小學語文閱讀教學的有效性策略探析

河北省唐山市漢沽管理區教育局 劉 霞

閱讀本就是學生接觸語文課程的第一步，小學語文教師在教學期間需要注重提高對于閱讀課程的重視程度，在教學課堂上關注閱讀教學內容以及具體的形式要求，把握好閱讀在語文學習以及學生語文素養發展中的重要性，結合學生實際訴求以及閱讀水平來合理展開閱讀教學。受傳統教育環境所影響，小學語文閱讀教學有效性并不理想。為了改善這一現象，本文就如何有效提升小學語文閱讀教學有效性提出了如下策略：

一、明確閱讀教學目標

要想有效提升語文閱讀教學有效性，教師在閱讀教學課堂一定要先明確閱讀教學目標，基于目標來為學生構建出一個自由、寬松且和諧的閱讀氛圍，盡可能借助于有效手段來激發學生閱讀情感體驗，同時注重學生自主閱讀與思維能力的培養，這樣小學生才能真正在語文閱讀課堂上有所發展和提升。分析小學生發展實際即能發現，學生人生閱歷不足，所以在閱讀期間自主分析、閱讀理解能力也有待提升，經常會無法理解閱讀文章背后蘊含的價值和深意。而為了改善這一現象，教師則可以在閱讀教學課堂盡可能拓寬學生閱讀面，立足于閱讀教學目標來對學生進行培養。以《揠苗助長》為例，小學生在學習期間會因為其中的生字而不知道如何閱讀，這個時候教師可以在閱讀課堂上為學生提供自主閱讀、查找生字的機會，借此來發揮學生主體地位，同時要求學生聯系上下文語境來進行語義分析和推理，這樣學生才能在明確的閱讀教學目標下真正掌握這一寓言故事背后的思想，有效提升語文閱讀教學實效。總之，有效的閱讀教學目標是學生閱讀教學活動順利開展的關鍵，小學語文低年級閱讀活動關鍵還是在于生字、生詞的把握，所以教師在閱讀課堂可以為學生提供自主閱讀與查找生字詞的機會，讓學生在這一過程中有效完成閱讀目標，提升閱讀教學有效性。

二、創新閱讀教學方式

教學手段會直接影響小學語文閱讀教學有效性。所以小學語文教師在閱讀課堂上，一定要靈活篩選、使用恰當的閱讀教學方式，借此來有效點燃學生閱讀興趣。同時在閱讀期間關注學生主體地位，讓學生在自主閱讀與思考中充分發揮出自身主觀能動性。這樣學生對于閱讀文章的理解也能因此而變得更加深刻，從而真正提升小學語文閱讀教學有效性。新課改注重學生自主、合作、探究學習，所以教師在創新閱讀教學手段的時候，可以將情境教學法、提問教學法、多媒體輔助教學、角色扮演法、合作探究法等方式作為閱讀教學方法。其能夠有效凸顯學生主體地位，讓學生在自主閱讀中思考、探究，從而真正有效優化語文閱讀教學。例如，教師在對學生進行《四季之美》教學的時候，即可在課堂上先應用多媒體輔助教學手段來將一年四季的風景變幻展示給學生，借由直觀視頻情境有效吸引學生注意力，同時讓學生產生自主閱讀的興趣。在學生完成閱讀之后，教師還可以引導學生合作探討文中作者對于四季描寫的句子。通過這一方式來強化學生對于作者筆下風景的感悟，同時還能在一定程度上提高學生詞句積累，為學生今后寫作打好基礎。

三、注重課外閱讀

語文課程標準對于學生閱讀量也有著一定要求，而單純依賴于教材展開閱讀教學明顯無法滿足課程標準要求。所以教師在小學語文閱讀教學實踐期間，還需要注重課外閱讀，借由課外閱讀作為語文閱讀教學的補充與拓展，這樣就能進一步提高學生閱讀水平，真正有效提升語文閱讀教學有效性。為此，教師需要為學生留有一定的課外閱讀時間和精力，鼓勵、指導學生選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，并且指導學生在課外閱讀期間摘抄一些優美的詞句、書寫自己的讀后感悟，或者組織一些讀后交流活動、閱讀分享活動來進一步提高學生課外閱讀興趣，同時還能對學生課外閱讀情況形成有效把握，從而真正有助于學生閱讀水平得以提升。在這一過程中教師還需要注意，小學生因為年齡小，在閱讀期間還會有一些不良閱讀習慣。教師可以在學生課外閱讀之前做好方向上的指導，這樣才能有效避免學生走彎路，讓學生在課外閱讀中得到發展與提升，從而真正有效保障小學語文閱讀教學有效性。

綜上所述，小學語文閱讀教學涉及到的細節內容較為復雜。語文教師需要在閱讀課堂上加強有效性策略探索，立足新課改、學生實際訴求來明確閱讀教學目標，同時為學生精心篩選教學內容、創新閱讀教學方式。這樣才能讓學生在小學語文閱讀課堂上提升閱讀理解能力，同時逐漸養成良好的閱讀習慣。