活用教學(xué)策略提升小學(xué)生視唱素養(yǎng)

安徽省宣城市第二小學(xué) 張 潔

歌唱是人體器官發(fā)出的獨(dú)特聲音，具有獨(dú)特的魅力，是一切其他物質(zhì)發(fā)出的聲音所不能代替的。同時(shí)，唱歌是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，視唱教學(xué)是最普遍的教學(xué)方式之一。接下來(lái)我就談?wù)勅绾位钣媒虒W(xué)策略培養(yǎng)和提升學(xué)生的視唱素養(yǎng)。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜歌唱

視唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，屬于技能訓(xùn)練，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行練習(xí)識(shí)譜。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生視唱大量的音樂(lè)旋律片段或者音樂(lè)主題旋律，讓學(xué)生多加練習(xí)，掌握視唱的基本技能，積累大量的音樂(lè)素材，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。

1.在學(xué)生唱歌過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為“主體”地位的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)起到輔助作用，因此，教師應(yīng)該把握這個(gè)階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，及時(shí)幫助他們克服種種困難，增強(qiáng)他們的自信心。歌譜的學(xué)習(xí)成果直接影響接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌譜的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌詞，了解歌詞的節(jié)奏和節(jié)拍，教師可以通過(guò)播放課本中的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜意識(shí)和識(shí)譜能力。

2.通過(guò)樂(lè)器演奏讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜。學(xué)生僅僅通過(guò)書(shū)面的樂(lè)譜學(xué)習(xí)，并不等同完全掌握和準(zhǔn)確表達(dá)作者的意圖和思想情感。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)譜表和音符的練習(xí)，綜合提升學(xué)生的識(shí)譜能力，再讓學(xué)生進(jìn)行演奏，通過(guò)演奏讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜有更深層次的理解，設(shè)身處地地感受作者創(chuàng)作的音樂(lè)所要表達(dá)的感情，從而與作者進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè)的對(duì)話(huà)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分析樂(lè)譜，這樣就可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，在學(xué)生理解音樂(lè)思想情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏技巧講解，一石二鳥(niǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)了識(shí)譜的同時(shí)，還練習(xí)了演奏技巧。

3.通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行欣賞。教師在上課之前可以給學(xué)生播放一些音樂(lè)的課件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，想象樂(lè)譜。在播放幾遍后，教師可以將樂(lè)譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，糾正自己錯(cuò)誤的地方。然后由教師進(jìn)行歌唱演示。教師在歌唱幾遍后，可以讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，讓學(xué)生自己把握節(jié)奏和節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，從而提高學(xué)生的視唱水平。

二、對(duì)視唱素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。掌握節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在第一階段教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生進(jìn)行歌曲的模仿跟唱是學(xué)習(xí)視唱的第二階段，在生活中無(wú)論學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，我們都是從模仿開(kāi)始的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，再去認(rèn)識(shí)音樂(lè)的樂(lè)譜，讓學(xué)生通過(guò)模仿對(duì)樂(lè)譜產(chǎn)生一定的理解后，再進(jìn)行音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)。視唱素養(yǎng)的培養(yǎng)的第三階段便是聽(tīng)音學(xué)唱，“會(huì)聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本要素，如果一個(gè)學(xué)生連音樂(lè)都聽(tīng)不懂，還談什么學(xué)唱。因此，學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如：“這首歌表達(dá)了作者怎樣的感情或者你在這首歌中聽(tīng)出了什么？”同時(shí)聽(tīng)歌還可以讓學(xué)生積累大量的素材，為學(xué)生唱歌和識(shí)譜打下了基礎(chǔ)，并創(chuàng)造了充分的條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和表現(xiàn)能力。視唱要求學(xué)生對(duì)樂(lè)感有準(zhǔn)確的把握，對(duì)音樂(lè)中作者表達(dá)的感情有深刻的認(rèn)知和理解，從而在視唱過(guò)程中完美表達(dá)出音樂(lè)想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師大都不怎么注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，僅僅是要求學(xué)生不要跑調(diào)，把握節(jié)奏就可以，這樣的教學(xué)使得視唱分外無(wú)聊。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱教學(xué)的過(guò)程中，要注重讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，先是讓學(xué)生把握節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)思想的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)式”化為“主動(dòng)式”。

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情、自信地歌唱。“情感是歌唱的靈魂”。每一首歌都是作者情感的訴說(shuō)，有的歌曲舒緩，流暢；有的歌曲低調(diào)，優(yōu)雅；有的歌曲歡快，活潑；有的歌曲激昂，奮進(jìn)，它們表達(dá)著作者的內(nèi)心，或悲傷或快樂(lè)或奮進(jìn)。但是我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在課堂出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：無(wú)論歌曲是雄渾的還是低調(diào)悲傷的，學(xué)生演唱出來(lái)只有一種調(diào)，沒(méi)有任何的感情添加，就像是在背課文一樣，難以給人以美的感受。我們首先要挖取歌曲中的情感要素，才能幫助學(xué)生唱出自己的內(nèi)心。

總而言之，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)該盡自己最大的努力，認(rèn)真地上好每一堂課，通過(guò)使用教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視唱素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)美，并愛(ài)上音樂(lè)，在音樂(lè)的天空“自由翱翔”。