走出鄉村教育高質量發展的新路

胡文兵

鄉村振興要優先發展鄉村教育事業。隨著我國經濟的快速發展，越來越多的農村居民相繼在城市買房。原本在農村就讀的學生，也隨父母來到城市上學，導致生源驟減，村鎮學校發展遇到前所未有的困難和挑戰。在困境中謀發展，在狹縫中求 生存，才能走出鄉村學校高質量發展的新路。

一、轉“劣”為“優”，突顯小班優勢

1.教學環境個性化，讓學生樂在其中。

學習環境對學生的學習有著重要的影響。小班化教室的布置，教師應充分發揮自己的想象，發揮學生的想象，將教室布置得溫馨且又別具一格，讓學生樂在其中。教師可以結合學生年齡特點購置一些學生喜歡的卡通圖畫貼在教室墻壁上。設置作品展區，搜集一些學生優秀的作品展覽并定期更換，也可搜集學生有個性的物品，用來展現學生的興趣愛好。

2.互動交流多向化，讓學生享有適合的教育。

適合之于小班化有著明顯的優勢。如小班化課堂分給每一個學生的時間更多了，教師有更多時間、更多的精力來關注每個學生學習，特別是學困生的學習，因材施教成為小班化課堂的最大優勢。小班化課堂師生互動、生生互動的機會更多，高頻互動在很大程度上可以提高教師的教學效果與教學質量，同時也能提高學生的學習效率與學習效果。在這樣的課堂中學生有了更多展現自己的機會，也得到更多來自教師或同學的精準幫助。

3.學科教研榜樣化，讓新教育課堂生根。

為了讓新教育理想課堂的理念落地生根，學校要在學科教研及常態課堂上下足功夫。江蘇省鹽城市大豐區萬盈小學現有教師36 人，獲區及以上骨干教師稱號的近20 人，骨干教師占比較高。為充分發揮骨干教師的示范帶頭和輻射引領作用，打造并樹立教學業務典型，學校每年都創造機會讓他們外出學習，然后回來匯報學習心得，上示范課，做講座。同時通過“班子成員上引領課”“骨干教師上示范課”“青年教師上成長匯報課”等形式，使教研氛圍越來越濃，有效地激發了教師的教研興趣，提高了教師的課堂教學水平。

二、以“小”見“大”，彰顯人文情懷

1.“典型故事”說理。

習慣對于學生尤其重要，但是要想讓學生養成終身受益的好習慣并不是一件容易的事。 比如地上偶爾有紙屑，并不足為奇，但關鍵是一會兒過后這張紙會怎樣？是靜靜地躺著，還是悄悄地被撿起，這才是最重要的。學校利用星期一國旗下講話提出了“彎腰行動”，要求學生見到紙屑能隨時撿起，養成共同維護環境衛生的好習慣。同時講述了一個典型的故事——習慣的力量。通過這個故事，讓學生明白養成好習慣的重要性。

2.“漫畫”明理。

在學校治理過程中適時、適當、適度引用一些具有啟發或教育意義的漫畫，比之校長在教師們面前空洞地說教，不知要好上多少倍。如在涉及教師個人利益的問題上，有的教師不惜互相找茬，甚至互相中傷。為了避免這一不和諧現象的發生，我們利用教師集中學習的機會，分享了一幅漫畫：兩人順向分別站在蹺蹺板兩端，后面一個人抬起腳正要踹向前面那個人。分享感言是漫畫中抬腳之人，看似踢了別人，其實是毀了自己。你以為他擋著你，其實是他在支撐著你。沒有他，你甚至連抬腳的機會都沒有！未來的世界，一定不屬于爾虞我詐、心態陰暗的人，而是屬于誠信善良、善于合作、懂得感恩的人。

3.“教育故事”示理。

在學校里，每時每刻都可能會發生一些看似普通，但卻蘊藏著大道理的故事。這些故事有發生在教師身上的，也有發生在學生身上的，只要用心搜尋或用心挖掘，便可成為規范教師或學生行為的教育素材。同時，利用典型身邊事教育身邊人，可以以價值凝聚人、以愿景感召人，這樣教師就能心往一處想，勁往一處用，遇事不拆臺而是互相補臺。

三、化“智”為“志”，朗潤校園書香

1.共讀共長——讓書聲與“問學”“復述”“搶答”結合。

為培養學生讀書愛好，學校提出了“共讀共長”計劃，即師生共讀共成長，親子共讀共成長。學生每天中午都有四十分鐘固定讀書時間，每天回家也規定固定讀書時間，每年在“六一”前后都舉行讀書藝術節，在藝術節上學生通過講故事、表演等形式來展現讀書成果。

2.文化墻——讓書聲與環境共生。

學校讓每一個墻壁，甚至書柜，都散發書香。教室黑板下的大塊空白地帶，教室的南墻、北墻，甚至書柜，都展示著學生的學習成果。這些板塊的作品都來自學生之手，他們在此充分地表現自己的各種才干。在學校走廊過道、古詩文步道，校園的圍墻、宣傳欄等，處處都布置了關于閱讀的詞句詩畫，讓每個學生都沉浸在書香文化環境的熏陶中。

3.“讀吧”——讓書聲與習慣同構。

書香校園是一種全方位、多元化的校園閱讀立體模型，由四個區域構成：圖書館、班級圖書角、校園書吧、公共閱讀空間。小小的溫馨空間裝進了滿滿的文化訊息，讓每個置身其中的學生都能盡情地與書籍交流、與智者對話、與經典對話、與優秀的傳統文化對話。