淺談微課在農村初中化學教學中的應用

冀英民 張洪衛 李媛媛

微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某一個知識點（重點或難點）或者技能等單一的教學任務進行教學的一種教學方式。微課的“微”表示“微型”的意思，其教學時間一般控制在十分鐘內。在初中化學中有些抽象內容和難操作的實驗，引入微課，便于學生理解，既能開拓學生們的知識面，又能提高課堂效率。

提高農村化學課堂效率。相對傳統教學來說，5～8分鐘的微課教學時間雖然短，但所授內容學生容易掌握。因此，教師在整個課堂設計中可進行優化，通過將微課帶入化學課堂進行輔助教學，節省學生的學習時間，從而給學生留出更多的時間進行探究和研討。例如：一氧化碳還原氧化鐵，需要教師給學生講授實驗流程及注意事項，整個過程學生們得集中注意力聽講，教師若再將流程圖畫到黑板上，更加耽誤時間。然而通過微課，教師可以一邊講重點一邊讓學生看實驗視頻。這樣既減輕了教師授課負擔，又在無形中提高了課堂效率。

激發學生學習化學的興趣。初中化學中有些抽象內容是無法通過實驗實現的，如分子、原子之類摸不著、看不見的東西。同學們只能根據自己的想象和少有的社會實踐對這些抽象內容加以理解，學習難度較大，無法在大腦中形成鮮明的認知。微課是多媒體、計算機和網絡等技術的結合，可以通過圖片、文字、聲音等形式為學生展現出所學知識點。將微課有效運用到初中化學課堂中，能將抽象知識生動化、形象化、簡單化，從而降低了學生學習的難度，有利于激發學生學習化學的興趣。

彌補農村化學課堂實驗中的缺陷。化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅能鞏固課堂上所學知識，還能鍛煉學生的實驗操作能力，但由于農村學校教學條件較差，實驗儀器和藥品短缺，所以有些時候實驗課無法進行；還有一些實驗會產生有毒氣體，有危險性，教師無法進行實際操作。而微課恰恰可以幫助教師解決這些問題，通過簡短的實驗小視頻，讓學生既觀看了實驗全過程，又解決了因教學條件差和實驗器材匱乏而無法進行實驗的難題，同時也避免了實驗帶來的危害。有些耗時較長的實驗，也可以通過微課讓學生在較短的時間內看到真實的現象。

盡管近年來國家、省、市教育資源一直向農村中學傾斜，但農村中學在師資和實驗設施配備上與城區中學相比還是有一定的差距，學生接觸的新鮮事物較少，可利用的化學資源更少。通過在農村化學教學中加入微課，既可以激發學生學習化學的興趣，提高化學課堂效率，還可以彌補一些實驗的缺陷。因此，我們應該合理利用微課輔助課堂教學，讓微課在初中化學課堂中發揮最大的作用。