小金魚吃蠶豆

邱敏

【案例背景】

最近，教室里來了幾位新朋友——可愛的小金魚，它們住在一個大大的玻璃缸，所以，小朋友們從玻璃缸的外面就能看到小金魚們在水里的動向。為了不過分打擾小金魚又便于小朋友們近距離的觀察，老師把它們放在了相對安靜的圖書角的桌子上，孩子們開心極了，他們總會利用閑暇時光與他們的金魚朋友“開懷暢聊”。

【案例描述】

【片段一】：小金魚餓了

區域活動時光，點點和桃子正坐在圖書角看書，毛豆走了過來。

“你們看，小金魚在吐泡泡呢。”毛豆邊看著魚缸里的金魚說。

“它們吐出了好多泡泡呢。”點點回應著毛豆。

“它們邊吐泡泡邊圍著魚缸轉來轉去。”桃子也參與了進來。

“它們是想喝水了嗎？”桃子接著說道。

“不是不是，它們就在水里呢。”點點帶著點兒小著急說到。

“我知道，它們是在學我們說話，哈哈哈。”毛豆笑著說。

“金魚才不會說話呢，它們是餓了吧，張開嘴巴要吃東西呢。”桃子想了一會兒回應道。

“小金魚喜歡吃什么呢，我家里有糖，還有面包，明天讓我媽媽帶來給它們吃。”點點說。

“它們現在就餓了，現在就要吃。”桃子邊想著什么邊說道。“我們一起給它們找點吃的吧。”

三位小朋友各自走向了班級的不同區域去為小金魚找食物。

【片段二】：小金魚吃蠶豆

“這下小金魚不會再餓了。”點點在生活區找來了兩顆蠶豆，把它們放進了魚缸。

這么大，小金魚肯定能吃飽。”桃子露出了滿意的笑容。

“可是，蠶豆這么大，小金魚怎么吃進嘴巴里去呢？我們再去找個小一點的吧。”說完，毛豆走到放蠶豆的簍子旁邊，翻了半天，找到了一顆塊頭小小的蠶豆。

“你們看，你們看，這個小，快給小金魚吃吧。”毛豆把蠶豆放進了魚缸里。

就這樣，三個小伙伴圍著魚缸，靜靜的看著魚缸里的小魚。

“小金魚怎么不吃。”桃子問道。

“它們是不是不餓啊。”點點剛說完，游戲結束的琴聲響了起來，小朋友們各自忙著收拾好自己的玩具，然后坐了下來。

【片段三】：小金魚吃什么

“寶貝們，你們看，魚缸里的小金魚在干什么？”在一旁觀察著整個過程的老師把魚缸端到了小朋友的面前，大家圍坐在一起開始觀察。

“小金魚一直張著嘴巴。”樂樂說。

“媽媽說我小時候想喝奶了就會張著嘴巴大哭，小金魚也想喝奶了。”斌斌指著魚缸說，小伙伴們聽了哈哈大笑起來。

“你們觀察的都很仔細，小金魚是真的餓了，那你們再看看，魚缸下面有兩顆黑黑的什么呀？”老師指著魚缸下面的額蠶豆說。

“老師，我看到了，是蠶豆。”

“對，是蠶豆，是蠶豆。“

“誰把蠶豆放進魚缸里啦。“大家七嘴八舌的開始質疑了起來。

“那你們覺得小金魚喜歡吃蠶豆嗎？”老師趁機發問。

“不能不能，蠶豆太大了。”

“金魚只能吃很小很小的圓圓的魚食。”

“我公公家有金魚，我公公都是喂小魚吃魚食的。”

大家你一言我一語，教室頓時又沸騰了起來。

“小金魚到底能不能吃蠶豆呢，我們一起來問問小金魚。

“小金魚，你愛吃蠶豆嗎？”大家一起問道。

“我的身體小小的，嘴巴也是小小的，蠶豆比我的嘴巴還大又硬硬的，我吃不下，吃不下，我最愛吃的是魚食，因為魚食小小的，不容易卡到我的喉嚨，軟軟的饅頭或者面包我也很愛吃。“老師模仿著小金魚的樣子回應道。

“小金魚不能吃的東西我們還能不能放進魚缸里呀？”

“不能不能不能……”小朋友們異口同聲道。

【片段四】：喂喂小金魚

“小金魚餓了，你們要不要來喂喂小金魚？”

“我來喂，我也要喂，我也想喂……”

“大家都想喂，可是小金魚一次不能吃太多，我們來商量一下輪流喂，怎么樣？”新的話題就這么隨機產生了。

“金魚的身體小小的，所以它吃的東西也很少，我們一天喂一次就可以了，那誰先喂，誰后喂呢？”

“老師，按照小朋友的坐的位置，誰坐第一個誰先喂。”

“不行，明天我就不坐這個位置了。”

“老師，女生先喂，男生后喂。”

“男生，你們同意讓女生先喂嗎？”老師對著男生問道。

“我們也想先喂。”小寶說道。

“我們來石頭剪刀布，誰贏了誰先喂。”

“可是，石頭剪刀布好多人都能贏啊。”老師提示道。

“我們用學號來排隊，1號排第一個。”

有想法的寶貝都陸續表達出了自己的想法。

“老師，可以從最后一個學號開始嗎？”

“小朋友們都想從第一個開始，對嗎。這樣，老師來寫數字，小朋友們自己抽簽，抽到幾號就第幾天喂，這樣比較公平。”

“好的。”大家異口同聲。

在大家的討論聲中，喂小金魚的順序就這么愉快的決定了。

【案例反思】

陶行知先生指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。上述敘事中，教師作為幼兒活動的支持者、活動者、引導者，應精心呵護和培植幼兒的好奇心、認識興趣和求知欲望。一、關注幼兒的興趣，順應幼兒的發展。孩子們從發現“小金魚餓了”到“喂小金魚吃蠶豆”都是在強烈的好奇心和求知欲的驅使下進行的，它們希望通過自己的努力讓小金魚吃飽，然后在水里開心的游動；二、捕捉教育契機，讓幼兒去嘗試、去探究、去發現。關于如何按順序喂喂小金魚的問題，教師從兒童的視角出發，及時捕捉教育契機，創設寬松的探索氛圍，鼓勵幼兒大膽地提出問題和嘗試解決問題。

作為老師，我們要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒探索的興趣，尊重幼兒的自主活動，支持幼兒的發展。當誘餌遇到問題時適時介入，并以鼓勵和欣賞的方式幫助幼兒，使活動繼續下去，并建立起和諧平等的師生關系。