為職業選手，從網球低級別賽事一路打到四大滿貫。第一個獲得WTA巡回賽單打冠軍的中國人，闖入2008年北京奧運會四強，2011年獲得法國網球公開賽女單冠軍，成為中國乃至亞洲在網球四大滿貫賽事上奪得的第一個單打冠軍，同時世界排名追至第四位，追平日本選手伊達公子創造的亞洲女子網球最高排名。2011年10月，李娜再創歷史，成為中國首位獲得WTA年終總決賽資格的球員。這些無不與運動員的艱苦訓練、頑強拼搏、堅定信念、不畏險阻、勇于擔當、持之以恒等精神一脈相承。

有條件的學校還可以邀請體育明星走進校園。講述其發揚艱苦奮斗、頑強拼搏、追求卓越、誠信公平、合作共贏、遵守規則的精神，將愛國、敬業、誠信、友善、平等、文明等社會主義核心價值觀作為主題進行講座。

時下，教學改革正在如火如荼的進行著，體育課程也無不例外。在體育課程改革中一定要明確教師的主導作用和學生的主體地位。充分發揮體育教師術業有專攻的能力，無論在知識技能、經驗還是品行修養等都要先于學生，投入真感情，培養學生做人、處事的能力，將德與智巧妙的聯系在一起。同時要運用好體育課不同于其他課的優勢，身體力行的展示給學生，將言與行有機結合在一起。

最后，還要注重課堂評價的全面性、科學性，不僅要注重知識、技能、意識的培養，還要注重其人格、精神面貌、行為規范的正確引導。將“價值觀評價”作為考核標準之一，可以督促大學生用社會主義核心價值觀對照自己的言行，并養成良好的習慣。

4.3、通過建設體育文化來滲透社會主義核心價值觀

體育文化是人類本身需求的特殊反映。它是人類在體育實踐中創造出來的，并通過有形的身體形態、動作技能、運動器材、物質以及無形的與社會屬性相關的意志、觀念、時代精神放映出來的，顯現了各具特色的存在方式。體育文化和其他文化一樣反映了一個時代、一個國家或民族的特征，并規范著人們的體育行為，也影響著人們的價值觀念。東方，特別是中國體育文化，在儒家文化長期影響下形成了以追求“統一”、“中和”、“中庸”，重在修身養性，內向性、封閉性、圓滿性為主要特色的體育文化。像印度的瑜伽就反映了印度名族的體育文化特性。

所謂體育文化，是一切體育現象和體育生活中展現出來的一種文化現象，人們在體育生活和體育實踐過程中為謀求身心健康發展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態變化和動作技能所表現出來的具體運動屬性的文化。從中可以看出體育文化反映著不同特征：體育文化總是與人的體育生活緊密聯系在一起；反映本名族的、傳統的體育特征，這些傳統的體育文化規范著本民族的體育行為，也影響著人們不同的體育價值觀念；體育文化又總和一個地域或民族的社會文明、物質文明以及自身的發展產生具有互動發展的關系。例如，南方人由于靈巧而善于技巧性的運動，而北方人由于體力充沛而善于摔跤、馬術；南方人由于身體單薄而需要比北方人更多的相互協作，因此在體育運動中表現為集體項目的傾向，北方人由于個高力大及性格上的特征，表現了較多的個性化項目。從科學分類看，體育文化是一門自然科學和社會科學相結合的綜合性科學；從文化學角度看，體育文化是人類整體文化系統中的一個分支，但是體育文化有著它特有的個性，它的產生和發展有著自身的變化規律，因此具有獨立的一面。

將體育文化理論落實到現實當中，高校可以通過建設更好的物理環境，打造有特色的人文景觀。比如對體育基礎設施的建設，改善運動場地、設施，滿足學生們的日常體育鍛煉，在校園里建設一些體育運動主體的雕塑等，這些精彩運動瞬間的定格是體育和文化的完美結合。

有條件的學校還可以承辦大型的體育賽事，充分拓展體育教育的現實載體，比如觀看國家隊與國外隊伍的比賽時，大學生能夠親臨現場感受到偉大祖國培養運動健兒，增強學生的民族自信心和愛國意識，在欣賞比賽的過程中，能夠感受到運動員場上的拼搏、不懼犧牲、不怕失敗的精神面貌，而他們在運動場場上的表現是離不開場下努力的付出、不懈的堅持和日復一日的訓練，這些優良的品質都在提升大學生對社會主義核心價值觀有更深的理解。逐漸將社會主義核心價值觀內化于他們的日常學習和生活之中。