奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)高年級音樂課堂的運(yùn)用

江蘇省張家港市中興小學(xué) 孫曉紅

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”奧爾夫教學(xué)法將人本能的表現(xiàn)力激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的萌發(fā)，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)。

一、以生為本理念，注重教學(xué)目標(biāo)適切性

首先教師要變革自己的教學(xué)觀念，意識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)課堂對小學(xué)生成長的重要作用，以及奧爾夫理念教學(xué)法在音樂課堂的重要性。教師要將奧爾夫音樂教學(xué)法和現(xiàn)代化音樂教學(xué)有機(jī)整合，打造高效的音樂課堂。在開展奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，我秉承“以生為本”的教學(xué)理念，站在學(xué)生的層面考慮問題，注重學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。我注重教學(xué)目標(biāo)的適切性，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，脫離教學(xué)誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性、情感、創(chuàng)造力、音樂感知能力等方面的培養(yǎng)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，這和以往應(yīng)付式的教學(xué)大有不同。

二、開展游戲教學(xué)，有效提高學(xué)生參與性

在實(shí)際教學(xué)中利用奧爾夫教學(xué)法展開音樂教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特點(diǎn)與音樂學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，采用游戲的教學(xué)模式開展音樂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生參與性，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都對音樂充滿興趣與熱情。游戲教學(xué)法是音樂課堂最常見的教學(xué)模式，符合小學(xué)生活潑愛玩的天性，學(xué)生在游戲活動(dòng)中接受音樂知識(shí)，感受音樂的美好，增強(qiáng)對音樂知識(shí)的理解。在唱跳活動(dòng)中，學(xué)生的興趣也會(huì)得以提升，提高學(xué)習(xí)效率。在開展節(jié)奏教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的反應(yīng)能力得到鍛煉，教師通過開展節(jié)奏感音樂游戲，讓學(xué)生逐漸提升自身的節(jié)奏感，提高學(xué)生參與音樂活動(dòng)的熱情，學(xué)生對音樂的敏銳感也得到提升。

如學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂六年級上冊第二單元《絲竹流韻》中的歌曲《姑蘇風(fēng)光》時(shí)，讓學(xué)生先聽《歡樂歌》，感受曲子歡快的旋律和江南絲竹樂器的特點(diǎn)，然后利用多媒體為學(xué)生播放蘇州評彈的視頻，讓學(xué)生邊欣賞邊模仿樂器表演的動(dòng)作，學(xué)生在唱跳的游戲中，更容易釋放天性，進(jìn)而更好地融入音樂課堂。

三、節(jié)奏聲勢訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生天然創(chuàng)造性

節(jié)奏和聲勢訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)法的主要教學(xué)內(nèi)容，也是音樂課堂中重要的組成部分，音樂教師在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏和聲勢的訓(xùn)練。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛。在開展聲勢教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用身體的不同部位當(dāng)成不同的樂器，不斷引導(dǎo)學(xué)生用身體發(fā)出聲響，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏做出拍手、跺腳等一些肢體動(dòng)作。通過開展訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生在肢體動(dòng)作中感受音樂的美，提高了想象能力以及創(chuàng)新能力，從而掌握良好的節(jié)奏感。

四、熟練掌握樂器，提升學(xué)生綜合審美力

奧爾夫音樂教學(xué)法包含樂器教學(xué)，在音樂課堂中要利用打擊樂器、固定的簡易樂器進(jìn)行練習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，三角鐵、沙錘、木魚等屬于打擊樂器，豎笛、口風(fēng)琴等樂器屬于固定樂器。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)新課改小學(xué)音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及奧爾夫教學(xué)法開展樂器教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課堂。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的樂器，營造良好的教學(xué)氛圍，在寬松的環(huán)境中感悟音樂并學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

比如，在蘇少版小學(xué)音樂六年級上冊第一單元《七彩橋》中，教師可要求學(xué)生用口風(fēng)琴演奏《友誼圓舞曲》，學(xué)生學(xué)習(xí)用口風(fēng)琴吹奏，并學(xué)習(xí)和同學(xué)一起合奏，這個(gè)過程學(xué)生還進(jìn)行了內(nèi)心世界的開發(fā)與建設(shè)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生初聽樂曲，感受樂曲所表達(dá)的情緒，然后教師進(jìn)行示范，隨后學(xué)生進(jìn)行“無聲”的手指練習(xí)，提高手指的獨(dú)立性以及協(xié)調(diào)性。最后學(xué)生在練習(xí)時(shí)，采用小組合作練習(xí)，教師進(jìn)行巡視，對個(gè)別需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓教學(xué)變得更加有針對性。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，不斷探索創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。教師采用奧爾夫音樂教學(xué)法，為小學(xué)音樂課堂注入新鮮能量，利用音樂游戲，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的才華在課堂之中得以展現(xiàn)，學(xué)生的音樂興趣自然提升，合作能力得到鍛煉，學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信。通過變革音樂課堂教學(xué)理念，教師采用高效的教學(xué)方式，為學(xué)生營造多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，彰顯奧爾夫音樂教學(xué)法的重要作用，讓奧爾夫理念走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，讓課程更有樂趣和意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。