小學語文閱讀教學中的朗讀訓練

楊靖業

【摘 要】 小學語文是小學生必須學習和掌握的技能，是小學的基礎語言類學科，對小學生理解能力和語言表達能力都有非常重要的作用，小學語文教學對于提升小學生的語文素養和綜合能力更是有至關重要的影響。小學語文閱讀教學是小學生學習語文知識、提升語文能力的主要途徑，通過對小學生的朗讀訓練，可以快速提升小學生閱讀能力和水平，提升小學生的語文素養。因此，本文將以小學語文閱讀教學中的朗讀訓練為題，展開詳細的分析和論述，以供教育學者進行研究和參考。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;朗讀訓練

隨著我國經濟社會的不斷發展，教育事業也在不斷進步和提升。在素質教育的推進下，越來越多的學校在提升小學生文化知識的同時，更加注重小學生學習能力和綜合素養的提升，教學方法也越來越先進和科學。小學語文作為小學時期重要的學科之一，對于小學生知識文化的學習以及對于事物的認知和理解都有著非常重要的影響，小學語文朗讀訓練作為閱讀教學中主要的學習方法和途徑，可以有效提升小學生閱讀能力和水平，提升小學生的語文素養。那么，如何更好地開展朗讀訓練呢？筆者將從以下幾個方面進行分析。

一、營造朗讀氛圍，激發小學生朗讀興趣

開展小學生的朗讀訓練，提升小學生的閱讀能力，必須激發小學生的朗讀興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”。興趣是對一件事最原始的動力，只有發自內心地對一件事感興趣，才能激發對這件事的動力和熱情，才能產生源源不斷的學習和探究的心理，才能不畏懼困難和艱辛，從而真正得到鍛煉和提升。對于小學生來說也是同理，學習興趣才是教師最應該進行研究的問題，只有讓小學生對朗讀感興趣，對閱讀感興趣，才能給下一步的教學計劃和內容打好基礎。在實際語文閱讀教學中，部分教師忽視小學生的朗讀興趣的培養，一味強制地讓小學生進行閱讀的學習和訓練，使得小學生對于枯燥乏味的教學方法和模式感到厭煩，喪失了學習朗讀的興趣，使語文閱讀教學適得其反，影響了小學生語文知識的學習和語文素養的提升。小學生由于年齡小，學習能力和學習習慣都沒有形成，學習的自制力和自控力還不足，對一切新鮮的事物感興趣，注意力也很容易被其他事物分散，如果教師不利用小學生的特點，對小學生進行興趣的培養和系統的訓練，很容易使小學生養成不良的習慣。因此，教師應該從培養小學生對朗讀的興趣入手，加強小學生對語文閱讀和朗讀的認識和了解，利用朗讀的特點和優勢，讓小學生了解朗讀的魅力，激發小學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍，讓小學生愛上朗讀、愛上閱讀、愛上語文，從而提升小學生的朗讀能力和水平，促進小學生語文知識的學習和綜合能力的提升。例如：教師可以在語文閱讀教學中，挑選相應的閱讀內容，進行示范朗讀，通過聲情并茂的朗讀吸引小學生的注意力，激發小學生朗讀的興趣，提升小學生朗讀的積極性和主動性，并鼓勵小學生進行朗讀的嘗試，營造良好的朗讀氛圍，提升小學生的朗讀興趣和意識。

二、加強朗讀訓練，提升小學生朗讀技巧

開展小學生的朗讀訓練，提升小學生的閱讀能力，教師要不斷對小學生進行系統的、科學的朗讀訓練，提升小學生的朗讀技巧和朗讀能力。朗讀不僅僅是一個將文章讀出來的過程，更是一個通過朗讀充分了解文章的內容和作者情感的過程，通過朗讀可以更好地讓小學生學習理解文章的內容，體會和感受作者的情感，并通過不同語氣的表達更好地詮釋文章想要表述的情感和思想。在語文閱讀教學中，朗讀不同于默讀，是有一定方法和技巧的，掌握了朗讀的方法和技巧才能更好地提升小學生的朗讀能力。因此，教師應該在讓小學生進行朗讀訓練前，先對小學生進行系統的朗讀技巧和方法的教學，讓小學生學習如何朗讀，如何讀出抑揚頓挫、表情達意的朗讀效果。首先，教師要教會小學生在朗讀之前掌握文章的主題，了解文章的背景和中心思想，明確文章的結構層次，深刻體會作者想要表達的情感，從而對文章有一個全面的、深刻的認識和理解，為朗讀做好基本的準備。其次，教師要教會小學生朗讀的技巧，包括：停連、重音、語氣、節奏。停連，即指朗讀中聲音的停頓和連續，通過對停連的位置根據不同的語句和意境的處理，提升整體朗讀的效果和質量。重音，即在朗讀中需要重點強調突出的詞語或音節，從而突出該詞語或者音節的重要性，提升該句子的重點。語氣，即一句話想要表達的意思和情感，通過不同的語氣和聲音，表達不同的場景模式及情境和情感。節奏是文章輕重緩急的最好體現，通過對節奏的把握，能更好地體現和表達文章波瀾起伏。教師必須先從以上幾個方面讓小學生對朗讀技巧有一個正確的、系統的學習和了解，才能讓小學生快速掌握朗讀的方法，提升小學生的朗讀技巧，促進語文閱讀教學的質量和水平。

三、創設朗讀意境，培養小學生朗讀情感

開展小學生的朗讀訓練，提升小學生的閱讀能力，教師要創設朗讀的意境，培養小學生的朗讀情感。要想朗讀出聲情并茂、生動感人的文章，必須要對文章的意境和作者的情感進行深刻地理解和體會，只有充分理解和體驗文章的中心思想和情感，才能準確表達文章的精髓和作者的情感，朗讀才能更加感人、更加精彩。因此，教師可以通過創設朗讀意境，訓練小學生的朗讀情感。例如：在《賣火柴的小女孩》一文的朗讀中，教師就可以根據文章的內容，先給小學生創設出一個漫天大雪、寒風冰冷刺骨、小女孩無依無靠的朗讀意境，讓小學生用想象力描繪出一個冰天雪地的畫面，體會小女孩的傷心和絕望，從而奠定朗讀的基調和情感，再讓小學生進行聲情并茂的朗讀，使朗讀的效果更加感人、更加真切。

四、豐富朗讀活動，提高小學生朗讀水平

開展小學生的朗讀訓練，提升小學生的閱讀能力，教師還要開展豐富的朗讀活動，讓小學生在實踐活動中，提升朗讀能力和水平。實踐才是檢驗能力的最好途徑，只有讓小學生多進行實踐的考驗和歷練，才能真正鍛煉小學生的朗讀能力，提升小學生的朗讀水平。因此，教師可以多組織小學生進行朗讀比賽，給小學生設定一個主題和范圍，讓小學生自己去查找資料，去確定朗讀的內容，讓小學生了解文章的背景，體會作者的情感，從而確定朗讀的基調，并合理運用朗讀的技巧，通過對文章的理解融入自己的情感，進行充滿情感的表達和朗讀，并進行評選，對獲勝的小學生進行表彰和獎勵，以此來鼓舞和激勵小學生不斷進行朗讀學習和訓練，通過朗讀比賽充分鍛煉小學生的朗讀能力，提升小學生對朗讀的理解和運用，全面提升小學生的朗讀水平，提高小學語文閱讀教學的質量和水平。

綜上所述，朗讀訓練作為小學語文閱讀教學中重要的內容和環節，對小學生有著非常重要的作用，有利于提升小學生閱讀的能力和技巧，促進小學生語文素養和綜合能力的提升。因此，在朗讀訓練過程中，教師一定要提升自身的教學能力和水平，利用朗讀的優勢和特點，激發小學生的朗讀興趣，營造良好的朗讀氛圍，加強小學生朗讀技巧和方法的訓練，創設朗讀的意境，培養小學生朗讀的情感，開展豐富的朗讀活動，提升小學生的朗讀能力和水平，從多方面、多角度加強小學生對朗讀的學習和理解，讓小學生通過聲情并茂的朗讀，提高小學生的閱讀能力和水平，促進小學語文閱讀教學的質量和效率。

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