從閱讀到悅讀
——簡析小學語文自主性閱讀能力的養成路徑

江西省撫州市南城縣龍湖鎮中心小學 楊福旺

閱讀是小學教育內容的核心，通過學生自主性閱讀能力的培養，有助于提升學生語文綜合能力的發展，學生通過該能力的培養，可以獲得更高效的學習基礎，還能為學習語文奠定基礎。所以，在素質教育理念深入發展的過程中，要做好學生閱讀能力的培養工作，教師要認識到閱讀教學的重要性，從而運用不同的教學方式提升學生自主閱讀能力，讓學生學會獨立思考，從而促進語文綜合能力的提升。

一、自主性閱讀能力培養的重要性

教師培養學生自主性閱讀能力可以促進新課改的落實，還能幫助小學生養成良好的閱讀習慣，可以激發學生自主地閱讀和學習語文相關知識，讓他們在潛移默化的過程中學習到我國文化精髓，更能豐富學生的情感體驗，從而擴展學生的思維及閱讀能力。特別是小學三年級就要培養學生的寫作能力，通過自主性閱讀可以幫助學生積累一些字詞句的應用與寫作，讓學生認識不同字詞組合在一起的神奇作用，從而掌握到不同寫作題材的奧秘。教師在此時可以引導選擇文學性強或科學性強的讀物，這樣不僅可以拓展學生的視野，更能讓學生積累到更多的素材，完成學生的寫作，使學生自主閱讀能力與寫作能力都能得到鍛煉與提升。

二、小學語文自主性閱讀能力的培養策略

1.激發小學生自主性閱讀的興趣。小學生由于年紀尚小，多數行為是依靠自身的興趣進行，包括閱讀。所以，要對學生進行自主性閱讀能力的培養，就要遵從學生的興趣，只有滿足他們對該閱讀內容的興趣，學生才能積極主動地完成這項任務。所以，在教育過程中，教師可以利用聲情并茂的方式為學生朗讀課文，吸引學生的注意力，從而融入到文章內容之中。

如：教師可以為學生朗讀《西游記》中的某個片段，通過里面的故事情節激發學生自主性閱讀的興趣，并告訴學生，可以進行不同角色的扮演，讓學生回家對該片段內容進行仔細的閱讀，挑選自己喜歡的角色進行演繹，以這樣的方式吸引學生的注意力，使學生在自主閱讀過程中，對喜歡的片段投入更多的精力。

2.培養小學生使用工具書的習慣。學習將貫穿我們的一生，特別是素質教育理念中提到終身學習，所以，在教育的過程中，教師不但要教會學生學習知識，還要教會學生依靠自己的能力，完成自學工作。通過自主性閱讀，遇到一些不認識、不理解的生僻字詞，將影響到學生理解通篇文章的意思。所以，在該過程中，小學生要做好對工具書的使用。通過自主地查找工具書，了解生僻字詞，才能將該字詞掌握得更加牢固。學生還可以將這些內容記錄在筆記本中，逐步積累，使自主性閱讀效果事半功倍。通過這樣的方式，既可以降低學生對教師的依賴，還能培養學生獨立自主學習的好習慣，遇到問題，可以通過自己將難題迎刃而解，形成良好的閱讀習慣。學生在這樣的教育方式下，也會涉獵更多課外讀本，將課內與課外知識相融合，提升教學的價值，拓寬學生的知識面。

3.引導學生對文章進行精讀。在閱讀的過程中，對文章的理解應與作者的相關經歷結合，兩者是統一的。所以，在該過程中，教師要在學生與文章間構建有效的橋梁，特別是一些古詩詞的學習，通過閱讀的方式激發學生拓展自己的思維想象力，給予學生自由的發揮空間，這樣學生才能更為深刻地理解作者寫文章時的心情。

如：學習《九月九日憶山東兄弟》這一內容時，學生不能理解相關內容的精髓。教師可以為學生講述該詩寫作背景、重陽節的習俗，特別是作者在遠方無法與親人團聚，用這樣的方式表達自己的感受。學生通過教師的指引，結合自身的經歷，可以感受到古詩中濃濃的思鄉情懷。通過該篇古詩內容的學習，引發學生的共鳴，激發學生的情感。這時，教師還可以借由該詩中的精髓，提問學生，還知道哪些思鄉內容的描寫。幫助學生拓展思維，讓他們在自身的閱讀內容中進行相關內容的搜尋，既可以強化對該古詩的情感共鳴，還能有效檢驗學生自主性閱讀的成效，使學生活學活用相關知識，實現更為深入的閱讀。

綜上所述，自主性閱讀能力的培養就是幫助小學生拓寬自身的知識儲備，更能在該習慣培養的過程中，激發學生閱讀興趣，充分啟發學生的閱讀思維，建立起適用于他們自身的閱讀方法。并通過該習慣的培養，增加學生的閱讀量，從而提升學生閱讀理解能力及語文綜合素養，讓學生掌握正確的漢語言學習方法，使他們得到全面發展。