有關幼兒體育游戲研究文獻綜述

張福蝶 張英 丁蕊（通訊作者）

（云南師范大學體育學院 云南 昆明 650000）

前言

隨著經濟的發展和我國學校體育改革的深入，體育游戲作為體育教學的一大主要內容，具有健身效果好、趣味性強、易于開展等特點，尤其在幼兒階段的體育教學，越來越受到重視，孩子的模仿天性促進了體育游戲在幼兒園的開展。幼兒園開展體育游戲不僅是有利于幼兒學會走、奔跑、跳躍、攀爬等生活的基本技能，而且還會促進幼兒智力的開發，培養思維能力，養成良好的健身習慣。目前由于長期以來幼兒體育師資的缺乏、教學器材、場地的不足以及教學內容枯燥、教學形式單一等原因，導致我國幼兒體育游戲教學水平低下，幼兒體質逐年下降。如果當前的這些問題得不到解決，不僅會影響幼兒體質健康發展，而且還會給國家未來的發展帶來隱患。本文從了解幼兒體質下降的原因入手，找到問題，提出有效的解決策略，為今后幼兒體育游戲的開展提供借鑒意義。

1、關于幼兒體育游戲概念的研究

宋藝飛在《幼兒園體育游戲存在的問題與對策探討》中指出，幼兒體育游戲，簡單來說就是根據3-6歲適齡兒童年齡發育特點進行身體鍛煉、陶冶情操的體育活動。田豐在《提高幼兒體育游戲有效性的策略研究》中提到，幼兒體育游戲是以游戲開展體育活動，讓幼兒在游戲中玩耍與鍛煉，在一定程度上培養幼兒的創新意識,發展兒童的核心素養，使幼兒在自由、愉悅的活動中，促進他們體質、個性、能力的全面發展，從而促進幼兒健康快樂地成長。劉洋、趙丹在《幼兒體育游戲設計思路的研究》中指出，幼兒體育游戲是與體育相關聯的一種游戲，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動，它即具有體育活動的基本特點也具有游戲的規則性、教育性、娛樂性等特點。

2、關于幼兒體育游戲發展影響因素研究

2.1、幼兒體育教師的缺乏

徐暉在《素質教育下幼兒體育教育的探索研究》中提到，許多幼兒園教師資源不足，并且十分缺乏體育專業的教師資源，現在在多數幼兒園的都是幼兒學前專業出身的教師，相對于體育專業的教師就特別缺乏。喬松松在《談體育游戲對幼兒身心健康發展的影響》研究中說到，相較于普通幼兒教師，專業型幼兒體育教師不僅要有普通幼兒教師的耐心和溫柔，還要具有更加專業的體育運動知識儲備，其必須要了解幼兒群體的生理和心理成長模式，知道怎樣以這種模式為指引,設計符合體育精神、幼兒活動需要、交叉知識學習、寓教于樂的體育課堂模式。毛超燕在《幼兒體育活動的內容體系探究》中提到，當前我國的幼兒教師學歷以專科和本科為主，以學前教育專業偏多。他們雖然了解幼兒身體發育的一般規律和基本特點，但相比之下，缺乏體育專業知識和技能的學習，對于體育活動的手段掌握不足、對技術原理的理解不夠深刻。

2.2、場地、器材的不足

郭盼盼在《徐州市幼兒體育游戲開展現狀研究》中，說到徐州市大部分幼兒園體育場地面積較小，沒有專門的戶外體育場地，幼兒園之間體育活動經費的投入差別較大，導致了各區域幼兒園的體育游戲器材配置不平衡。趙雨晨在《幼兒園體育游戲開展現狀及策略》中，提到在幼兒園觀摩時，注意到戶外活動場地存在一些問題：操場面積不夠，在幾個班級同時進行體育游戲時，場地略顯擁擠；場地不夠開闊，存在死角等。張夢凡、陳珊在《幼兒體育教育的影響因素研究》中說到，許多民辦幼兒園條件沒有配備塑膠場地或者鋪設地毯，只能讓幼兒在過硬的水泥地上玩耍，磕絆在所難免，從而影響幼兒的身體健康。陳萌瑤在《幼兒體育游戲對幼兒身心發展的影響》中也提到，由于經濟發展不均衡，在發達地區幼兒的體育器材等設施都比較完善，在落后的地區器材等基礎設施相對較差。

2.3、教學內容枯燥，教學形式單一

王蕊在《幼兒體育游戲教學研究》一文中提到，教師在組織幼兒體育活動時，活動內容枯燥，形式單一無趣。有的教師在制定課程內容時，一心為了讓幼兒掌握相應的體育動作，而忽略了活動內容的趣味性，使得幼兒在進行體育活動時，沒有從體育活動中獲得積極的情感體驗。魏海雁在《幼兒園體育游戲開展過程中存在的問題及對策研究》中指出，教師在選取不同組織形式的過程中，未考慮幼兒自身的發展規律和年齡特點，因此，經常會選用一些不適合幼兒年齡階段的組織形式。陳碧清在《幼兒園體育游戲活動中存在的問題及解決探索措施探討》中談到，許多教師在創編體育游戲時忽略游戲性，設置環節太少，或環節過多重復導致內容枯燥乏味沒有新意，使得幼兒對體育游戲的興趣不大。

根據以上文獻研究看出，影響幼兒體育游戲開展主要存在三大影響因素。一是幼兒體育教師不足，指出大多數幼兒園缺乏專業的體育教師，我國幼兒教師學歷以專科學歷為主，其中學前教育偏多；二是幼兒園沒有專門的體育場地、器材配備不齊全等情況，大多都是因為器材昂貴，資金投入不到位，使其場地、器材極其緊缺；三是體育游戲教學枯燥、形式單一，在調查中發現大多數幼兒園教師沒有根據幼兒的實際需要去設計體育游戲，簡單重復讓孩子逐漸喪失學習的興趣。

3、改進幼兒體育游戲的對策分析

3.1、加強幼兒體育教師隊伍的建設

楊宇濤、涂春景等人在《浙江省幼兒體育教師現狀調查研究》中談到，為了改善幼兒專業體育教師的不足的現狀，適應幼兒體育活動開展的新形勢，應該從供給端著手，大力培養具有體育教育能力的學前教育專業人才和具有學前教育知識的體育專業人才。肖榮華、李聰在《近十年我國幼兒體育師資培養現狀——對廣東高校幼兒體育師資培養的啟示》一文中說到，要加強幼兒體育教師隊伍的建設，政府就要重視，做好在職幼兒體育教師的職前和職后培養工作，高校體育教育專業定期開展一些長短期與幼兒體育相關的培訓班鼓勵在園幼兒體育教師參加培訓。王愛民、張雪琴在《幼兒教師體育教育能力培養研究》為了提升幼兒教師的體育教育能力,學校應該引進更加專業的教師，并不斷通過培訓提升教師的專業能力，即使是對幼兒進行體育教學，也要樹立相對專業的教學理念，并對幼兒的體育教育提起足夠的重視。

3.2、增設場地、完善器材

張佳欣在《幼兒體育活動開展的對策研究》中談到，加大體育場館和設施建設，幼兒園要積極爭取各方重視和支持，加大對體育方面的資金投入，不斷加快場地設施建設，根據兒童基本動作技能的類型，配備和更新增加體育活動設施與器材。趙雨晨在《幼兒園體育游戲開展現狀及策略》中提到，幼兒園可以增加相應的資金投入，教師可以進行玩教具制作或者利用現有材料進行創新，達到“一物多玩”的目的，保持幼兒游戲材料的多樣性、層次性與科學性。苗成龍、尚峻宇、朱麗麗等在《臨沂市幼兒體育活動開展現狀及對策研究》說到，政府部門硬性指標上明確規定幼兒園的體育環境指標，徹底解決幼兒體育活動中場地設施不足的問題。

3.3、豐富教學內容、變換教學形式

齊燕在《幼兒體育游戲有效教學策略探討》一文中說到，教師要根據幼兒的年齡、需要、理解能力和動作發展的實際水平，精心地選擇和科學地設計適宜幼兒年齡動作的具有一定趣味性、安全性、運動性和實效性的體育游戲。郭盼盼在《以游戲為主導的幼兒體育課程實證研究》中說，對于幼兒運動游戲來說,在具體實施過程中應該根據幼兒學習的需要，融合幼兒需要學習的活動技能,并且注意幼兒游戲不能太過復雜，盡量以簡單形象的方式進行游戲活動。阮振東在《幼兒體育游戲與幼兒身心發展的關系探究》中說，無論對于何種年齡段的幼兒來講，選擇適合其自身特征的體育游戲不僅可以對其彈跳力進行有效的鍛煉，而且教師根據幼兒的實際情況不同選擇多樣化的體育游戲，還能有助于其身心發展。

從以上的研究發現，針對幼兒體育游戲教學存在的不足，找出解決問題的三大策略。在教師缺乏問題上，加強幼兒教師隊伍的建設，在查閱文獻中發現，多數學者提出，大力培養具有體育教育能力的學前教育人才，需政府及社會各界的高度重視，做好職前職后的培訓。在教學場地、器材供給不足問題上，爭取各方的支持，加大資金的投入，教師可以利用現有的器材進行創新改編，做到“一物多玩”。在教學組織上，豐富教學內容，變換教學形式，根據幼兒的身心發展以及實際需要去設計符合幼兒學習的內容。

4、結語

綜上所述，本文通過查閱文獻和歸納總結，分析影響幼兒體育游戲開展的因素有幼兒體育師資的不足；教學場地、器材的缺乏；教學內容枯燥、教學形式單一等三大主要影響因素。從而找出了解決問題的策略，即加強幼兒體育教師隊伍的建設；幼兒園增設場地、完善教學器材；豐富教學內容、變換教學形式。

幼兒體育游戲與幼兒的身心發展有著緊密的聯系，不僅能夠促進幼兒的身心健康發展，還能提高幼兒的道德品質，培養幼兒終身體育鍛煉的習慣。針對目前我國幼兒體育游戲開展中存在的不足，根據幼兒的實際需求以及符合幼兒身心發展規律去設計體育游戲，結合國內外成功的體育游戲教學實踐，不斷深化幼兒教學改革，以幼兒為中心，使他們在愉快、歡樂的教學中快樂的學習。