“串珠”聯(lián)想法在初中英語詞匯教學中運用的實例研究

姚瑞芬

摘要：初中英語教學負擔重，需要在最短的時間內(nèi)為學生講授大量的英語知識，還要讓學生的知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性。但從詞匯復(fù)習方面看，詞匯量大，需要重復(fù)記憶。記憶包含了兩個層次的含義，一個是將詞匯輸入到腦海中，另一個是從大腦中提取出詞匯。只有學生快速將詞匯輸入到自己的知識體系中，并在運用的時候能夠準確提取，這樣才算完成詞匯學習。“串珠”聯(lián)想法能夠在已有詞匯上記憶更多新的詞匯，并取得良好的記憶效果。

關(guān)鍵詞：“串珠”聯(lián)想法；初中英語詞匯教學；實例研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0162

一、背景分析

為了進一步提升學生的學習質(zhì)量與效率，實現(xiàn)詞匯教學的高效開展，教師可以采用“串珠”聯(lián)想法進行教學，引導(dǎo)學生通過思維串聯(lián)加深對教學詞匯的認知、理解與掌握，為學生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以初中英語單詞“by”以及常用短語的教學為例，對“串珠”聯(lián)想法的有效應(yīng)用策略，進行了詳細的案例分析。

二、案例描述

而所謂的“串珠”聯(lián)想法，指的就是在詞匯教學中，教師將英語單詞比作“珍珠”，而學習英語單詞的過程就是“撿珍珠”的過程。在此過程中，學生撿到的“珍珠”不僅顏色不一、類別也不同，教師可以引導(dǎo)學生通過適當?shù)穆?lián)想，對自己撿到的“珍珠”進行分類的教學方法。

案例：

教師：說到“by”一詞，在同學們的第一反應(yīng)中，它是什么詞性？又是什么意思呢？

生1：它是介詞，是“用、靠”“由、被”的意思。

生2：它也是副詞，是“經(jīng)過”“過去”“在旁邊”的意思。

教師：非常好，說明學生的基礎(chǔ)知識掌握還是比較扎實的。那通過了三年學習，今天咱們就對“by”一詞的性質(zhì)和意義進行整理和總結(jié)。

教師：首先在“Students can ask their teachers questions by internet，telephone or e-mail.”語句中，“by”是什么詞性，又是什么意思？

生3：是介詞，“通過……”“用、靠”的意思。

教師：很好。那么在“Its so beautiful. Is this by Strauss and Mozart？”中和在“Travelling by air is faster than travelling by train.”中，以及在“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”“by”是什么性質(zhì)和意義呢？

生4：還是介詞，是“被/由……創(chuàng)造”“通過……方式”的意思。

教師：很好，看來學生對于“by”的介詞性質(zhì)掌握得非常好。那么在“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中，或者在“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中“by”還是不是介詞性質(zhì)？不是介詞性質(zhì)的話又是什么性質(zhì)呢？意義上有什么不同嗎？

生5：在第一句中“by”應(yīng)該是“在……旁邊”的意思，而在第二句中“by”應(yīng)該是“到……時候為止”的意思，都是表示時間的副詞性質(zhì)。

教師：非常好，同學們對“by”的基本用法掌握得很不錯。那么還有誰知道“by”的其他性質(zhì)、意義和用法嗎？

生6：我知道，“by”還可以表示單位，做“升降、增減程度”意義的時候，可以用來造句“The weight will go up by 20 percent.”；做“距離、體積、乘除法運算”意義的時候，可以用來造句“The blackboard is 120 centimeters by 220 centimeters.”。

生7：我還知道，“by”+名詞，表示“被……”的意思，可以與catch、hold、grab等等一些動詞進行連用，例如“The friend grabbed his arm.”；而“by”+“不可數(shù)名詞”的時候，可以理解為“按……計算，買賣”，如“The staff are paid by the day.”。

教師：非常棒，同學們分析得非常到位。那同學們有沒有試著將“by”的多項意義進行歸納和整理呢？（然后教師在黑板上向?qū)W生展示“by”的意義表格）

三、案例反思

感悟之一：“串珠”聯(lián)想法打破傳統(tǒng)教學模式的限制

在傳統(tǒng)的英語單詞教學中，教師多是采用直接灌輸?shù)慕虒W方式，將課文中涉及的單詞意義和用法，一股腦地教授給學生，讓學生通過死記硬背的方式進行記憶和掌握。這樣的教學方式雖然能夠在短時間內(nèi)加強學生對英語詞匯的學習效果，但是在學生面臨該詞匯在不同語境下的不同意義的時候，無法將其與之前的教學知識進行聯(lián)系，進而影響學生對英語單詞的全面認知。鑒于此，在初中英語詞匯教學中，教師可以采用“串珠”聯(lián)想法，引導(dǎo)學生通過串聯(lián)舊知識來學習新知識，進而有效加深對英語單詞的意義及用法的掌握與應(yīng)用，進一步提升學生的學習質(zhì)量與效率。

感悟之二：“串珠”聯(lián)想法激發(fā)學生的思維活躍度

“串珠”聯(lián)想法的有效應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學生的思維進行縱向深入，還可以引導(dǎo)學生思維進行橫向拓展，幫助學生形成網(wǎng)狀的英語知識結(jié)構(gòu)，通過“拔出蘿卜帶出泥”的方式，加強學生的學習效果。同時這也是激發(fā)學生思維活躍度、拓展學生眼界與視野的有效教學手段，只有學生的思維達到一定的活躍度，才能夠調(diào)動學生的主觀能動性，對教學知識進行遷移，在提升學生學習質(zhì)量與效率的同時，引導(dǎo)學生逐漸養(yǎng)成良好的英語思維意識，實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

加強學生的詞匯基礎(chǔ)是初中英語教學的重要教學目的之一，為此，教師可以采用“串珠”聯(lián)想法，以思維聯(lián)想的方式，鍛煉學生的思維能力，傳授學生正確的學習方法。同時還可以通過多維度的聯(lián)想，幫助學生形成完整牢固的詞匯知識體系，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，加強學生的學習效果。

（作者單位：山西省孝義市第九中學032300）