高中物理教學難點分析

吳長英

摘要：物理是一門邏輯性較強，要求學生必須具備較好思維能力的學科。對于高中學生來說，其思維還處在發(fā)育階段，他們的邏輯思維還不夠成熟，對于物理具有抽象性的知識，理解起來具有一定的難度。再加上物理屬于一門自然學科，學生在平時的生活中都沒有直接接觸過抽象的物理知識，學生對其進行學習和理解會有一定程度的陌生，存在一定的困難，這也是高中階段物理教學的一個難點。因此，教師必須不斷分析物理教學中的難點，再結合學生的實際情況突破教學難點。基于此，本文將根據教學經驗，淺析高中物理教學難點。

關鍵詞：高中物理；教學難點；課堂教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0166

高中物理教學的目的在于讓學生掌握一些簡單、基礎的物理知識，并能將其與日常活動聯(lián)系起來，具備一定的舉一反三的能力。這一目標的實現(xiàn)，不是簡單的題海戰(zhàn)術或通過死記硬背就能夠做到，需要學生腳踏實地地進行學習，夯實基礎后再進行一定的自主學習，才能真正提升學生的物理知識儲備，掌握更多的解題技巧，鍛煉自身的邏輯能力及思維能力。然而，由于種種原因，物理教學存在一定的難度，教學中有來自各方面的難點。

一、物理學科知識較為抽象，學生難以理解，容易產生抵觸心理

由于物理學是一門比較抽象的學科，很多的知識點難以具體地向學生進行展示，只能讓學生通過抽象思維進行學習和掌握。但由于高中階段學生的思維發(fā)育不夠完善，很難真正將其理解，就不能準確把握物理知識的核心與關鍵。另外，物理作為一門來自自然現(xiàn)象及其規(guī)律的抽象學科，學生在接觸一些類似電磁場的抽象知識點時會覺得比較陌生，難以調動自身興趣進行學習，甚至會產生一定的畏難情緒，使學生不愿投入到物理知識的學習中。這些問題都會給教師的教學及學生的學習帶來一定程度的影響，直接造成教師無法進行正常的教學，教學的難度也因此加大，在教學過程中降低了教學質量和教學效率。

二、物理知識點錯綜復雜

物理學的知識點內在聯(lián)系比較緊密，往往是牽一發(fā)而動全身。這就導致在物理學習過程中，很多學生對于物理知識的學習可能存在一知半解的現(xiàn)象，或是涵蓋面不夠廣泛，沒有扎實的基本功。在進行物理題目的練習時，往往只要一個細節(jié)發(fā)生變動，就可能會使學生的結果與答案背道而馳。這樣的現(xiàn)象是教師進行教學的一個難點，它不僅會影響學生進行學習的積極性，更在一定程度上打壓了學生的自信心，讓學生難以主動學習物理，從而加大了教師教學的難度。如果學生在題海戰(zhàn)術中達不到自己既定的目標，使物理成績難以突破，就很難真正使學生得到進步。

三、物理知識理解起來存在片面、膚淺等現(xiàn)象

由于學生很難對物理知識全面把握，使學生的物理知識儲備量不足，理解物理知識的能力有限。這就意味著學生在理解物理知識時可能由于基礎不牢固的原因，就不能全面理解。在對那些拔高的物理難題時就顯得束手無策，寸步難行。這樣的物理學習打壓了學生的自信心，難以提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生解決的邏輯思維和發(fā)散性思維。且學生對待物理知識點不夠清晰準確，給物理學習帶來了巨大的難度。

四、教學過程中難以結合實驗進行教學

物理學有實驗和理論兩部分組成，物理教材中的物理定律以及理論都是根據物理實驗而得出的，經過大量的物理實驗總結和歸納所得出的結果。所以，在物理教材中都會提及物理實驗室物理學的基礎。通過大量的實驗探究，人們不斷地挖掘出更多的科學理論，同時，人們提出的觀點，只有經過實驗的驗證之后才會得到認同。所以，物理實驗與理論兩者密切相關，物理實驗推動著理論的發(fā)展。理論和實驗兩者在一起才組成了完整的物理學。但是由于各種條件的限制，在教學過程中很難結合實驗進行教學，導致學生不能通過實驗輔助去理解知識點。物理理論是對物理實驗的總結和整理，只有兩者的相互配合和相互促進，才能促進物理學的發(fā)展。

五、教學過程中學生探究學習的意識不強

高中物理和其他學科或者初中物理相比，知識點更有深度，而且知識范圍大，比如從力的合成到動能守恒定律再到牛頓的萬有引力定律等，知識跨度大，學習起來也更有難度，理論知識很枯燥。然而從多年的教學經驗來看，在教學過程中，學生探究學習的主動性和意識并不高，這也是當前高中階段物理教學的一大難點。教學過程中，如果教師只是照著課本念，學生逐漸會失去對該門學科的興趣。因此，在教學過程中，教師除了介紹與課程相關的知識點外，還應該注重培養(yǎng)學生的積極主動性，突破教學難點，使學生參與到課堂中，敢于提出自己的困惑，在教師的引導下，一起探討解決問題，提高學生對該課程的學習興趣。特別是對于物理這門學科，教師可以根據課程特點應該安排學生進行一定的物理實驗。而在實驗中，教師要給學生強調相關的實驗目的和注意事項，之后讓學生積極參與實驗，更好地了解知識點，而不是讓學生跟著教師一步一步地重復實驗步驟，這樣反而不利于鍛煉學生主動思考的能力。高中學生動手能力和思維能力都已經發(fā)展到一定程度。因此，在高中物理教學中，教師必須改變教學策略，突破學生探究學習意識不強烈這個難點，從而提高教學效率。

六、結束語

任何事情，任何活動要想實現(xiàn)高效化、實效化，都需要講究方式方法。在教學活動中，同樣是這樣，要想實現(xiàn)高效化教學就要在教育教學活動中采取科學化的策略。然而，策略并不是憑空實施的，也不是到處借鑒的，而是需要教師根據自身教學水平、學生的實際學習情況以及教學設施教學條件等，不斷突破教學難點的方針。因此，教師不斷對教學過程中的教學難點進行分析有利于教師在教學過程中對學生實行有針對性的教學策略，從而提高教學效率。高中階段是非常重要的階段，在教師進行教學活動之前就應該想好符合學生需求、符合學科特點的策略，教師作為學生學習生活中重要的領路人，有責任幫助學生學好每門學科。

參考文獻：

[1]冶永輝.強化探究教學，提高高中物理教學效率[J].文存閱刊，2017（20）.

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣孫疃中學235100）