幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的實施策略探析

福建省漳州市南靖縣第二實驗幼兒園 肖雪麗

如今，幼兒園教育活動被越來越多的目光所關(guān)注，教師應(yīng)根據(jù)幼兒對知識的認(rèn)知程度和幼兒的性格特征，開展數(shù)學(xué)生活化活動。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)活動生活化在幼兒園的實施現(xiàn)狀，不斷完善幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的教學(xué)計劃，以保證幼兒園生活化數(shù)學(xué)活動的順利展開。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的內(nèi)蘊

數(shù)學(xué)活動生活化是指，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中找到生活。生活是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，實際生活中事物的存在方式有很多種，給幼兒了解抽象數(shù)學(xué)知識提供了便利。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒使用數(shù)學(xué)思維去解決問題。數(shù)學(xué)教育的重點是解決問題，因此，教師應(yīng)在為幼兒講述理論知識的同時，增加實踐環(huán)節(jié)，使幼兒盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)活動生活化的教學(xué)方式。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的關(guān)鍵

（一）以幼兒為主設(shè)計生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動

由于幼兒學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)各異，幼兒教師需根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切實需求開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，若有關(guān)活動無法契合學(xué)情將直接降低育兒質(zhì)量。例如，在組織小班幼兒開展生活化數(shù)學(xué)活動時，將幼兒常見的物品拿到班級中，如圓形的鐘表、長方形的盒子、正方體的沙包等，這些事物幼兒較為熟悉，將這些事物作為載體導(dǎo)入“認(rèn)識常見圖形”數(shù)學(xué)知識，有利于降低幼兒數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)理解的難度，使幼兒通過認(rèn)知遷移掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）深入生活統(tǒng)籌生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐資源

為保障數(shù)學(xué)活動生活化的實施資源充足，幼兒教師需深入幼兒生活環(huán)境統(tǒng)籌、存儲、篩選、利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為提高幼兒園數(shù)學(xué)活動有效性奠定基礎(chǔ)。例如，在組織幼兒認(rèn)識人民幣時將樣幣貼在黑板上，為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，搜集與貨幣變遷相關(guān)的歷史文化知識。還可創(chuàng)建生活化情境，鼓勵幼兒以區(qū)域游戲活動為載體分別扮演商家與顧客，在紙條上寫“100 元”“50 元”“20 元”“10 元”“5 元”“1 元”字樣，在圓形的紙片上寫“1 元”“5 角”“1 角”字樣，而后開始游戲。“商家”與“顧客”在游戲中交換貨幣及商品，助力幼兒體悟“交易”內(nèi)涵，加深對人民幣的印象，使幼兒園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動效果更優(yōu)。為引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展，教師還需滲透“財商觀念”，培養(yǎng)幼兒運算能力，為幼兒在生活中運用數(shù)學(xué)知識給予支持。

（三）創(chuàng)編幼兒園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課程

課程是教師開展育兒活動的重要依托，這就需要幼兒教師以突出本園育兒特色為導(dǎo)向創(chuàng)編生活化教材，為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利展開鋪平道路。例如，在針對大班幼兒組織開展生活化數(shù)學(xué)活動時，可以“幼小銜接”為目標(biāo)創(chuàng)編教程。如添加“用七巧板拼生活中的事物”課程，在該課程中幼兒通過擺弄七巧板可拼出帆船、小雞、房子等圖形，不僅可引領(lǐng)幼兒樹立幾何意識，還可激發(fā)幼兒想象力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力，使幼兒得以不斷提升綜合素質(zhì)。

（四）提升幼兒教師數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能力

首先，幼兒教師需熱愛生活，能在生活中看到數(shù)學(xué)的身影，同時根據(jù)學(xué)情篩選生活化資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)效果更優(yōu)。其次，幼兒教師需深入解析綱要、課改標(biāo)準(zhǔn)、立德樹人內(nèi)涵，明晰新時代幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化實施目的、要求、標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)育兒方向。最后，幼兒教師需敢于創(chuàng)新、大膽實踐，在此過程中積累經(jīng)驗、加強教研、不斷學(xué)習(xí)，使幼兒教師生活化教法駕馭能力得以提高。

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的實施策略

（一）將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，探索數(shù)學(xué)奧秘

1.將幼兒生活中的元素應(yīng)用到教學(xué)中

幼兒的生活中存在著大量的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)將幼兒身邊的數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，使幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿數(shù)學(xué)元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，如為幼兒的椅子桌子編號，在教室中擺放長方形、圓形、三角形等形狀不同的積木，為幼兒數(shù)學(xué)活動生活化提供素材。由于幼兒的整體年齡偏小，教師應(yīng)使用趣味化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，以便提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使幼兒主動參與到教學(xué)活動中來。例如，教師在教幼兒分辨形狀時，可以利用身邊一切肉眼可見的物體幫助幼兒認(rèn)識圖形，如通過教室中的皮球、電視等幫助幼兒認(rèn)識圖形。

2.在日常生活中開拓數(shù)學(xué)素材

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中存在的數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時，教師可以將課程內(nèi)容與幼兒的實際生活相結(jié)合。從幼兒起床到入園再到回家的活動中，都有與鐘表相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師可詢問幼兒：“小朋友，你每天早上幾點起床？什么時候吃早飯？幾點到幼兒園？”通過提問引導(dǎo)幼兒不斷思考、回想，從而掌握和時間有關(guān)的知識點。在學(xué)習(xí)多與少的數(shù)學(xué)知識時，教師可以根據(jù)日常生活設(shè)計教學(xué)情境：“小明有3 塊糖果，小李有6 塊糖果，是小明的糖果多，還是小李的糖果多？”教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.將數(shù)學(xué)知識與幼兒一天的活動融合

教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與幼兒一天的活動融合，使幼兒在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，教師可以組織幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)活動，根據(jù)幼兒數(shù)數(shù)的情況，引導(dǎo)幼兒使用不同方法進(jìn)行數(shù)數(shù)活動，如一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)，幫助幼兒盡快學(xué)會數(shù)數(shù)。在吃午餐時，教師可以讓幼兒根據(jù)人數(shù)擺放凳子，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。教師將數(shù)學(xué)知識與幼兒一天的活動融合，有利于使幼兒盡快掌握數(shù)學(xué)知識。再如，幼兒教師在組織幼兒到室外開展體育活動時可引領(lǐng)幼兒依次報數(shù)，一方面可清點人數(shù)，另一方面可加深孩子對數(shù)字的印象，夯實數(shù)數(shù)基礎(chǔ)。在體育游戲中亦可滲透“數(shù)一數(shù)”知識，如組織幼兒兩兩一組用羽毛球拍、乒乓球拍顛球，還可組織學(xué)生拍籃球，在一名幼兒顛球或拍球過程中同組幼兒負(fù)責(zé)計數(shù)，待運動中斷后角色互換，由另一名幼兒負(fù)責(zé)計數(shù)，期間兩名幼兒還可互相監(jiān)督，避免數(shù)錯數(shù)。這能使幼兒在體育活動中學(xué)會數(shù)數(shù)，達(dá)到將數(shù)學(xué)知識融入幼兒一天的活動中的目的。

（二）將生活中的物品應(yīng)用到幼兒教學(xué)中

1.就地取材進(jìn)行數(shù)學(xué)活動

合適的材料對實踐活動極為重要，教師要為一個班級中的所有幼兒準(zhǔn)備材料，由于人數(shù)較多，教師總是在材料的準(zhǔn)備上浪費大量時間，但是幼兒還是可能對教師準(zhǔn)備的材料不是很滿意，從而降低了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大多數(shù)幼兒喜歡生活中的物品，生活中的廢舊物品大都可以用來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如石子、瓶蓋等可以用來練習(xí)數(shù)數(shù)，彈力球、撲克牌等可以用來認(rèn)識圖形。從幼兒的生活中選取材料，不僅可以解決教師準(zhǔn)備材料耗時的問題，還能使幼兒在生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)。幼兒教師還可鼓勵幼兒用生活中的廢布貼畫，有的孩子用橙色的圓形代表太陽，用紅色的窄布條（線段）貼在該圓形四周代表光線，就地取材能夠賦予數(shù)學(xué)活動生活化特色。幼兒教師還可在合理選用生活化材料授課的過程中滲透更多數(shù)學(xué)概念，引領(lǐng)幼兒看到數(shù)學(xué)之美。以用廢布條制作貼畫為例，幼兒教師可率先在黑板上加以演示，在一條棕色的布條上方按順時針方向每隔90°放置一個三角形的彩色布塊，最終得到一個風(fēng)車圖案，而后引領(lǐng)幼兒利用直角、旋轉(zhuǎn)概念設(shè)計圖形，在滲透數(shù)學(xué)知識的同時培育幼兒想象力、創(chuàng)造力。

2.引導(dǎo)幼兒自主參與材料準(zhǔn)備工作

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在課前將所有材料都準(zhǔn)備好，只等幼兒進(jìn)行實操。教師的這種做法使幼兒成了課堂教學(xué)的配角，而教師代替幼兒成了課堂教學(xué)中的主角。教師應(yīng)改變這種教學(xué)方式，使幼兒參與材料的準(zhǔn)備工作。幼兒會通過對生活中的物品進(jìn)行觀察、比較選出自己想要的材料，這對培養(yǎng)幼兒的思維能力有很大幫助。例如，在對物體進(jìn)行排序前，讓學(xué)生觀察家中和教室中物體的擺放順序，自己找到一組有規(guī)律的排序，把它帶到幼兒園。在此過程中，學(xué)生能夠充分了解物體的排序規(guī)律。再如，在開展測量的活動前，教師提出“用什么測量身高”的問題，讓幼兒自發(fā)尋找測量身高的工具。幼兒在尋找工具的過程中不斷思考，不斷分析，有利于思維的發(fā)散。調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）立足數(shù)學(xué)生活化挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)潛力

1.借助網(wǎng)絡(luò)搜集生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需資源

信息化教育是幼兒園教育改革主流，幼兒園也配置了可供幼兒教師開展信息化育兒活動的設(shè)備，如計算機、電子交互白板等，還定期組織幼兒教師學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革理念、方法，為幼兒教師利用線上教育資源提供條件。例如，幼兒教師在引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了解立體圖形時可借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些立體圖形分解小視頻，用三維立體成像技術(shù)透視不倒翁、魔方等幼兒常見事物，而后引領(lǐng)幼兒看一看、想一想、折一折、剪一剪，在動手制作不倒翁、正方體過程中明晰立體圖形概念。

2.利用IT 技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式

創(chuàng)新是幼兒教師完成生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐任務(wù)的內(nèi)驅(qū)動力，這就需要教師樹立創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新中滲透數(shù)字資源、IT 技術(shù)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)質(zhì)量。例如，幼兒教師在創(chuàng)建生活化情境引領(lǐng)幼兒解答數(shù)學(xué)問題時，可利用網(wǎng)絡(luò)播放一段小朋友過年收壓歲錢的視頻片段。基于過年收壓歲錢的生活化情境對幼兒來講并不陌生，其容易帶入主觀情感積極分析并仔細(xì)觀看視頻。在視頻片段中，小軍爺爺奶奶每人給了他500 元，爸爸媽媽每人給了200 元，請問小軍一共收到多少紅包？以視頻為依托創(chuàng)建生活化解題情境更具感染力、帶動性，雖然數(shù)字較大，但均為整數(shù)，計算難度較小，教師可鼓勵幼兒運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識嘗試計算，在計算過程中簡化大數(shù)算法，使幼兒運算能力得以提升。

幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有幫助，能為幼兒提供學(xué)習(xí)動力。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，制訂更加有針對性的教學(xué)計劃，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。