“以人為本”學前教育管理新思考

文 徐步金

“以人為本”的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物。教育的本質(zhì)是要促進“人”的全面發(fā)展。當前，幼兒園的發(fā)展存在一系列問題，發(fā)展“以人為本”的教育管理理念勢在必行?？墒?，如何才能在“以人為本”的前提下提高學前教育管理水平呢？

一、幼兒園“以人為本”的管理理念內(nèi)涵

幼兒園“以人為本”的管理理念，就是幼兒園在管理過程中，將幼兒和教師作為管理的中心，遵循幼兒教育的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)，切實以幼兒的發(fā)展為工作目標，促進教師和幼兒的全面發(fā)展。

在這一過程中，應該以尊重教師的人格、工作和合理需求為基點，關注每個教師的價值和奉獻，以人與人之間的情感為紐帶，創(chuàng)設相互理解、團結(jié)合作的工作環(huán)境，依靠科學、合理的激勵機制，最大限度地發(fā)揮教師的作用，并且在教育的過程中讓更多教師實現(xiàn)自我價值與幸福人生的完美統(tǒng)一。幼兒園的管理者在致力于實施“以人為本”管理理念的過程中，要做到三點，即了解人、信任人和培養(yǎng)人。

二、當前形勢下幼兒園人本管理的缺陷

（一）幼兒園管理中缺乏民主參與

幼兒園管理的關鍵在于給予每一位教師民主參與的權(quán)利。然而在當前形勢下，層級管理模式根深蒂固，更多的教師都處于被管理的地位。教師們大多缺乏自主性和主人翁意識，不能在其職位上最大限度地發(fā)揮職能，這必將導致教師在管理上缺乏自信心和歸屬感，做不到將幼兒園管理放在第一位，更談不上形成團隊凝聚力。

（二）幼兒園管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性

幼兒園的有效管理應該是從幼兒園的整體目標出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關系，加強各部門之間的配合與協(xié)作，實現(xiàn)最佳的整體效益。但我們幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關系，過分強調(diào)局部利益，常以局部代替整體。

（三）幼兒園管理中教師評價制度缺乏合理性

教育評價是教育管理過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。教育評價的好壞直接影響著教師在以后教學過程中的績效。但是，目前幼兒園的評價制度缺乏合理性，它采用的方式是以獎懲方式為主體的評價制度，沒有將科學和人性完美結(jié)合，導致了教師疲于應付各種評價，嚴重影響了教學質(zhì)量，慢慢地，他們對本職工作也就懈怠了。

三、樹立“以人為本”管理理念的有效途徑

（一）以人本化的民主參與為核心

首先，幼兒園的管理者要學習和理解“以人為本”的內(nèi)涵和意義，要把“以人為本”作為管理的首要條件，營造和諧的教育氛圍。其次，要以“以人為本”為基點，建立一個全體教師民主參與的管理制度，讓教師找回主人翁意識，這樣會提高教師的積極性、能動性和創(chuàng)新性，使管理工作進行起來更加方便、高效。

（二）建立科學有效的人事制度

“人在其位，要盡其才”是科學的人事制度。在幼兒園建立科學的人事制度迫在眉睫。幼兒園管理者要知人善用，因崗擇人，為員工創(chuàng)造發(fā)揮自己才干和特長的條件。

（三）幼兒園管理者要建立合理的評價制度

合理的評價制度是“以人為本”的重要延伸。在所有的評價過程中，都需要將“以人為本”放在第一位，不然所有的評價都將失去其應有的作用和效果。評價的合理與否直接關系到日后管理工作的成效。在評價過程中，要遵循公平公正的原則，它不能與任何人事管理決策掛鉤，否則就失去了其合理性。教師是評價的主體而不是純粹的評價結(jié)果，管理者要注重教師的動態(tài)性和發(fā)展性，切勿盲目隨從大眾化的結(jié)果式評價。

現(xiàn)階段，幼兒園管理還存在很多問題，不僅導致管理質(zhì)量嚴重下降，還會影響到幼兒身心的全面發(fā)展。在教育改革背景下，幼兒園要樹立“以人為本”的管理理念，注重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主動性，為幼兒創(chuàng)造一個健康向上的教育環(huán)境，是當下管理工作的重點。