高中物理創新教育研究

孫飛

摘要：創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。物理教學也同樣有創新，只有不斷創新，教學才有方向，教學才有效果，學生才有收獲。在此，略談一下高中物理教學創新的方法。當今科學的生長趨向，一方面學科分別越來越細，分支越來越多，日益趨向專業化；而另一方面，各學科之間相互滲透滲、相互依存，綜合化趨向越來越顯著。

關鍵詞：創新教育；課堂教學；高中物理

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0075

在高中教育中，課堂是實施創新教育的重要途徑，同時也是實施創新教育的核心所在。為此，我們物理教師要充分意識到學生創新能力的發展和課堂教學優化之間的內在關聯，在課堂教學中切合時宜地運用創造學、教育學和心理學等理論指導教學活動，結合物理學科特點和學生現狀綜合、靈活地運用教學策略。

一、高中物理教師要注重情感策略

非智力性因素對于提高學生創新能力具有不可忽視的作用。縱觀古今中外，一些物理學家的新發現和新發明都離不開創新性。他們之所以彪炳史冊，除了他們學富五車以外，還和他們的創新性息息相關。現代教育教學研究表明：創新的基礎和前提是熱愛和追求。為此，在課堂教學中，物理教師要充分注重積極性、探索欲、情感和意志等方面對學生創新能力的形成有巨大的促進作用。我們要重視對學生創新能力的培養，積極構建適合學生創新欲望產生的適宜氛圍，在情感教學中推動學生情感的豐富和智力的提高。

比如在物理教學中，教師可以結合物理發展史，進一步挖掘那些優秀物理學家身上具有的嚴謹和科學的態度，促使學生在熏陶中養成務實的科學態度和良好的品質，促使他們養成迎難而上的勇氣和為物理的進步和發展貢獻一生的信念，充分吸取歷史智慧進而實現創新能力提高的目的。

二、高中物理教師要注重氛圍策略

創新教育需要以學生為本的適宜氛圍，為此，在課堂教學中，我們物理教師要充分樹立學生學習的主體性，積極構建信任學生、尊重學生和關愛學生的氛圍，進而促使他們放下思想包袱進行質疑發問、概括總結和語言表述。當學生以積極性和開放性置身于課堂學習中時，物理教師也不能置身事外，而是要進行激勵和贊揚。因此，創新教育離不開一種適宜氛圍的構建。

問題性是創新教育的基礎和前提。學生在學習過程中勢必會遇到這樣或者那樣的問題，為此，物理教師要充分運用他們迫切尋求答案的心理狀態進行創新教育。物理教師步步引導促使學生細致觀察、善于思考和交流合作，以全新視角看待遇到的問題，深層次觸及問題本質，全方位和立體化探究問題解決策略。探究性也是創新教育的特征之一，然而在傳統教學模式下，我們物理教師習慣于采取滿堂灌的方式，學生只能原封不動地接受和機械記憶教師的傳授。創新教育則是師生互動的過程，在探索過程中經驗交流、智慧碰撞和靈感迸發，對于共同的問題進行深層次交流和分享彼此觀點，在一種民主和平等的氛圍中闡述自身觀點，學生在一種探究氛圍中發現問題、分析問題和解決問題，總結一些經驗和教訓。個性化也是創新教育的顯著特征之一。一般而言，創造和特色的前提和基礎便是革新。為此，創新教育需要適宜個性發展的氛圍。在這個過程中，要最大限度促使優等生取得更大進步，那些后進生也不會因為自身基礎水平薄弱而受到師生的嘲笑。物理教師還要盡最大努力消除后進生的畏懼心理和厭學心理，促使不同層次的學生都可以體驗到學習樂趣，體驗成功的愉悅感。

三、培養學生創新能力

進行科學方法教育，不能脫離物理知識的教學，我們要寓科學方法教育于物理教學中，挖掘教材中的科學方法論的素材，以物理知識為背景進行科學方法教育。科學方法教育的具體內容，往往是以隱性的方式出現在教材中，所以科學方法必須與物理知識教學相結合。

例如，在電磁感應教學中，讓學生作探索性試驗，由載流導體在磁場中的運動來判斷暗箱中連接的電學元件的種類和接法，并由此引發一個系列實驗，討論、回答一組學生輔導題，再讓學生自己來表述法拉第電磁感應定律，并進一步加以實際應用。又如，在用實驗得到單擺公式的時候，可以提示學生在得到牛頓第二定律時所用的實驗方法（控制變量法），從而讓學生自己設計實驗來總結得到單擺的周期公式，這樣，在講知識的同時，潛移默化地將物理學中一種非常重要的方法告訴學生，使其在今后的工作中可以利用這種方法創造性地從事其他工作。再如在原子物理教學中，通過介紹原子模型的演變、發展，使學生認識到“實驗→假說→新實驗→新假說”這樣一種科學假說方法；例如在進行力的合成與分解的過程中，只需要適當地說一句，這個力與哪幾個力作用效果相同，從作用效果上看，這個力的作用相當于哪幾個力的共同作用，就像電阻串并聯的總電阻一樣，這種利用效果相同的方法是物理學中常用的方法，學生自然會從這種這段話中體會出等效方法的內涵，也會從一次次的具體應用中認識到所學的科學方法。諸如上述的例子在物理學中非常多，只要我們仔細去挖掘并與物理教學有機地結合起來，對于學生創新能力的培養是大有裨益的。另外，從學的方面來說，學生是學習的主體，如同知識的掌握和能力的培養一樣，科學方法的掌握也必須通過學生積極的努力、嘗試和體驗才能得到，為此我們必須設計一些實驗或習題，讓學生在解決實際問題中逐步掌握物理科學方法，進而培養其創新性能力。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創新，它是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。

四、結語

進行物理創新教育，不能脫離物理知識的教學，我們要寓科學方法教育于物理教學中，挖掘教材中科學方法論的素材，以物理知識為背景進行新型方法教育。科學方法教育的具體內容，往往是以隱性的方式出現在教材中的，所以科學方法必須與物理知識教學相結合，以知識傳授作為方法教育的載體，讓學生在教師的創新教學過程中潛移默化地受到科學方法的熏陶。

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣梁園中學231600）