提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的有效方法

福建省南平市光澤華橋中心小學(xué) 吳愛(ài)金

要想讓學(xué)生完成真正意義上的學(xué)習(xí)并獲得有效的知識(shí)，不能僅依靠傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，教師一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純的知識(shí)講解已不能滿足當(dāng)下學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。所以，為了完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自愿在課堂中配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)務(wù)必提高語(yǔ)文課堂的趣味性，教師可以借助教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)工具或更換教學(xué)場(chǎng)地等方法，使課堂充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)清晰地指出來(lái)各項(xiàng)要求及規(guī)定，這不但明確了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須重視并打造趣味性語(yǔ)文課堂。教師可以依照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而努力提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性。

一、提升拼音教學(xué)趣味性的方法

拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通常小學(xué)低年級(jí)的教師每節(jié)課上都有教授或復(fù)習(xí)拼音的環(huán)節(jié)。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，自我約束力以及專(zhuān)注力等能力還有待提升，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)課上拼音課下忘的情況，導(dǎo)致教師需要在下一節(jié)課中重復(fù)講解上堂課的拼音內(nèi)容，打亂了預(yù)計(jì)的課程環(huán)節(jié)，也阻礙了學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)完整性造成嚴(yán)重的影響。為此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)打造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生在課上完成拼音的記憶，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂拼音教學(xué)中，提高課堂教學(xué)趣味性的有效方法主要有以下兩個(gè)。

第一，借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生突破拼音知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于兒歌具有趣味性，而且讀起來(lái)也是朗朗上口，所以很多小學(xué)生都很喜歡背誦兒歌。這時(shí)教師可以試著在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，將拼音編成兒歌，讓學(xué)生在兒歌的吟唱中完成拼音的學(xué)習(xí)。例如：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴攏圓uuu。再如，教師可以將編好的拼音兒歌在課前錄制成短視頻，分享到微信、QQ 群，或者發(fā)布到短視頻社交平臺(tái)上，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生能夠在課下觀看短視頻的時(shí)候也可以回憶起課上拼音兒歌的吟唱場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生鞏固記憶?，F(xiàn)如今，短視頻平臺(tái)中有許多優(yōu)秀的教師也在分享或制作有關(guān)拼音學(xué)習(xí)的小技巧，教師在課前備課的時(shí)候，也可以從中挑選優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容并用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的趣味性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用教具來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在課堂游戲活動(dòng)中突破拼音知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教具作為一種較為直觀形象的教學(xué)工具，靈活地使用可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。而在拼音學(xué)習(xí)中，教師可以將拼音讀音依照一定的規(guī)則制作成帶有特定含義的圖片，借助圖片的動(dòng)態(tài)變化或圖片之間的相互組合，輔助學(xué)生完成記憶，從而為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的愉快氛圍。

二、提升閱讀教學(xué)趣味性的方法

閱讀在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅僅要教授學(xué)生基本的閱讀技巧，更是要在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育等其他與綜合能力有關(guān)的教育。所以，保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量就是保障小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)素養(yǎng)教育。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師一般會(huì)將課時(shí)內(nèi)容分成大致三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是生詞生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)是課文內(nèi)容的朗讀環(huán)節(jié)，最后就是閱讀理解的提問(wèn)環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于死板，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。若是童話、神話等文本閱讀教學(xué)，或許學(xué)生還能夠在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中提起興趣。但是，學(xué)習(xí)到古詩(shī)、寫(xiě)景等文本的時(shí)候，由于文本的內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，課堂師生互動(dòng)情況不如前者。這也讓課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)趣味性是十分有必要的。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高課堂教學(xué)趣味性可以從如下兩個(gè)方面入手。

第一，通過(guò)講解故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生通常十分喜愛(ài)聽(tīng)故事，尤其喜歡在課堂上聽(tīng)教師講故事。而在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，大部分的閱讀學(xué)習(xí)都是以故事的形式展開(kāi)的，因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以?xún)H針對(duì)一篇課文進(jìn)行大致的概括，并讓學(xué)生獨(dú)立閱讀完成對(duì)課文內(nèi)容的了解。或者，教師也可以向?qū)W生講解故事內(nèi)容的前半部分并設(shè)置懸念，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中對(duì)故事的結(jié)局產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下獨(dú)立完成閱讀。這種方法可以有效地提高學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀鍛煉中提高獨(dú)立閱讀的質(zhì)量。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師可以只對(duì)詩(shī)的中心思想進(jìn)行大致的概括，然后讓學(xué)生分成小組，以小組討論的形式，解析古詩(shī)中四句話的含義?；蛘撸處熆梢韵?qū)W生講述詩(shī)人蘇軾在創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)所處的背景，以及詩(shī)人的生活環(huán)境。學(xué)生通過(guò)分析感悟出此首詩(shī)背后的哲理，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山美景的向往。這不但能夠提高學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是有利于素質(zhì)教育教學(xué)所要求的審美教育與情感教育的培養(yǎng)。

第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生在對(duì)抽象的文字進(jìn)行理解時(shí)，都需要時(shí)間將其在腦海中轉(zhuǎn)化為圖像，而這一過(guò)程影響了學(xué)生的閱讀效率。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的事物理解起來(lái)更加容易，教師可以結(jié)合所教授的新課內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的影音視頻、圖像或歌曲等教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中借助它們來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在教材《蝙蝠和雷達(dá)》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生先通過(guò)觀察，簡(jiǎn)單描述蝙蝠和雷達(dá)的特征，并閱讀課文總結(jié)雷達(dá)和蝙蝠的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

三、提升寫(xiě)作教學(xué)趣味性的方法

在小學(xué)語(yǔ)文中，寫(xiě)作能力也是尤為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于寫(xiě)作教學(xué)較為枯燥無(wú)趣，學(xué)生就會(huì)存在抵觸心理，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量很大程度上也難以得到保障，同時(shí)阻礙了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)作能力的提升。為此，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)話教學(xué)中，提高教學(xué)趣味性的有效方法有如下兩個(gè)。

第一，使用圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，輔助教師順利完成寫(xiě)話訓(xùn)練。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和口頭表述能力，在寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中準(zhǔn)備一些圖像信息來(lái)引導(dǎo)他們，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察，用口頭語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)或描述，然后將其轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字。學(xué)生在圖片的引導(dǎo)和啟發(fā)下完成了寫(xiě)話訓(xùn)練，這可以讓學(xué)生充分感受到寫(xiě)話學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)的興趣，并建立寫(xiě)話練習(xí)的自信心?；蛘?，教師可以直接利用語(yǔ)文教材中的插畫(huà)，并結(jié)合原課文的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。例如，三年級(jí)第二單元的習(xí)作內(nèi)容是“看圖畫(huà)，寫(xiě)作文”，而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完該單元中的《守株待兔》一文，教師可以借助教材插畫(huà)，也可以在網(wǎng)上搜索其他有關(guān)“守株待兔”的圖畫(huà)并投放到多媒體大屏幕上，讓學(xué)生想象自己就是圖中的農(nóng)夫，并以農(nóng)夫的口吻講述這個(gè)故事。由于故事內(nèi)容的講述角度從第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)換成第一人稱(chēng)，充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與好勝心。這時(shí)，教師可以挑選幾位學(xué)生依照插畫(huà)口頭講述故事，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生使講述的故事內(nèi)容更加完善，并強(qiáng)調(diào)故事結(jié)尾一定要有所感悟。這對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力十分有幫助，同時(shí)，也能夠加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，成功打造小學(xué)語(yǔ)文趣味性寫(xiě)作教學(xué)課堂，保證課堂教學(xué)有效性。

第二，開(kāi)展趣味性的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極配合教師完成寫(xiě)話訓(xùn)練。小學(xué)生的能力很容易在各種各樣的活動(dòng)中被開(kāi)發(fā)，而教師則可以利用這一特性，在為學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，編排幾種書(shū)面形式表達(dá)和口頭表述相結(jié)合的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在趣味活動(dòng)中完成寫(xiě)話訓(xùn)練。例如，教師可以將學(xué)生先劃分成小組，選取學(xué)生較為熟悉的幾篇經(jīng)典神話故事，采用擊鼓傳花的形式，讓每位學(xué)生針對(duì)該故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行書(shū)面描述，每位學(xué)生僅有兩句話的權(quán)利，讓全班學(xué)生接力完成故事的講述。最后，教師對(duì)每一組的寫(xiě)話結(jié)果做評(píng)價(jià)，同時(shí)選出最優(yōu)小組。這種游戲形式的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣，還能夠有效地加強(qiáng)各小組組內(nèi)成員的配合程度，從而提升小組合作意識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的閱讀文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生要想順利地完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)，就需要對(duì)教材閱讀文章有足夠的了解，而且還要熟悉其中的故事情節(jié)。例如，續(xù)寫(xiě)《精衛(wèi)填?！?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。學(xué)生可以將自己大致的思路用一兩句話表述出來(lái)，并分享給全班同學(xué)。教師從中挑選幾個(gè)續(xù)寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要的擴(kuò)充，幫助其續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)更加生動(dòng)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，設(shè)想精衛(wèi)多年后不再投石填海的學(xué)生可以為一個(gè)討論小組，設(shè)想精衛(wèi)多年后仍舊執(zhí)迷于填海報(bào)仇的學(xué)生，可以為一個(gè)討論小組。雖然四年級(jí)的小學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)很可能只能用幾句話，但只要教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生把教材文章中的語(yǔ)言成功遷移到續(xù)寫(xiě)任務(wù)中，從而順利完成寫(xiě)話學(xué)習(xí)，掌握有效的寫(xiě)話方法。

通過(guò)以上分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的教學(xué)中，教師為了提高課堂的趣味性，可以在拼音學(xué)習(xí)中，使用兒歌輔助學(xué)生鞏固記憶，借助教具幫助學(xué)生突破拼音學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)；可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)；可以在寫(xiě)話訓(xùn)練中，使用圖像作為教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，完成寫(xiě)話任務(wù)，也可以使用課堂趣味游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)話訓(xùn)練的順利完成。