新冠肺炎疫情下高職體育實(shí)踐課網(wǎng)課學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策研究

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 景洪 666100）

1、前言

新型冠狀病毒 （世界衛(wèi)生組織已將其命名為 “2019 novel Coronavirus，2019-nCoV，即2019新型冠狀病毒”）是以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株。2019年12月以來(lái)，湖北省武漢市陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了多例2019-nCoV感染的NCP患者，隨著疫情的蔓延，我國(guó)其他地區(qū)及境外也相繼出現(xiàn)了此類病例。2020年1月20日，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)發(fā)布1號(hào)公告，將NCP納入《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》規(guī)定的乙類傳染病，并采取甲類傳染病的預(yù)防、控制措施。

在這樣的背景下，遵從黨中央國(guó)務(wù)院的號(hào)召，全國(guó)人民動(dòng)員了起來(lái)，聯(lián)防聯(lián)控，打響了抗疫狙擊戰(zhàn)，依據(jù)教育部關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，全國(guó)各類學(xué)校積極落實(shí)“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，各高職院校也開(kāi)始探索云授課的模式及方法。作者撰寫(xiě)本篇論文的初衷便是希望通過(guò)對(duì)疫情期間體育實(shí)踐課線上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中梳理概括，并以此提出相應(yīng)的對(duì)策，為疫情期間及日后網(wǎng)課教學(xué)工作中從事保障學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的專家和學(xué)者提供一點(diǎn)思路和參考。

2、高職院校疫情期間體育實(shí)踐課網(wǎng)課教學(xué)的特殊性

高職院校、高中學(xué)校、本科院校三者間存在很大的區(qū)別。首先，高職院校與高中學(xué)校相比，高職院校有更加寬松的體育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)輕松；其次與本科院校相較，高職院校又存在諸多的局限性，包括：第一，高職院校一般學(xué)制為三年，而且校外實(shí)習(xí)期占比較大，多為一年到一年半，所以體育課常規(guī)授課時(shí)間僅有學(xué)制的一半左右，時(shí)間較短；第二，高職院校的學(xué)生專業(yè)多為實(shí)用型專業(yè)，畢業(yè)后多會(huì)選擇從事技術(shù)性的工作，對(duì)于專業(yè)技術(shù)課程之外的其他課程興趣不高；第三，高職院校的學(xué)生本身的課業(yè)較為繁重，會(huì)有選擇性的將精力投入到一部分主干課程，從而忽略其他課程的精力投入；綜合來(lái)看，高職院校的體育實(shí)踐課在常規(guī)的實(shí)際教學(xué)中存在一定的開(kāi)展難度，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，更是阻力重重。作者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在疫情期間各高職院校都采用網(wǎng)上授課的方式進(jìn)行教學(xué)，反饋出一些積極的因素，有的老師提到高職體育實(shí)踐課在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，不但可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的優(yōu)質(zhì)視頻資源，補(bǔ)充學(xué)生的映象填充環(huán)節(jié)，還可以利用更加繁多的教學(xué)手段和更加科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，有的教師認(rèn)為采用這樣的教學(xué)形式可以更好的促進(jìn)師生交流、更加方便與高效互相溝通，當(dāng)然對(duì)于學(xué)校和教師對(duì)課程的管理幫助也是非常大的。

3、高職院校體育實(shí)踐課的網(wǎng)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題

3.1、體育實(shí)踐課網(wǎng)課教學(xué)硬件設(shè)備問(wèn)題

現(xiàn)階段在疫情肆虐的情況下，教師與學(xué)生居家教學(xué)所依賴的客觀條件就是教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差異，地域區(qū)別有區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)覆蓋，貧富懸殊等實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法保證教師和學(xué)生的上課設(shè)備的完備；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，同樣無(wú)法采用統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，各位授課教師教學(xué)的硬件設(shè)備參差不齊；此外還存在師生對(duì)硬件和軟件和互聯(lián)網(wǎng)的掌握程度差別，有許多學(xué)生家庭沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋或只能使用手機(jī)流量上課，有的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作和運(yùn)用捉襟見(jiàn)肘。此外，體育實(shí)踐課需要大量的師生互動(dòng)，網(wǎng)課教學(xué)互動(dòng)方式主要是通過(guò)視頻畫(huà)面來(lái)傳遞，手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式電腦、筆記本電腦是否具備攝像功能，能否正常進(jìn)行視頻以及視頻的清晰度又是一個(gè)阻礙教學(xué)的難點(diǎn)。總之，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生在只能居家進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，硬性問(wèn)題是我們無(wú)法避免的首要問(wèn)題。

3.2、學(xué)生居家學(xué)習(xí)體育實(shí)踐課網(wǎng)課教學(xué)的場(chǎng)地器材問(wèn)題

在疫情肆虐的現(xiàn)實(shí)情況下，體育實(shí)踐課在中央文件的號(hào)召下改為居家鍛煉，但是在教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上并沒(méi)有改變，所以考慮到現(xiàn)實(shí)情況如籃球的運(yùn)球、短跑的加速跑、健美操的蹦跳套路等等在授課時(shí)都受到了極大的限制。

3.3、體育實(shí)踐課網(wǎng)上授課軟件和設(shè)備使用混亂

由于外部情況的限制導(dǎo)致學(xué)生只能居家學(xué)習(xí)，這也使得各網(wǎng)絡(luò)軟件公司看到了契機(jī)，迅速開(kāi)發(fā)了多種多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)軟件。現(xiàn)階段使用較為廣泛的網(wǎng)課軟件有：釘釘、騰訊會(huì)議、微信、QQ、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通、矚目APP、虎牙直播平臺(tái)、斗魚(yú)直播平臺(tái)、愛(ài)課程網(wǎng)、慕課網(wǎng)（IMOOC）、學(xué)堂在線、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。各式各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)，使得現(xiàn)階段各高職院校的網(wǎng)課使用選擇變的很混亂且沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如一部分學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定使用某軟件，一部分學(xué)校同時(shí)使用數(shù)個(gè)軟件進(jìn)行教學(xué)，甚至一部分學(xué)校由教師自行選擇上課的軟件。這就導(dǎo)致增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，增添了教師授課難度，學(xué)校監(jiān)管授課質(zhì)量困難等問(wèn)題。

3.4、體育實(shí)踐課網(wǎng)課授課形式混亂

現(xiàn)階段網(wǎng)上授課的形式還存在諸多問(wèn)題，比如，一部分學(xué)校采用了錄播的形式進(jìn)行教學(xué)，但是每一位教師都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去錄制教學(xué)視頻，然后播放給學(xué)生觀看；一部分學(xué)校采用錄播是形式，之后上傳給教育部門(mén)篩選優(yōu)質(zhì)視頻課后再給學(xué)生播放；還有一部分學(xué)校直接采用了直播的形式，但是每一個(gè)班級(jí)逐個(gè)去上視頻課，大量的重復(fù)性工作導(dǎo)致教師的情緒波動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量；還有一部分學(xué)校采用直播教學(xué)，但是是多個(gè)班級(jí)合并授課，這也導(dǎo)致了教師無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能因材施教。

3.5、高職學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐課網(wǎng)課學(xué)習(xí)的積極性差

突如其來(lái)的疫情限制了學(xué)生們的出行，使學(xué)生長(zhǎng)期居家導(dǎo)致了懶惰的滋生，且在家庭環(huán)境中誘惑很多如作息時(shí)間不規(guī)律，在居家環(huán)境中瑣碎事情很多，如幫助父母勞作、家務(wù)等；同時(shí)對(duì)于高職階段的學(xué)生而言學(xué)生缺乏足夠的體育意識(shí)，感覺(jué)體育沒(méi)有太大的實(shí)際價(jià)值不想耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和鍛煉。此外，體育實(shí)踐課的專業(yè)特色不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不端正等也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的一大主要因素。

3.6、體育實(shí)踐課的網(wǎng)課教學(xué)授課效果無(wú)法保證

新型冠狀病毒來(lái)襲，改變了太多的我們教學(xué)部署和習(xí)慣，這就造成了我們諸多的不適，如體育實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法短期內(nèi)調(diào)整，很多課程實(shí)際操作較為困難；高職學(xué)生個(gè)體情況差異大，在種種困難面前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把控?zé)o法保證；加之高職學(xué)生的體育實(shí)踐課程時(shí)間就過(guò)短，部分教師和學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)軟件和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠熟練等，這些誘因綜合起來(lái)導(dǎo)致體育實(shí)踐課的授課效果實(shí)在難以保證。

4、高職院校體育實(shí)踐課的網(wǎng)課教學(xué)所存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

4.1、多種形式改善硬件不足的情況

在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生需自覺(jué)提高認(rèn)識(shí)和定位，主動(dòng)克服困難。可以使用平板電腦或筆記本電腦最好，既有音頻又有視頻最為方便；若是臺(tái)式電腦也可以在電商平臺(tái)購(gòu)買攝像頭和麥克風(fēng)設(shè)備，一般售價(jià)在幾十元人民幣，學(xué)生完全可以負(fù)擔(dān)；當(dāng)然現(xiàn)在疫情期間也是存在諸多限制，學(xué)生居家學(xué)習(xí)也可以使用家長(zhǎng)或自己的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果這些電子設(shè)備都沒(méi)有也可以定時(shí)觀看中央電視臺(tái)在電視頻道播放的優(yōu)質(zhì)視頻課，同樣網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題也可以選擇使用鄰居家的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等方法解決。

4.2、居家學(xué)習(xí)體育實(shí)踐課的鍛煉場(chǎng)地選擇

現(xiàn)階段雖然外部環(huán)境限制我們只能居家鍛煉學(xué)習(xí)，但是還是有很多鍛煉場(chǎng)地可以供我們選擇，如客廳、陽(yáng)臺(tái)、樓道、天臺(tái)、房頂?shù)鹊龋覀円嘈抛约海k法總比困難多，在不接觸別人的情況下，開(kāi)動(dòng)我們的腦筋，我們有許多鍛煉場(chǎng)地和鍛煉的內(nèi)容可以選擇。

4.3、規(guī)范體育實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)授課軟件設(shè)備的使用

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)授課軟件繁多，我們可以根據(jù)實(shí)際情況按地區(qū)或者按照學(xué)校情況統(tǒng)一劃分管理，采用某一固定平臺(tái)或軟件為主其余軟件為輔的形式來(lái)規(guī)范教學(xué)平臺(tái)和軟件的使用，不但方便統(tǒng)一對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行軟件使用培訓(xùn)，也方便同學(xué)科教師和學(xué)生的交流和資源共享，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的統(tǒng)一等等。

4.4、規(guī)范體育實(shí)踐課網(wǎng)課教學(xué)的授課形式

現(xiàn)在體育實(shí)踐課的網(wǎng)課授課形式很多，但是無(wú)論是錄播還是直播都存在一些優(yōu)勢(shì)和不足之處，如直播更方便與學(xué)生溝通、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)反饋等，同樣錄播可以通過(guò)重復(fù)的錄制減少教師教學(xué)失誤的發(fā)生也更方便通過(guò)比較篩選優(yōu)質(zhì)的視頻課提供給學(xué)生等等。但是這兩種形式也存在一些不足之處，本人建議還是要根據(jù)實(shí)際情況選擇或者將兩者結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)錄播與直播相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，多人合作資源共享、教法磨合后再授課等形式，同時(shí)完善教學(xué)系統(tǒng)，課前預(yù)習(xí)、課前簽到、課上連麥、課后作業(yè)、自習(xí)交流、作業(yè)批閱等等，從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5、多方引導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐課的學(xué)習(xí)積極性

開(kāi)學(xué)前要通過(guò)一切手段和形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始回歸正常的校園生活，加強(qiáng)監(jiān)督和教育學(xué)生，減少外部環(huán)境的影響并督促學(xué)生專心學(xué)習(xí)；在整個(gè)課程體系中，要科目眾多、內(nèi)容豐富、形式多樣、凸顯特色。教師積極更新教學(xué)內(nèi)容與手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在日常教學(xué)中言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的思想,從而提高學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐課的學(xué)習(xí)積極性。

4.6、多方合作保證體育實(shí)踐課網(wǎng)課的授課效果

這次新冠病毒的肆虐對(duì)高職體育實(shí)踐課授課的沖擊是空前的，但是其實(shí)國(guó)家在多年前便對(duì)此類災(zāi)害的應(yīng)急措施有了一定的準(zhǔn)備，我們有偉大的祖國(guó)作為堅(jiān)實(shí)的后盾，對(duì)于教學(xué)效果我們一定要保證教學(xué)的硬件設(shè)備的充足、軟件設(shè)施的管理規(guī)范、組織管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容因地制宜、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式等方面的落實(shí)，從而保證體育實(shí)踐課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5、結(jié)論和建議

線上教學(xué)的靈魂是學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題在于：如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意念、行為和堅(jiān)持，師生互動(dòng)少了前提，教師剃頭挑子一頭熱，任何線上的形式都是“形式”。體育教學(xué)實(shí)踐真的需要“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)類課程教學(xué)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下在線教學(xué)改革勢(shì)在必行，讓教師和學(xué)生們提前熟悉和認(rèn)知，對(duì)將來(lái)教學(xué)改革能起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要相互尊重、相互信任，教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真勤奮地鉆研，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

高職體育實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高職學(xué)生的身心健康，在新冠肺炎病毒肆虐的情況下，高職體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行居家鍛煉教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)自身教學(xué)與訓(xùn)練中的短板，向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果，補(bǔ)足現(xiàn)階段網(wǎng)課所存在的不足之處，為學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，全民共抗疫情添磚加瓦，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，在興趣盎然中鍛煉身體，同時(shí)增進(jìn)家庭和諧氛圍，減緩疫情帶來(lái)的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康和全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，此次疫情給體育實(shí)踐課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，機(jī)遇是讓網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)模式的新趨勢(shì)，帶來(lái)的挑戰(zhàn)是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程還存在諸多問(wèn)題，總體上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為新潮流。