中專數學教學中學生問題意識培養

汪鋮鋮

【摘要】數學對于各個學段的學生來說都是一科非常重要的課程，數學知識的概念性較強，而且知識的呈現方式抽象，學生學習起來非常困難，特別是對于中專學生來說，由于他們的數學基礎比較薄弱，所以學習數學對于他們來說是一項非常艱巨的任務，這樣的教學現狀就對教師提出了更高的要求.本文對中專數學教學進行分析，提出了幾點關于在中專數學教學中培養學生問題意識的淺見.

【關鍵詞】中專數學教學;教學效果;問題意識

引 言

教學方法與教學效果之間存在非常直接的聯系，作為我國教育結構中的重要組成部分，中專的教學任務非常的重.教師在中專數學教學的過程中，必須要培養學生的問題意識，這樣學生才可以通過問題來發散自己的思維，從而提升他們的各種能力，促進其成長，這也是新課程改革提出的教學目標.在教學的過程中，教師要以問題為動力，帶動學生的積極性，讓學生可以更好地參與數學的學習，幫助中專學生打下一個牢固的知識基礎，保證他們可以在社會上更好地立足.

一、學生缺乏問題意識的原因

結合目前的教學實踐可以發現，學生的知識儲備不斷增加，在課堂上的活躍性和主動性卻嚴重下降，學生在課堂上提出問題的頻率越來越低，主動進行思考和探討的時間越來越少，有的同學甚至已經完全喪失了問題意識，那么造成這種情況的關鍵原因到底是什么？針對這一點，教師需要加強和學生之間的交流，明確學生內心的需求和心理變化，進而有針對性地解決相應的問題，讓學生重新拾起敢于發現問題和提出問題的信心.以下是結合實踐和相關調查分析得出的關于學生缺乏問題意識的兩點原因.

（一）受心理因素的影響

學生長時間處于一種高壓的學習環境當中，思維習慣等都受到了一定的限制，學生已經習慣了由教師幫助自己解決學習當中的問題.在這種前提下，每當遇到數學問題的時候，學生第一時間想到的不是通過自己思考和研究去解決問題，而是等著教師為自己解決問題.另外，大多數時間教學課程的進度完全是教師在把控，即使學生心里有問題，也會害怕由于自己突兀的提問打斷教師的教學進度，引來同學的嘲笑.總而言之，學生對自己不夠自信，這種不良的慣性思維使學生在課堂上不想提問、不敢提問，導致思考問題和解決問題的能力越來越滯后，進而逐漸喪失問題意識.

（二）受學習能力的影響

就實際而言，大部分學生在學習過程中都遇到過這種情況，“老師講的這個地方我不明白，但是具體哪里不明白我也說不清楚”，這種“有問題問不出來”的情況從根本上說就是學生的數學基礎不牢固，缺乏數學知識的儲備，再加上學生的思維能力比較低下，難以深入地對數學問題進行透徹的思考和分析，也就很難提出一些具有深度的數學問題.針對這種現象，教師首先要做的就是提升學生對數學基礎知識的掌握程度，幫助學生建立一定的數學問題基礎，從而有能力提出問題.

二、中專數學教學中培養學生問題意識的策略研究

（一）創造問題情境，培養學生的問題意識

中專學生的年齡都不是很大，他們的主動性非常的強，而且對于一些新鮮的元素有非常強烈的好奇心，教師可以利用中專學生的這個特點，開發出有特色的中專數學教學方法，有針對性地培養學生的問題意識.在實際的中專數學教學過程中，教師可以使用情境教學的方式，在課堂上為學生創造適當的問題情境，通過這樣的方式，來激發學生的積極性，培養學生的問題意識，讓學生的思維得到充分發散，這樣學生的課堂表現會非常的好，能有效地提高中專數學教學的氛圍，達到預期的教學目標.比如，在學習“等差數列”相關知識內容的時候，教師主要想讓學生理解等差數列的含義和等差數列的求和公式，讓學生可以靈活地運用等差數列的知識.由于學生的理解能力有限，而等差數列的知識點具有一定的抽象性，這個時候，教師可以為學生創設一個問題情境，來激發學生的好奇心，教師可以提出如下問題：“同學們，假如我們課間操站隊，不按照以往的方式來站隊，在第一排站一個學生，第二排站兩個學生……以此類推，我們班的學生一共可以站多少排呢？”這樣的問題提出來以后，學生的思維會被帶入情境當中，學生完全被教師提出的新奇的問題吸引，會自主地對問題進行探究，在這個過程中，學生的思維能力和問題意識得到了有效提升，然后教師把等差數列的概念帶入課堂中，并且讓學生知道等差數列的求和公式為S_n=（a₁+a_n）ⁿ/2 ，S_n=na₁+n（n-1）d/2（d為公差）.問題情境的創設，有效地提高了課堂教學的效果，為學生問題意識的養成打下了一個良好的基礎.

（二）利用多媒體技術來培養學生的問題意識

在中專數學教學過程中，學生問題意識的養成的表現形式有很多種，其中學生的積極性就是一種，所以教師在中專數學教學中，要激發學生的學習主動性，讓他們積極地參與課堂教學，同時要加強對學生的鼓勵，讓學生養成發現問題的好習慣.傳統的數學教學方法中存在非常多的不足，學生的主動性無法得到有效發揮，整節課多數時間都是教師在講課，學生很少有發言的機會，更不用說培養問題意識了.所以在新課程改革的要求下，中專數學教師必須要做出改變，把更加先進的教學方法帶入數學課堂.多媒體技術的先進性已經得到了教育行業的廣泛認知，在各個學科和課程選段中，多媒體技術的應用非常的普遍，并且取得了很好的效果，教師在中專數學教學的過程中，可以把多媒體技術帶入課堂教學，使用多媒體教學方法來培養學生的問題意識.

比如，在學習“空間幾何”相關內容的時候，學生對三視圖的知識理解起來非常的困難，因為年齡的關系，他們的空間想象能力比較差，如果只憑想象，根本無法達到預期的教學效果，問題意識也不能得到有效提升，這個時候，教師可以利用多媒體技術的成像功能，為學生建立一個圖形，然后把這個圖形的各個方向通過課件的形式為學生進行展示，這樣的方式，可以讓學生對圖形的各個視角的形態有一個更加深入的了解，在多媒體技術的輔助之下，學生的空間想象能力可以得到有效提升，問題意識可以得到培養，最重要的是，多媒體技術的成像功能可以提高學生的學習積極性，讓他們對數學產生濃厚的興趣，這樣可以更加有利于學生問題意識的養成，對于學生數學成績的提升也有非常大的好處.又如，在學習“集合”的過程中，這方面教學內容主要是要求學生掌握集合的定義和一些常用的數集，在此基礎上，幫助學生靈活應用集合語言表達出相應的數學對象.然而對于學生來說，集合相關的知識內容比較抽象，學生需要花費一定的時間和精力去理解和掌握，如果沒有采用正確的教學方法反而不利于學生的學習.在這種情況之下，教師就可以利用多媒體技術進行輔助教學，逐漸培養學生對抽象知識的思考能力和理解能力，進而讓學生更加高效地將一些實質性的問題解決.教師可根據集合方面的教學內容設計多媒體課件：首先利用多媒體設備向學生展現一群孩子在草地玩耍的畫面，然后展現牛、羊群在草原上奔跑的畫面.接下來，讓學生根據這群孩子的身高、性別等進行分類，根據草原上動物的種類進行分類，在此之后，逐漸引入當天正式的教學內容.采用這種教學手段，不僅能夠自然而然地引導學生融入實際的學習當中，也更有利于激發學生對知識的探索欲望，對培養學生的問題意識具有非常重要的意義.

（三）結合生活實際培養學生的問題意識

培養學生的綜合素質能力是目前教育領域高度推崇的教學目標，中專數學教師需要注重對教學方法的創新和優化，為學生的學習提供更加豐富優質的教學資源和多路徑的學習方式.另外，將數學知識和生活實際相結合是實現知識靈活應用的一種體現，所以在中專數學教學的過程中，教師需要將教學內容和學生的生活實際聯系起來，引導學生在接觸數學知識的時候能夠快速地聯想到生活實際，增強數學知識的實用價值.在數學教學中增加一些生活化的元素，有利于幫助學生結合生活實踐對數學的理論知識進行更深層次的剖析和探索，當學生在日常生活中接觸到某些事物的時候，就會潛意識地將其和數學知識聯系在一起，從而頭腦中就會產生一系列的問題，形成一個思考的過程，有利于促進學生問題意識和發散思維的完善，進而為接下來的數學學習奠定更堅實的基礎.

比如，在“概率統計”的數學教學中，教師可以組織學生進行一次課外的實踐活動，幫助學生將生活實際和數學學習聯系起來，讓學生更深刻地掌握概率統計的定義并能夠將其靈活熟練地應用于生活實際中解決實際問題.在此基礎上，培養學生對問題的發現能力和探索能力，進而逐漸解決問題.具體實施可以參考以下內容：教師為學生布置簡單的學習任務，如要求學生利用調查計數法對某路口20分鐘經過的車輛的數量進行統計，或者讓學生利用信息技術查詢和采集我國瀕危動物的種類和數量等.這樣的方式能夠使實踐活動更具使命感，比起普通的家庭作業，學生更愿意調動自身的肢體活動來解決實際的數學問題.在這種情況下，教師不僅能夠幫助學生將學過的數學知識進行進一步的夯實，讓學生對概率統計的定義等知識內容更加明確，也能夠在此過程中提升學生實踐操作能力，不斷強化學生的問題意識，對培養學生的綜合素質起到積極的推進作用.

綜上所述，數學在任何學段和教育機構都屬于非常重要的學科，問題意識對于學生的幫助非常大，可以提高學生的思維能力和數學成績.在新課程改革的影響下，中專數學教學的過程中，教師要以培養學生的問題意識為側重點，采用更加多樣化的教學方法來開展數學課堂教學，培養學生對數學的興趣，讓學生更加主動地參與數學學習，為社會輸入更加多樣化的人才.

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