仁和文化視域下的校本化課程建設

江蘇省如東縣馬塘小學 劉劍華

課程改革以來，我校不斷深入落實國家、地方、學校三級課程管理，扎實推進以“國家課程校本化，校本課程特色化”為指導思想的校本研究工作，積極進行探索和教育教學實踐，不斷完善符合國家課程要求的、有效推進素質教育發(fā)展的校本課程系統(tǒng)。尤其是近年來，我校以“‘仁和文化’視閾下鄉(xiāng)村小學課程校本化的實踐研究”為平臺，立足學校實際，以“仁和文化”思想為引領，充分挖掘學校課程資源，開發(fā)符合學生發(fā)展需要的獨具特色的校本課程思路。從教育教學效果看，不僅有效落實了國家課程目標，還不斷探索出具有品牌效應的校本特色課程體系。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要、開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就是說學校需要根據(jù)學生的興趣、需要出發(fā)，開發(fā)適合學生個性發(fā)展的課程。嚴格執(zhí)行國家課程，適當補充和拓展地方課程，全面研發(fā)校本課程，是培養(yǎng)學生綜合素質的基本策略。

由于學校受儒家文化熏陶和所處地理環(huán)境影響，百年辦學歷程所形成和積淀的文化，對學校課程建設起到了一定的指導作用。學校遵循課程開發(fā)實施的基本原則，根據(jù)學校的實際課程情況、教師業(yè)務能力和學校辦學理念及特色文化，特別是鄉(xiāng)村小學學生的學習需求、學習特點等，將國家課程、地方課程、已有校本課程進行創(chuàng)造性的校本化改造，以提升課程改造和實施的質效。

在實踐中，我校課程校本化建設注重了“三化”。

首先，注重“校本化”，就是以校為本，從學校實際出發(fā)，充分利用學校已有的資源，因地制宜，規(guī)劃和設計研究開發(fā)校本課程，促進學校的發(fā)展。比如，我校有基礎設施良好的馬塘小學少年宮，開設有各學科專用教室(舞蹈室、書法室、美術室、航模室等)，以及有設備齊全的科學實驗室、體育館、圖書館等，為校本課程如繪畫、書法、舞蹈、器樂類等系列活動課程研發(fā)提供了優(yōu)質的硬件資源。各種活動室內，每個活動課程教師還結合每一個科室的活動內容特點，寫了一段簡介，增加了該活動課程的文化氣息。

其次，注重“生本化”，即以生為本，即校本課程的開發(fā)始終將學生的發(fā)展放在首位，要關注每個學生的個性、特長、興趣、需要等，從而選擇設計適合每一個兒童的課程內容，充分張揚每個學生的主體意識，豐富了仁和文化課程建設的內涵。生本化的校本課程強調針對學生年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的課程活動，努力讓學生“活”起來、“動”起來，讓學生在活動中體驗、感受，并在活動中發(fā)展。為此，我校開設校本類學生課程二十多個，為提升學生的核心素養(yǎng)奠定了基礎。

最后，注重“特色化”，提升仁和文化在校本課程建設中的引領作用，根據(jù)學校辦學理念和辦學特色，打造學校特色校本課程，如籃球課程、桂花課程、玉蘭花課程，已成為我校校本課程建設中的亮麗風景。

近年來，我校仁和文化視域下的校本化課程研發(fā)和實施，逐漸形成了自己的特色和體系。

1.打造專題課程。學校著力打造籃球課程和晨誦課程兩個專題課程。學校組織編寫了《馬塘小學籃球課程校本教材》，教材內容有兩部分，一是籃球基本技巧教學。各班的體育課每周安排一節(jié)籃球課，低中年級以學習運球和傳球為主，高年級則學習全面的籃球技術。二是把籃球活動融入每天的陽光體育活動，由體育老師根據(jù)教程組織學生開展活動。晨誦課程由學校組織語文骨干教師根據(jù)不同年段的學生編寫而成，每天統(tǒng)一晨誦時間，分低、中、高三個學段，播放晨誦內容。晨誦課程，實際上就是借助微型的美文欣賞推進閱讀活動，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，接受文學藝術的浸染。

2.編寫生活課程。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的獨生子女缺乏基本的生活能力。學校決定以初步培養(yǎng)學生生活能力為目標，從“衣、食、住、行”四個方面，組織人員編寫了《學會生活》校本教材，指導學生學習一些基本的生活技能，培養(yǎng)他們一些實用的生活技巧，體驗生活的樂趣。

3.開展活動課程。為了發(fā)展學生的個性，學校組織教師組建了不同的社團，給學生提供了豐富多彩的活動課程，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，自主申報，每天活動時間40分鐘，這類課程的主要目的是要發(fā)現(xiàn)和喚醒學生在學習之外的潛能，讓他們在活動中找到適合自己成長的方式，促進他們的身心健康發(fā)展。

為了加強仁和文化理念下的校本化課程建設，學校將各類校本課程納入課時計劃，配備兼職教師擔任教學任務，要求做到“三認真”：即認真?zhèn)湔n、認真上課、認真做課后記錄。同時，要求教師和學生在每節(jié)課結束時，認真進行評價，做到他評與自評相結合，以便及時調整教學內容，改進教學方法等等，教師還要進行專題總結。為了提高校本課程教學的實效性，學校定期或不定期開展系列研究活動：集體備課，研究教法；組織對任課教師進行有關知識、技能、技術方面培訓和輔導；定期組織任課教師總結教學得失和研究課展示活動等等，以及時改進教學方法，提高課程實施的效率。

當然，教師是校本教材開發(fā)的主要力量，必須具有較強的課程意識，具備較高的專業(yè)知識與技能，要會教書，更要會編書，通過校本教材的開發(fā)編寫，增強教學研究意識，總結反思中提升專業(yè)素養(yǎng)。

同時，仁和文化浸潤下的校本化課程建設，真正促進了學生核心素養(yǎng)的全面提升，引領學生在不知不覺中走進校本化課程，陶冶心靈，塑造健全人格，促進他們身心的健康成長。