借助角色扮演，感受英語(yǔ)魅力

江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 周慧娟

小學(xué)生好動(dòng)活潑，在課堂學(xué)習(xí)中注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，教師需結(jié)合其年齡特征與心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，引入適合他們學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理借助角色扮演的優(yōu)勢(shì)，選好素材和提供道具，為其提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，擺脫靜態(tài)課堂的束縛，讓他們?cè)诮巧缪葜懈兄⒄Z(yǔ)知識(shí)特征，從而收獲更多。

一、營(yíng)造濃郁生活氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)生的記憶特點(diǎn)以形象記憶為主，創(chuàng)設(shè)情境能夠提升知識(shí)的形象性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演的應(yīng)用同樣離不開(kāi)氣氛的烘托與支持，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行角色扮演，使其對(duì)知識(shí)的記憶更為牢固。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中可營(yíng)造濃郁的生活氛圍，為學(xué)生帶來(lái)一定的熟悉感，使其產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，讓他們更好地理解與運(yùn)用英語(yǔ)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar 教學(xué)中，本單元圍繞“點(diǎn)餐”展開(kāi)話題，教師先采用問(wèn)答方式，以舊引新地教學(xué)新詞匯與句型，在課件中展示一組常見(jiàn)食物圖片，隨機(jī)挑選學(xué)生提問(wèn)：×××，would you like a pie？ What about a hot dog？要求他們根據(jù)個(gè)人愛(ài)好回答：“No，thank you.”或“Yes，please.”讓學(xué)生掌握單詞a hamburger，a sandwich， some noodles， a cup of coffee/tea， a glass of juice/milk 等。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們分別扮演顧客與服務(wù)員，模擬生活中的點(diǎn)餐情形，如：A：Can I help you？ B：Yes，please.A：What would you like？B：I’d like a hamburger and a glass of juice.A：What about you？C：I’d like some noodles and an egg.A：Anything else？C：A cup of tea and a sandwich.A：OK，here you are.B、C：Thank you.

如此，教師在課堂上營(yíng)造濃郁的點(diǎn)餐氣氛，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，能促使學(xué)生積極踴躍地參與到角色扮演中，讓他們學(xué)會(huì)用本課語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)餐及征求別人的意見(jiàn)。

二、增強(qiáng)角色扮演趣味，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生比較喜歡新奇有趣的事物，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用角色扮演法時(shí)，假如教師只是純粹讓他們以對(duì)話形式復(fù)述課堂內(nèi)容，這樣顯得毫無(wú)趣味可言，甚至?xí)l(fā)抵觸情緒。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師借助角色扮演法設(shè)計(jì)課堂時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法提升角色扮演的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成劇本，且準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，吸引他們主動(dòng)參與到表演中，使其感受英語(yǔ)魅力。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears 教學(xué)時(shí)，本單元課文主要講述金發(fā)姑娘與三只熊的故事，這些卡通形象本身就很有趣。教師先利用多媒體設(shè)備播放這一動(dòng)畫(huà)故事，渲染輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，知道故事發(fā)生在森林，然后將文中四個(gè)角色摘選出來(lái)，指導(dǎo)他們制作相應(yīng)的頭飾，為角色扮演做準(zhǔn)備。接著，教師繼續(xù)借助多媒體設(shè)備逐個(gè)顯示故事場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的詞匯，及“There be”句型的初步感知與運(yùn)用。之后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別帶上金發(fā)姑娘與三只熊的頭飾，要求他們模仿動(dòng)畫(huà)中人物的語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作表演故事，很好地將課文還原出來(lái)。

對(duì)于上述案例，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、道具等資源為課堂注入更多趣味元素，激發(fā)學(xué)生參與角色扮演的熱情和動(dòng)力，使其生動(dòng)形象地表演故事內(nèi)容，輔助他們熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

三、創(chuàng)建角色扮演情境，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，要想借助角色扮演讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，情境教學(xué)法的應(yīng)用必不可少，能夠直接影響角色扮演的效果，以及他們對(duì)知識(shí)的吸收情況。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)建角色扮演情境，以此調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行角色扮演的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，使其加深理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？過(guò)程中，本單元圍繞“買賣”展開(kāi)話題，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的文具、食品、水果、飲料及數(shù)字類單詞，認(rèn)真觀察教材44～45頁(yè)的義賣插圖，漸漸融入到課堂學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備，并出示核心句型“How much...？”使其初步感知和嘗試運(yùn)用。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用手中文具和所穿衣服創(chuàng)建購(gòu)物情境，讓他們分別扮演顧客與售貨員，進(jìn)行角色設(shè)計(jì)和對(duì)話表演。如：A：What can I do for you？ B：Yes.I’d like this pencil.How much is it？A：Three yuan，please.B：OK.再如：A：Can I help you？ B：Yes.I’d like this dress.But it’s too small for me.A：What about this one？Would you like to try it？B：All right.How much is it？A：90 yuan.B：OK.

上述案例，教師在課堂上創(chuàng)建購(gòu)物情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地扮演角色、設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，使其敢于創(chuàng)造，大膽設(shè)計(jì)，自信大方地表演，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，提高他們的表達(dá)能力。

四、做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，積累角色扮演經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的沉淀期與發(fā)展期，引領(lǐng)他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用角色扮演教學(xué)模式時(shí)，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生完成角色扮演任務(wù)后，要組織他們對(duì)整個(gè)表演過(guò)程進(jìn)行反思，包括：道具準(zhǔn)備情況，講述臺(tái)詞時(shí)表情與肢體動(dòng)作是否合拍等，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)模式，使其不斷積累角色扮演經(jīng)驗(yàn)。

比如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way教學(xué)時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)類單詞，及有關(guān)問(wèn)路的句型，教師借助角色扮演讓學(xué)生在表演中理解、感知與掌握，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)設(shè)計(jì)和創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，分別扮演路人和警察，表演情景。如：A：Excuse me.How do I get to the zoo？B：You can take Bus No.5.The driver will tell you where to get off.A：Yes，but I’m ride my bike.B：Oh，then you ride along this street，turn left at the second crossroad，then take the third right.表演之后，師生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，教師要檢測(cè)角色扮演活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果，是否突出學(xué)生的主體地位，方案是否合理等；學(xué)生通過(guò)自評(píng)發(fā)現(xiàn)在角色扮演中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采用互評(píng)的方式完善自己。

在上述案例中，教師運(yùn)用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)反思，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)角色扮演實(shí)施情況，讓學(xué)生不斷進(jìn)步和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們進(jìn)一步感受英語(yǔ)的魅力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需充分借助角色扮演的方法輔助教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)施，為課堂注入更多活力與生機(jī)，吸引學(xué)生在角色扮演中敢于表達(dá)和展現(xiàn)自己，有利于知識(shí)的內(nèi)化與吸收，讓他們真正感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。