生涯教育再探

本期專(zhuān)題主持人：江南大學(xué) 伍紅林

·主持人語(yǔ)·

“生涯教育”于1971年起源于美國(guó)，與當(dāng)時(shí)美國(guó)工業(yè)社會(huì)發(fā)展需要相關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展的需要，各級(jí)各類(lèi)教育在實(shí)踐中開(kāi)始加強(qiáng)“生涯教育”。尤其是2015年國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)制造2025》，提出中國(guó)要從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變后，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求更為迫切。這對(duì)學(xué)校開(kāi)展和研究“生涯教育”提出了現(xiàn)實(shí)要求。客觀上說(shuō)，生涯教育在我國(guó)雖然已經(jīng)起步，但還需要引起重視和加強(qiáng)引導(dǎo)。為此，我們組織了本專(zhuān)題。

具體而言，本期專(zhuān)題涵蓋了普通教育、職業(yè)教育兩大類(lèi)型及小學(xué)、初中、高中三大階段，就不同類(lèi)型、不同階段學(xué)校中生涯教育存在的困難、問(wèn)題及途徑等進(jìn)行了深入探討。一方面，我們主張有關(guān)部門(mén)從整體上設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同年段生涯教育的形式與內(nèi)容，加強(qiáng)上下左右的銜接，制定專(zhuān)門(mén)的生涯教育政策；另一方面，各類(lèi)學(xué)校需要高度重視生涯教育，在校內(nèi)結(jié)合國(guó)家課程深入開(kāi)發(fā)生涯教育內(nèi)容的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程，利用社團(tuán)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校社合作、家校合作等途徑，構(gòu)建豐富多彩的校本生涯教育體系；此外，迫切需要加強(qiáng)生涯教育的師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外各類(lèi)基地建設(shè)，給予生涯教育厚實(shí)保障。

客觀地說(shuō)，當(dāng)下生涯教育的實(shí)踐及其研究還有很大空間，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的重視程度存在較大差異，缺乏原創(chuàng)性的核心理念，尤其是家長(zhǎng)及社會(huì)各行各業(yè)的實(shí)際介入還未見(jiàn)明顯起色，相關(guān)教育資源及其育人價(jià)值開(kāi)發(fā)也不充分。這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)今后更多學(xué)校和更多研究者的深入研究。相信通過(guò)本組專(zhuān)題論文，可以給有關(guān)學(xué)校一定的啟發(fā)。