初中語文教材德育內容及其實踐路徑探析

盧紅

【內容摘要】語文教材中有很多值得挖掘利用的德育內容，針對這部分內容的教學教師要合理的組織與構建課堂，發揮這部分素材對于學生價值體系的構建作用。在初中語文課堂上，滲透對于學生的德育有很多空間與機會，教師要首先充分利用現有教學資源，并且給予學生合理的引導，這樣德育的滲透才能夠消除說教意味，學生能夠真正透過這些文本及素材的學習體會到其中的價值，自身的認知能力也會得到培養與塑造。

【關鍵詞】初中語文 德育 教學 路徑

合理展開對于學生的德育，這是構建學生基本的價值體系和認知能力的過程，也是語文課程教學應當承載的一個基本目標。在初中語文課堂上，教師在一些相應文本的教學中要滲透對于學生思維和認知上的引導，讓德育的功效可以充分得到發揮。這樣才能夠對于這類素材有充分利用，也可以在語文課堂上實現對于學生價值體系的塑造。

一、延伸拓展，豐富感悟

德育有很多展開方式，針對不同的教學文本以及教學內容的特質，教師要能夠有針對性的進行教學方法的選擇。首先，在有些文本的教學中教師可以適當進行文本閱讀的延伸，在延展的過程中實現對于這一特定主題的深度挖掘，加強學生對于文本的閱讀感受與體會。這是一種很值得采取的方法，尤其是那些飽含情感的文章的教學中十分適用。不僅如此，教師還要善于激發學生內在的情感共鳴，透過對于學生情感及情緒的引發，將學生更快的帶入到文本的情境中。這樣學生的文本感知會更充分，對于其中德育素材的學習體驗也會更豐富。

如教學《背影》一文時，我先請學生誦讀領會《游子吟》這首千古傳唱、感人至深的古詩，讓學生在“誰言寸草心，報得三春暉”的吟誦中，初步領悟做兒女的應心存孝心。然后導入新課，講讀課文，指導學生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達的那種父子摯愛情深的濃濃親情。使學生透過“父親”那“蹣跚地穿過鐵道”，艱難地“爬上月臺”去給兒子買橘子的背影，深切感知父親為兒子甘愿付出一切的那份高尚博大的舔犢之情。在這種層層引導以及情感共鳴激發的作用下，學生明顯能夠感受到這篇文章的動人之處，很多學生甚至在讀到文章中的一些細節時掉下了眼淚。這充分說明學生感受到了文章的主題表達，這一主題帶給了學生感染與觸動，這就是德育成效的體現。

二、活用圖片，激發情懷

德育還有一些其他維度，教師可以采取的教學引導方式也可以更為多元。在那些寫景狀物的文章的學習中，教師不僅要讓學生對于文章的表達方式和描摹手段有所關注，學習其中好的寫作技法，也要在過程中引導學生感受文章中表達的情感與情懷。很多寫景狀物的文章在學習時學生都能夠感受到文本描述的那種壯美畫面，能夠感受到祖國的壯麗山河的秀美，感受到我們的民族文化之博大精深。這就是德育的一種典型體現，學生透過這類文本的學習可以構建內心的民族自豪感，能夠激發學生內在的愛國情懷。

在教學這類文本時教師要善于活用各種圖片，這更容易激發學生的情感共鳴。比如，在教學有關介紹和描繪祖國山水、名勝古跡、園林建筑、工藝作品等方面的課文時，比如《蘇州園林》，就可以通過文中的插圖及教學掛圖的展示讓學生形成更直觀的學習體驗。教師還可以在多媒體上播放一些學生搜集的相關的圖片來配合教學。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動、直觀、形象，而且更能讓學生深切感知祖國山河的壯麗秀美，深刻感悟祖國民族文化的博大精深和我國古代勞動人民的勤勞智慧。

三、熟讀背誦，豐富積累

對于那些文化內涵更為深遠的文章，以及那些非常經典的古詩文題材，通常我們都會要求學生理解記憶與背誦。讓學生熟讀背誦這些經典作品，這會很大程度豐富學生自身的人文素養的積累，讓學生的學科素養有更好的培養與塑造。尤其是那些具備深遠意境，或者是表達了作者內心深刻情懷的文本，這類篇目的學習本身就是對于學生的一種向導，是對于學生德育的實施。學生在品讀與背誦文章的過程中，自身的價值觀念會得到塑造，并且會受到來自文章的積極正面的影響與熏陶。

有很多的古詩文都是進行傳統美德教育的好教材，教師要充分利用這類文本實現對于學生的德育。例如，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教人胸懷大志、天下為公的《岳陽樓記》；有“敏而好學，不恥下問”，教人勤奮苦學、立志成才的《論語》等。這些古詩文大多篇幅短小，語言精煉優美，讀來瑯瑯上口。教師要讓學生首先充分理解文本含義，獲知文章的內涵與主旨，在這個基礎上再來熟讀與背誦。這會加深學生的學習體驗，讓學生受到更充分的來自經典范本的影響與價值塑造。

結語

語文課程本身就是實施對于學生德育的主要陣地，教師首先要充分利用課本中現有的那些德育范本和教學題材，在文本的剖析講解中注重對于學生的價值引導，讓這些優質文本實現對于學生觀念與認知的塑造。這樣才能夠讓德育的效果體現出來，不僅如此，以這樣的形式展開文本教學，還能夠加深學生對于所學文章的理解與感受。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學）