淺談小學數學課堂效率提升策略

茍華榮

摘要：剛剛進入小學階段學習數學，教師首先需要做到的就是引導學生適應小學數學的教學方法，樹立正確的學習觀念以及意識，同時培養正確的學習方法。而剛進入小學階段的學生由于年紀較小，自我管理能力較為薄弱且在學前教育階段沒有經歷過相關的學習與訓練，在40分鐘的課堂學習中一直保持注意力集中是很困難的。因此，教師需要思考如何活躍自己的課堂教學氣氛，讓學生一直將注意力放在教師的講解上。

關鍵詞：課前導入；課堂討論；課后鞏固；效率提升教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0063

一、課前情景導入激發學生興趣

每一堂課的課前導入都直接決定了學生是否能夠對于教師在這堂課上所講解內容產生興趣。在小學階段，只有學生對所學內容產生濃厚的學習與探究興趣，才能在課堂教學的過程中集中注意力，提升學習效率。因此，教師需要在課堂教學之前進行情景導入，讓學生對于所學內容進行初步的熟悉以及了解，提升課堂效率。

課堂情景導入的方式多種多樣，教師可以依據教學大綱中對于學生的要求進行選擇。在進行算數教學時，教師可以讓學生首先認識數字，然后運用合理的教具，首先讓學生數數，接著教師可以在原先數量的基礎上進行加減，再讓學生數，在學生心中初步形成加與減的概念。或者教師可以利用信息技術，讓學生更加直觀地體會小學數學的概念與模型。例如在學習與統計相關的知識時，為了讓學生更加深入地理解統計過程的隨機性，教師可以在多媒體設備上給學生播放一些隨機過程，并利用計算機統計出相關事件的概率，學生在觀看的過程中也能夠體會到過程中存在的隨機性。相比較于傳統教學課堂上，教師在學生面前直接進行展示與實驗，結合多媒體技術進行課堂情景導入能夠更加高效與直接。

二、課堂互動討論交流活躍氣氛

在小學數學課堂教學之前，教師需要給學生創造一種輕松自由且較為貼近生活的情景，讓學生能夠快速進入即將所學習的知識，同時聯系實際對知識有一個初步的思考與認知。教師所選取的情景至關重要，它直接關系到學生能否對本堂課要學習的內容產生好奇心與學習興趣，因此教師就需要根據學生的心理以及生活實際，創設輕松愉悅的學習氣氛。學生找到了話題的突破點，自然而然就能夠做到“有話說”，也就擁有了表達的欲望，緊接著教師就需要在情景創設的前提下給學生提供互動交流的機會，首先是教師與學生進行交流，讓學生發言之后教師進行總結，其次是學生之間的互動交流，學生之間交流想法與問題，再在班級同學面前進行表達，學生表達的同時，數學學習給其帶來了自信心上的極大滿足，從而對于數學學習的興趣也會愈加濃厚。除此之外，輕松自在的情景創設所營造的課堂氣氛，學生的思路自然而然也會被打開，敢于思考敢于質疑，能夠提出自己的問題，在與同學交流的過程中實現對知識的深入探究，通過自己的分析與推導得出一定的結論，獲得數學認知，自信心也同時得到滿足。

三、課后鞏固提升采用新穎模式

傳統的教學模式學生以及教師都被限制在學校里，學生在離開學校之后很難與教師或者同學進行學習的交流，這樣“閉關鎖國”的教學模式，學生難以符合現階段教學大綱的要求。因此，教師需要將教學結合信息技術，讓學生在課后復習鞏固過程中運用網絡信息技術，給學生布置課后的網上學習以及網上作業，這樣有效地克服了時間以及空間上的學習障礙，也能極大地豐富學生的學習形式，引起學生的學習興趣，克服傳統教學過程中的弊端。除此之外，學生也能夠更加方便快捷地將自己的疑問與教師、同學進行交流與討論，改善了傳統教學模式中“教室是唯一的學習場所”的弊端。在學生完成相關的網上作業之后，教師也能及時對學生各個方面能力進行測驗，相比于傳統教學模式依賴于試卷與紙質作業來對學生進行檢測，這樣的方式更加全面化與直接化，對于學生各個方面的能力都做到了鍛煉與提升，做到了學生能力的整體性提高。教師還可以讓學生在電腦上進行階段性測試，利用電腦自動生成學生個人的學習成績波動圖以及班級成績的排名表，同時分析出班級內部學生普遍容易失分以及不會做的部分。教師就需要及時總結反思，思考原因與對策，修改自己的教學計劃，對于普遍性問題要統一解決，而對于個別性問題則需要教師重點突破，單獨給學生布置強化訓練。這樣將學生的學習成果迅速高效地呈現給教師，也是教師與同學之間的一種交流。教師利用更為發達快捷的網絡信息技術，實現與學生更加直接的交流。而傳統的教學模式中，每個學期能夠進行測驗的次數十分有限，同時測驗的結果也不是十分直觀地能表現出學生的學習水平，教師與學生的學習成果交流也就變得極其困難。

小學數學是學生數學學習的啟蒙階段，教師需要引導學生樹立正確的學習觀念，養成正確的數學學習方法。教師需要首先認清楚每一部分的教學目的，結合班級學生中的認知水平以及心理素質特點，制定出合理恰當的課堂教學方案，全面激發起學生的學習熱情以及學習動力，讓學生對課堂教學內容有初步的理解與認知，全面提升教師課堂教學效率。

參考文獻：

[1]劉加霞.小學數學課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]劉娟娟.小學數學教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[3]雷玲.小學數學名師教學藝術[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[4]潘小明.新課程理念的探索實踐：小學數學課堂教學案例與反思[M].上海：上海教育出版社，2004.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區蓮湖小學746000）