初中體育與健康對防范校園欺凌的特殊作用

石磊任正君鐘秀蓮

（1.甘肅省平?jīng)鍪械诎酥袑W 甘肅 平?jīng)?744000；2.甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W 甘肅 平?jīng)?744000；3.甘肅省平?jīng)鍪需F路中學 甘肅 平?jīng)?744000）

近年來，校園欺凌事件頻繁進入公眾視野、引發(fā)輿論熱議。尋找校園欺凌成因，開展校園欺凌風險防控工作,防范校園欺凌成為學校教育工作的重要組成部分。校園欺凌存在著普遍性、隱蔽性和成因復雜性等特點，給學生的身心健康帶來負面影響。對于學校來說，治理校園欺凌的工作任重道遠。教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，體育與健康課程，不僅能強健學生體魄，還有助于塑造學生健康的人格，對防范和減少校園欺凌有著特殊作用。

1、初中校園欺凌成因探究

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的全球校園欺凌現(xiàn)狀最新報告顯示，全世界每年有近2.46億兒童和青少年因體貌特征等遭受校園欺凌。通過大量查閱資料和研究發(fā)現(xiàn),就初中校園欺凌事件而言，主要表現(xiàn)的形式有：言語欺凌、索要錢物、暴力脅迫、威逼利誘、以眾欺寡、以大欺小、“義氣”之爭、以暴制暴、沖動報復、帶有黑社會性質的團伙等等。這些校園暴力、欺凌事件的發(fā)生咎其原因，主要有以下四個方面：

1.1、社會方面

不良誘惑居多，所以學生容易染上吸煙喝酒、打架斗毆的不良嗜好，受網(wǎng)絡暴力影片、暴力游戲、暴力小說等影響，青少年的好奇心被錯誤引導。

1.2、學校方面

學校重視升學率、合格率的同時，對德育、情感教育和法制教育有所忽視，導致部分學生法制觀念淡薄，價值取向混亂。加之沉重的課業(yè)負擔使得學生壓力增加，一些學困生容易在壓力下產(chǎn)生對學校、老師和同學對立甚至敵對的情緒，在行為上表現(xiàn)為厭學、煩躁，同學之間輕微的摩擦就會使他們產(chǎn)生攻擊性行為。另外，一些學校將校園欺凌簡單地看作了學生之間普通的摩擦，重視不足，教育不夠，因而導致其愈演愈烈，甚至出現(xiàn)人命案。尤其是對學困生，缺乏關愛，使個別學生產(chǎn)生逆反的心理，產(chǎn)生對立情緒。以平?jīng)銎咧袨槔诜帜昙墶⒎中詣e的調查中，學校發(fā)現(xiàn)高年級同學欺凌低年級同學居多，女同學之間發(fā)生的欺凌事件高于男同學。

1.3、家庭方面

家庭的教育功能不足，一些父母對子女期望值過高，但缺乏正確的教育管理方法，一味放任、溺愛，有些單親家庭的孩子從小缺失父愛母愛，造成孩子從小就人格扭曲、心理畸形，隨著時間的推移，家長的打罵，社會的排擠使他們攻擊性人格逐漸養(yǎng)成，到了一定階段，便對他人發(fā)泄施暴以尋求自我心理的平衡。加之部分年輕父母外出打工，把孩子留給老人或親戚，過分的溺愛和放任自流的家庭教育，會導致孩子易產(chǎn)生自私、任性、驕橫等不良習氣。

1.4、學生自身方面

校園欺凌事件多發(fā)生在基礎教育階段，這時期的學生處于青春期，由于生理發(fā)育等客觀原因，攻擊性較強，沒有發(fā)展出足夠的同情心和控制力，多是基于情緒和模仿暴力游戲而非基于利益。另外，受欺凌者大多因為體型小、體質差、年齡小、性格內向等原因被欺凌。

2、體育與健康對預防校園欺凌的特殊作用

毛主席早在《體育之研究》一文中提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”的口號。體育與健康教育不但是發(fā)展身體，增強體質，傳授鍛煉身體知識的課堂，還是培養(yǎng)道德和意志品質的教育過程。在“野蠻其體魄”的過程中，恰好也是培養(yǎng)其各種優(yōu)秀品質，提高生活能力的過程。這個過程對防范校園欺凌有著不可低估的特殊作用。

2.1、體育教學可以培養(yǎng)學生的道德品質

體育課是實踐課，學生在身體力行的運動過程中，通過肢體的訓練，汗水與拼搏，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，減少了虛妄的幻想，釋放了不良的情緒，對一些暴力的行為具有了判斷力。在體育運動這樣一種特殊環(huán)境中，學生在運動場上努力控制和約束自己的不良行為，增強了學生的控制力，為形成良好的道德品質和生活習慣打下基礎。在合作中打破了偏見，增強了同學間、民族間的團結，從而減少欺凌同學的可能，也使得學生在面臨校園欺凌時，有勇氣,有能力去阻止欺凌行為的發(fā)生，從而減少校園暴力和欺凌。

2.2、體育教學可以增強學生的自我保護能力

體育的健身功能在很大程度上可以預防欺凌。對被欺凌者來說，強壯的身體和健全的性格將會大大降低被欺凌的概率。被欺凌者有可能因為體型、體質、年齡等原因備受欺凌，通過體育鍛煉，可以鍛煉健康的身體，使得他們在面對校園欺凌事件時，有足夠的承受能力，能夠勇敢面對欺凌者，不會讓欺凌者把欺凌當成一種行為習慣，甚至有能力與欺凌者抗爭。

2.3、體育競賽可以樹立學生的規(guī)則意識

通過競賽規(guī)則,競賽方法,比賽制度等方式可以約束學生的行為，樹立學生的規(guī)則意識，對于體育運動，一般都有一種準則，這個準則可以用來判斷是對是錯，如踢足球的時候不能用手，打籃球的時候不能用腳，跳遠時不能踏線。如果違反了體育比賽規(guī)則，就要受到相應的處罰等，這些規(guī)則一方面約束了學生的行為，增加了他們的判斷性，樹立規(guī)則意識和對錯意識，從而增加自我控制能力。

3、體育與健康教學中防范校園欺凌的具體措施

3.1、言語激勵培養(yǎng)堅強意志

對于那些受欺凌的同學來說，最佳的預防手段除了心理疏導就是強壯他們的身體和堅強他們的意志力。“由我怕，我不敢”，變成“我自信，我能行”。

作者曾教過這樣一位女同學：她的右腿有點輕微殘疾，性格自卑，不太合群，害怕上體育課，因被別人嘲笑她，拒絕參加任何體育活動，尤其害怕跑800m。體育老師先對她進行鼓勵再鼓勵，再讓同學握拳加油，又派體育委員幫助陪跑，她完成了長跑生涯的第100m、200m，同學被她的精神感動，掌聲和加油聲伴隨著她跑完了800m。她笑了，變得自信，從此再不怕別人的目光。她戰(zhàn)勝了自己，贏得了大家的贊許。通過體育鍛煉，變得強大、自信，不再害怕、顧慮和忍氣吞聲。

3.2、指導幫助調控情緒

校園欺凌現(xiàn)象大都有傾向性和苗頭，體育教師可以利用體育課和學生近距離接觸的機會，幫助學生分析體育學習和鍛煉中遇到挫折和失敗的原因，并指導其保持穩(wěn)定和積極的情緒，如正確認識挫折產(chǎn)生的原因，保持良好的心態(tài)。

在體育教學中，若發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定或偏激的學生，多讓他們擲實心球或打沙袋，并真誠地告訴他們：你的痛苦或者憤怒就是眼前的東西，你把它扔得遠遠地，打得狠狠地，你心里就會舒服多了。學生通過這樣的反復練習，學會了釋放、調控自己的情緒，從而減少對其他同學言語或身體的攻擊，欺凌事件也就被消滅在萌芽之中。

3.3、通過游戲形成合作意識

體育老師要多利用集體性體育活動幫學生共同努力實現(xiàn)團體目標。通過如何在比賽中為了集體的最終勝利愿意為同伴創(chuàng)造更好的進攻時機等培養(yǎng)學生合作意識以及和睦相處的能力。比如，在課堂教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)高大的同學一直欺負弱小的同學，在教學中可以刻意安排他們做些趣味性合作游戲，比如“兩人三足跑”的合作游戲，欺凌者和被欺凌者經(jīng)過磨合與練習，兩人相互促進，互相學習，最后取得了優(yōu)異的成績。通過這樣的活動，提高了欺凌者和被欺凌者正確認識他們之間發(fā)生的矛盾，欺凌者學會關心他人、幫助他人、尊重他人的良好品質。被欺凌者也會變得足夠自信，和同學正常交往。這樣有利于同學關系融洽，大家互相團結，互相包容。

3.4、競技賽事養(yǎng)成良好道德

在體育課堂教學中多組織集體性的比賽項目，讓學生知道競賽規(guī)則，有了規(guī)矩才能順利競賽，如果不遵守規(guī)則就要受到懲罰。久而久之，規(guī)則就會潤物無聲地形成做人做事的準則。比如籃球比賽投籃打手犯規(guī)，就要受到罰籃的懲罰。足球比賽中，禁區(qū)中手球就要受點球的懲罰。場下觀看比賽的同學要做文明的觀眾，不喝倒彩、不挖苦、不嘲笑、不諷刺，尊重對手。通過比賽和觀看比賽，讓學生知道場上是對手，場下卻是朋友，“友誼第一，比賽第二”的良好道德品質。通過這樣的比賽教學讓學生知道現(xiàn)實生活中哪些事可以做、哪些不可以做，如果不可以做的事做了就要受到懲罰，比如不可以以強欺弱等。

3.5、專題輔導培養(yǎng)健康心理

體育教師應該借助體育與健康的理論課，開展心理健康教育教學活動。通過一整套系統(tǒng)的培訓和講座，用正確和有效的方法引導、疏導學生心理，預防和矯正學生的心理障礙，通過輔導讓學生形成正確的人生觀、價值觀。目前，各學校都搭建完善了心理教育平臺，已將心理健康教育工作納入學校工作計劃；學校設有心理咨詢室、心理宣泄室及相關設施場所，并建立學生心理健康檔案，堅持定期開展心理輔導工作；對于及時發(fā)現(xiàn)的心理問題比較嚴重的學生，積極聯(lián)系心理健康老師，一起引導、疏導，幫助學生走出困境。

總之，治理校園欺凌不能一蹴而就，只有社會各方攜起手來共同努力，關注、關心、關愛每一名學生，確保所有學生安全、健康、成長、成才。對于學校和教育工作者來說，治理校園欺凌是一項長期堅守的工作。學校只有時刻關注每一名學生健康成長，通過教育與心理健康輔導，法治與善治，“軟”“硬”兼?zhèn)洌嵘龑W生反校園欺凌意識和能力。通過完善制度監(jiān)管體系，構筑家長、教師、學生共同參與的校園欺凌風險防控聯(lián)盟，進而增進學生與老師、同伴情感依戀度，構建和諧融洽關系。唯有如此，才能有效防范和杜絕校園欺凌。