新時期農村初中生語文課外閱讀的引與導

甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮南峰初級中學 周麗萍

傳統的教學形式相對刻板，學生的興趣并不能被有效激發出來，學生的投入不足進而影響了語文閱讀教學質量。所以，當前語文教學需要充分激發學生的興趣，讓學生成為學習的主體，進而保障語文教學的效果，尤其是課外閱讀的教學方式必須科學慎重。對于初中課外閱讀來說，重要的是教師對學生進行“引”與“導”，幫助學生養成良好的閱讀習慣，保障閱讀質量。

一、農村初中生語文課外閱讀現狀分析

隨著經濟的發展，生活水平已經得到明顯提升，家長不再疲于賺錢，有了更多的時間關注孩子的學習問題，很多家長對孩子的教育工作也越來越重視。語文課外閱讀屬于語文教學的重要內容之一，對于學生語文素養的提升作用明顯。當前，在農村初中語文課外閱讀教學中存在一定的不足，限制了學生語文綜合素養水平的提升。

（一）基礎設施不夠完善

農村初中課外閱讀教學中存在基礎設施不夠完善的情況，很大程度上限制了學生閱讀水平的提升。首先，學校閱讀基礎設施不夠完善。與城市相比，農村學校用于建設資料室、閱覽室、圖書室等閱讀基礎設施的資金相對較少，學校的館藏相對也比較少，導致學生平時可以接觸到的課外讀物數量有限。其次，家長重視程度不夠。個別農村家長對孩子課外閱讀重視程度不夠，認為學生只要將書本知識掌握好即可，完全沒有必要進行課外閱讀，很少為學生購買相應的課外讀物，進一步限制了學生的閱讀量，影響了學生語文閱讀水平的提升。再次，學生本身閱讀意識不強。隨著智能手機普及，學生自制力往往還不夠強，容易被網絡、游戲等吸引，沉迷其中。部分農村初中生屬于留守兒童，與爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，長輩疼愛孫輩，在生活中更多的是滿足其物質需要，很少為其準備相應的課外讀物，很大程度上限制了學生閱讀能力的提升。

（二）教師在課外閱讀教學中對學生的引導不夠

農村初中生往往對課外讀物質量判斷不足、興趣也比較低，此時如果教師引導不夠，學生很難養成良好的閱讀興趣，會對學生閱讀能力提升造成嚴重影響。首先，教師對學生課外閱讀的引導還不夠。部分語文教師在學生課外閱讀引導上存在方式不夠創新的情況，使得學生很難被課外閱讀吸引，這對學生課外閱讀習慣的培養產生了一定的不良影響。例如，教師課堂上引導學生進行課外閱讀的方式不夠新穎、引導閱讀內容與學生語文課本知識差距較大等，都是導致學生閱讀能力提升緩慢的原因之一。其次，部分教師推薦的課外閱讀內容與學生的興趣點不夠貼合。部分教師在給學生推薦課外閱讀內容時，選擇的閱讀內容并非是學生的興趣所在，起初學生還有些興致，可由于閱讀內容對學生長效吸引力不足，很多閱讀內容顧前不顧后，學生很難對一些課外讀物進行整本理解分析。

（三）學生閱讀習慣相對不好

大多數農村初中生表現出閱讀習慣不夠好的現象，這除了與學生沒有較強的閱讀意識有關外，還與學生日常接觸到的閱讀示范有很大關系。首先，教師在初中閱讀課外教學中導向工作做得還不到位。個別教師并沒有將正確的閱讀習慣傳授給學生，使得學生平時的閱讀態度是相對散漫的，閱讀學習計劃制定得也不夠科學，一定程度上影響了學生良好閱讀習慣的培養。其次，教師與學生日常溝通還存在不足。當前，部分農村語文教師由于所教授學生數量多，教師教學精力有限，在教學中容易出現與學生溝通不足的情況，使得教師對學生興趣、課外閱讀學習情況等掌握不足，限制了學生閱讀習慣引導工作的高效開展，對學生閱讀能力的提升造成了一定的不利影響。

二、新時期農村初中生語文課外閱讀的引與導教學策略

（一）完善基礎設施，注重家長與學生的意識引導

1.完善基礎設施

農村學校在發展過程中，要適當增加閱讀基礎設施建設資金的投入，為學生提供良好的閱讀環境，促進學生閱讀能力的提升。首先，學校可以充分利用現代化手段完善相應的基礎設施。學校可以根據自身發展情況適當利用“互聯網+”技術，建設網上圖書館，讓學生通過智能手機便可以閱讀相應的課外讀物，降低成本的同時確保學生課外閱讀質量。其次，適當加強學校圖書館、閱覽室建設工作。學校可以根據自身發展情況，適當開設圖書室與閱覽室，為學生創造良好的閱讀環境。

2.適當豐富館藏

農村學校可以根據自身發展情況適當豐富館藏內容，滿足學生的多樣化閱讀需求，營造更為積極良好的閱讀風氣，提升學生閱讀能力。首先，根據學生需求適當增加多種類型的課外讀物，從科普、史學、文學、藝術等方面，全面完善學校館藏內容，滿足農村學生多樣化發展需求。在圖書館藏等方面，可以通過社會捐贈、購買等形式進一步豐富館藏，提升館藏質量。其次，在圖書館藏方面需要結合學生階段特征做好圖書質量檢查。在豐富圖書館藏的同時，學校領導要組織好相關人員對圖書館館藏書籍質量進行把控，避免圖書出現缺少頁碼、印刷錯誤等情況，將高質量圖書提供給學生，確保學生課外閱讀質量。

3.組織多樣閱讀活動

學校可以組織多種多樣的課外閱讀活動，提升學生閱讀積極性，確保課外閱讀教學的質量。首先，組織多種多樣的閱讀活動。學校可以根據實際情況組織閱讀活動周、閱讀班級評比等活動，充分調動學生參與閱讀的興趣，為學生閱讀能力提升提供有力保障。其次，學校可以組織親子閱讀活動，提升家長對學生課外閱讀監督與支持的力度，促進學生閱讀能力水平的提升。學校可以定期召開家長會，讓家長在活動參與中提升意識，愿意為學生購買高質量課外讀物，加強對學生閱讀學習的監督，為學生創造良好的閱讀條件。

（二）教師課外閱讀教學注重“引”的合理利用

1.創新課堂閱讀教學形式，引導學生進入課外閱讀

初中教師課外閱讀教學時可以從課內的閱讀進行引導，利用多種創新的課堂形式激發學生的興趣，保障教學的效果。從課堂的閱讀出發，一來學生對課堂的內容已經熟悉，對新的課外閱讀內容也就更加感興趣；二來方便學生套用課堂閱讀形式對課外閱讀進行分析與理解。加強課內學習內容與課外閱讀的聯系還可以引導學生的興趣，滿足學生的閱讀需要，進一步保障語文課外閱讀教學的效果。在人教版八年級上冊第二單元《阿長與〈山海經〉》一課的教學中，教師便可以引導學生進行《朝花夕拾》散文集的閱讀。《阿長與〈山海經〉》是魯迅的優秀散文作品，同時也是《朝花夕拾》中的內容之一，教師通過對其的講解可以引導學生對《朝花夕拾》進行閱讀，通過課內、課外聯動保障教學效果。

2.選擇與學生興趣貼合的課外閱讀內容，引導學生課外閱讀

初中教師在選擇語文課外閱讀內容時應盡可能地貼合學生的興趣，將課外閱讀作為語文教學的延伸，保障語文教學的效果。初中生已經具備一定的語文修養，對一些特殊的題材興趣更加濃厚，教師可以充分利用學生的這個特點，選擇與學生興趣更加貼合的課外閱讀教學內容，保障語文課外閱讀教學的效果。在人教版八年級名著導讀中，在《西游記》的閱讀引導方面教師就比較容易。《西游記》作為中國古代四大名著之一，是典型的神魔小說，已經被拍成多種藝術形式，農村學生在網絡與電視上已經接觸眾多，對《西游記》的理解初步具備，加之對神魔小說興趣濃厚，教師引導就更容易，《西游記》的課外閱讀還能滿足學生興趣，保障西游記課外閱讀的教學效果。在學生閱讀期間，教師可定期檢查學生閱讀情況，確保學生可以整本閱讀，進行整體把握與分析。

（三）教師課外閱讀教學注重“導”的合理利用

1.注重學生閱讀習慣的培養，指導學生樹立正確的課外閱讀觀念

初中語文教師除了合理地引導之外，還需要對學生的閱讀習慣進行指導，培養學生正確的閱讀習慣，進一步保障閱讀教學的效果。在閱讀習慣的培養中，教師不能忽視指導學生寫作閱讀筆記，這能夠方便學生對相關課外閱讀內容進行分析與理解，保障課外閱讀的質量，進一步提升學生的分析與總結能力，滿足新時期社會對學生能力的要求。在人教版八年級上冊《駱駝祥子》的名著導讀中，教師需要先示范，之后讓學生根據教師的示范進行模仿，形成正確的閱讀習慣。例如，在老舍小說《駱駝祥子》第一章中，可以這樣做記錄：出場人物：主人公祥子；地位分析：“一盤機器上的某種釘子那么準確了”，可見祥子的地位十分普通與低微；文章內容：介紹主人公祥子在北平拉車的現狀。這種簡單記錄能夠方便學生對相關內容進行分析與理解，且在閱讀中還可以讓學生將自己不熟悉的漢字記錄下來，通過字典查詢做好記錄，有利于語文修養的提升。

2.建立良性師生關系，掌握學生閱讀情況，進一步指導學生閱讀

好的閱讀習慣的養成除了自身的努力之外，還需要教師的指導，以避免學生在閱讀時采用錯誤的方式，影響閱讀的效率。教師要與學生建立良好的關系，及時關注學生閱讀動態，掌握學生閱讀具體情況，包括閱讀進度、閱讀方式、閱讀時間等，及時幫助學生修正不正確的閱讀方式，培養學生正確閱讀習慣的同時保障教學效果。通過對學生閱讀習慣與情況的掌握，教師還可以了解學生的差異，以進行個性化的指導，進一步促進學生正確科學閱讀習慣的養成。教師要尤其注意學生閱讀坐姿的規范，避免不正確的坐姿影響學生閱讀效率，影響視力。在閱讀之后還可以讓學生寫作課外閱讀的讀后感，加深學生對課外閱讀內容的理解，提升學生的閱讀與分析能力。

總而言之，新時期農村初中生語文課外閱讀的引與導十分重要，關乎新時期農村初中語文課外閱讀的教學效果，還影響著學生閱讀習慣的養成。所以，教師對初中語文課外閱讀的教學一定要重視，且要在掌握科學的方式、滿足學生的興趣、凸顯學生主體地位的同時保障語文閱讀教學的效果。