家常作文題，給學生釋放個性的空間

吳明霞

摘 要：初中作文教學，方法的指導固然重要，然而寫作內容的明確亦不容忽視。那么，為何在作文要寫出真情實感的正確指導下，加上教師循序漸進地加以方法指引，學生作文教學的瓶頸局面仍然嚴峻呢？筆者認為，引導學生真正將寫作看成一種語文學習的平常事，看作一種學習成長的需要，在當前的寫作教學環(huán)境下顯得尤為迫切。本文試圖從作文教學過程中命題的家常化入手，通過將抽象、復雜的作文題，進行適當簡化，以學生容易把握的方式呈現(xiàn)，解決學生寫作素材拿捏不準的問題，讓他們能夠切合主題聯(lián)系生活，在作文中展現(xiàn)生活的面貌，把作文看成自我個性展示的舞臺，在作文這個文字的世界里書寫別樣的生活感悟。

關鍵詞：作文；選題；家常化；釋放個性；提高水平

通常我們教師寫或看有關寫作教學的文章，都會不約而同地關注對學生寫作方法的指導，因此這類圖書層出不窮，進而被寫者、編者、讀者吹捧得神乎其神。這樣的做法無疑誤導了作文教學的方向，使得一線老師的教學和學生的寫作走入誤區(qū)。那么怎樣才能擺脫方法優(yōu)先的干擾，找到作文教學與寫作的正途呢？

針對這個問題，教育專家與教師不約而同地提出了作文立足生活，寫作關鍵是寫出真情實感，體現(xiàn)各自的生活感悟。因此近年來，關于作文要求真實的論述為數(shù)不少。

在這樣的理論指導下，我們給學生作文提的要求開始合情合理了，配合五花八門的方法指津，按理說學生的作文狀況應該有較大范圍的改觀，然而情況仍不容樂觀，許多學生依然視作文為大敵，逃之惟恐不及，很少學生樂于寫或能寫出像樣的東西來。原因很簡單，因為我們常常忽略了一點：面對生活環(huán)境差別巨大，個性品質差異明顯的廣大學生，如何才能真正讓每一個學生通過文字表露出真情，在作文里釋放出個性？

如此看來，問題的癥結恐怕并不只在內容體現(xiàn)“真情實感”，和方法使用恰到好處兩個方面，還應該存在一個未被我們察覺的掣肘點——選題。如何幫助學生尋找一個合理的話題，使得所有學生都能關注，關注以后都能提筆，提筆以后都能寫出自己真實想法的話題，應該是打開作文教學局面的一個突破口。

我們可以舉一個例子來說明選題對學生作文表現(xiàn)的影響作用。1998年高考作文題“戰(zhàn)勝脆弱”，許多考生不約而同地編出了“父母雙亡”的故事，人們驚呼孩子們貧乏想象力。一年以后，在“假如記憶可以移植”的題目下，人們又突然發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力原來這么豐富。從這個例子我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的寫作潛力能否被開掘出來，與作文題目的設置有著密切的關聯(lián)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)作文題目的恰當與否，直接影響到能否激起學生們的寫作欲望、文字表達欲望。①

以上是考場作文題的例子，拿來證明作文題與學生整體寫作水平的發(fā)揮的關系而已，本文談作文命題的概念，首先要申明是作文教學過程中的作文命題，要區(qū)別于考試作文命題，因為兩者的著眼點不同，考試作文帶有鮮明的選拔目的，而后者則著重學生整體作文能力的挖掘培養(yǎng)。

在這樣的明確的作文教學要求下，作文選題，更多需要考慮的是如何聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。因為寫作的主體是學生，學生只有在具備足夠的生活經(jīng)驗、思想情感的基礎上，才有可能寫出東西來，進而有可能發(fā)揮較高水平，寫出精彩來。

縱觀眼下語文教師普遍的做法，常常是采用最省力的做法，即根據(jù)教材每單元“綜合性學習·寫作·口語交際”提供的主題內容和作文要求，照本宣科地布置作文訓練題目，或者干脆從歷屆中考甚至高考的作文題中照搬照抄選用。

比如七年級第四單元在以“探索月球奧秘”為主題的學習后，要求學生“圍繞‘月球這一話題，展開想象，寫一篇五六百字的文章。”應該說編委的愿望非常美好，企圖將學生所學的知識綜合地調動起來，或讓學生展開“綜合性”的學習。然而面對七年級這樣一群十四五歲的少年，讓他們開展對月球的探索，這種要求實在有些玄乎和難以招架。也難怪學生拿到作文題目會束手無策，無從下手了。②

由此可見照本宣科地進行作文教學容易迷失方向。因此在對學生進行作文訓練過程中，需要引入切合學生實際的作文題。這些作文題與考試作文題相比，會讓大多數(shù)學生覺得伸手可及，好比吃一碗家常菜，不需要花大價錢就能實現(xiàn)。這樣學生就容易動筆，而且這樣的寫作他們會更加自信，寫起來得心應手。正如特級教師李衛(wèi)東說的：培養(yǎng)學生“愿寫”的興致和“會寫”的能力沒有輕重之分，兩者要同等用力。但如果從寫作人生的角度考量，“愿寫”的寫作意識培養(yǎng)，可能更為重要。③

一旦學生覺得有東西寫了，容易寫了，有信心寫了，這樣的寫作教學氛圍就為學生寫作能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

同樣是以“月球”為話題，不如讓學生來寫寫“月亮”，學生可以結合古今中外關于“月亮”的種種神話傳說、詩歌、故事等，對月亮進行一番品頭論足。

下面再拿“親情”話題作文為例，來分析家常化命題對學生寫作能力訓練的好處。

2010年中考重慶作文題為：愛是愛心，愛是美好的語言，愛是無私的奉獻，愛會帶給你無限溫暖，愛會帶給你快樂和健康……（改自中央電視臺《正大綜藝》主題曲）

請你以“愛是 ”為題寫一篇作文，寫作時先把題目補充完整，再按要求作文。④

這個作文題作為考試題，有一個好處，就是一開始就給學生一個下馬威：“愛是什么？”，這是一個多么難回答的問題呀！然而出題者的用意很明顯，他利用《正大綜藝》主題曲的關鍵詞作了寫作提示，即希望學生聯(lián)系生活平常事，從親人的話語、付出中感受愛。要是學生不把握這個重要信息，就會束手無策，瞎碰瞎撞。

如果我們在作文教學中使用這個話題作文，就需要幫助學生找到一個表現(xiàn)親情關愛的載體，而這個載體需要是大家兼而有之的。比如《周末的晚餐》，對于寄宿制學校學生來說，周末回家的晚餐是最讓人垂涎的；《 的嘮叨》（填上某個關愛自己的親人），在成長道路上，總有一個對自己嘮叨的人，那嘮叨就是因為愛；《謝謝你， 》不要因為是自己至親的人為你付出，就以為那是理所應當，找出一位自己最想感謝的親人，對他或她說一聲謝謝！等等

作文題目的家常化，其實是引導學生從自己的生活著眼，去發(fā)現(xiàn)日常生活中最平常的事。正是在最尋常的狀態(tài)下，才能呈現(xiàn)一個人最本真的個性。此時的寫作，就是讓學生用文字來將生活中的點滴體悟、情感波動呈現(xiàn)在文章中，讓學生不僅僅是表述一件事、表達一種情，更重要的是用它來更清晰地認識自己、認識生活、乃至生命。⑤

參考文獻

[1]光明日報《從作文選題看作文教學改革》1999年12月22日，第6版面。

[2]“義務教育課程標準實驗教科書”《語文·七年級上冊》，人民教育出版社，P99。

[3]李衛(wèi)東《寫作即人生》，《語文教學通訊》（B刊）2009年12月，開卷篇。

[4]2010年重慶市中考語文試卷。

[5]曹文軒《曹文軒作文訓練叢書》序。