體育職業教育與大德育觀

王印楷

（內蒙古體育職業學院運動訓練系 內蒙古 呼和浩特 010051）

1、體育職業教育普遍面臨的困境

1.1、學生自身素質情況有所差異

體育職業教育對學生主要的培養方向就是提升學生的身體素質，同時通過訓練提高學生的經濟水平，從而取得比較優異的成績，但是現在在體育職位的教育過程當中，我們不難發現，現在學生的身體素質是在一個逐漸下降的過程，與體育職業教育設立的教學目標大相徑庭，這種情況的產生往往是由于學生在接受體育職業教育的過程當中并沒有選擇到適合自己發展的項目，沒有找到自己的閃光點，從而沒有發揮出自己比較好的水平，其實各個學生的身體素質都是有一定的差異的，在進行體育職業教育選擇時不可以一味的從眾選擇，應該挑選適合自己發展前景的項目去進行深造。

1.2、配套教學模式缺乏

對于職業體育教育來說，它與傳統的體育教學模式和職業教育模式都是不同的，但是它們的教學目的卻是相同的。體育職業院校的教師在進行教學時，由于教學經驗不足，盲目的選擇傳統的體育教學方式，忽略了高職體育教學與傳統教學的差異，嚴重影響了高職體育教學的質量。究其原因，是與當前體育職業教學相配套的教學模式的缺乏。

1.3、師資體系不健全

相應教學模式的匱乏，從根本上來講，是由于缺乏專業的師資力量。目前體育職業院校教師隊伍存在師資結構不合理、學科不配套，教師潛能難以發揮、缺乏職業自豪感，教師交流平臺不完善、優質教育資源等問題。

1.4、招生情況不理想

由于大眾對于體育職業院校不了解，所以導致各職業院校在招生時遇到較大問題，招收的生源也往往不甚理想，綜合來看，主要是有兩個方面的原因造成招生情況的不理想。一是由于學生如果想要通過體育職業教育而獲得比較理想的成績，那么就需要付出比較大的努力，在整個的訓練過程當中會非常的辛苦，在現下，很多家庭只有一個孩子，所以有些家長即使自己的孩子有這方面的天賦，也不會舍得讓孩子去進行職業鍛煉，所以在學校進行招生時對學生的選擇面就會降低；二是由于選擇體育職位教育的前提是在報考高校以前是會對學生有一定的篩選的，只有達標的學生才可以順利入校接受職業教育培訓，但是想要在入校前取得一定的成績，那么家長就會為孩子前期投入很多的資金和精力，來支撐孩子的體育事業，但是往往這樣資金成本會很大，只有很少一部分的家長可以堅持到最后，那么在招生的過程當中就會導致生源不足的情況產生。

2、大德育觀的主要內容及內涵分析

2.1、大德育觀主要內容

對于大德育觀來講，其實就是對我們進行思想轉變的一種教育形式，德育問題一直是我國教學過程當中一直在思考的一個問題，因為對學生進行德育培養，那么就是在為我們的社會未來的發展進行推進，學生是未來社會的主要力量，社會未來的發展是需要依靠現在的在校學生來做貢獻的，所以大德育觀是通過對在校生進行一些素質教育，來為學生樹立大局意識，培養學生的愛國情懷，大德育觀涉及的范圍是非常廣泛的，像是日常的教學、學生的生活等等各個方面都會涵蓋大德育觀的教育理念，我們對學生進行大德育觀的培養，主要是希望從根源上來改變學生錯誤的思想觀念，幫助學生設立一個積極、規范的思想觀念，培養具有素質涵養的社會人才。

2.2、大德育觀的具體內涵分析

很多人剛接觸大德育觀這個詞語時并不理解它的具體含義，認為這個詞太抽象，其實大德育觀的思想觀念是與我們的生活息息相關的，尤其是在學校的實際教學當中，不管是學生進行日常的課堂學習，還是參加一些活動，都是離不開大德育觀的思想，因為大德育觀是反應一個學生的自身涵養和素質，所以大德育觀一旦養成，那么這種思想是一直跟隨著學生的，會慢慢滲透到各個方面。大德育觀還有比較重要的一個性質就是它的思想教育工作是不分年齡、不受任何因素的干擾，不管是學生、老師甚至是社會各界人士，都是可以培養其大德育觀的思想意識的，大德育觀的提升，可以有效的改善我們的思想覺悟，使得我們的社會發展有更廣闊的空間。

2.3、大德育觀與職業教育具體銜接

在目前學生的教學工作當中，我們主要對學生進行全方位的發展，要為社會輸送具有綜合能力的學生，由于國家對教育事業的不斷支持和推進，近幾年職業教育也受到了越來越多的重視，在這種情況下，各職業院校紛紛開始探索開展“大德育”的教育。充分利用黨團組織、導師、學生部門等各部門齊抓共管，利用好學生們的思想政治課程，利用有效的宣傳計劃培養學生自主學習的意識，也使學生對大德育觀這種思想教育有了更加直觀的認識，并將大德育觀這種思想滲透到學生的日常學習和生活當中，使學生可以實際踐行大德育觀的教育思想。雖然現在大德育觀已經受到了一定的關注和重視，但是在實際的教學工作當中還有有一定的不足存在，所以在今后的教學當中，學校有義務去對大德育觀進行探討和研究，使大德育觀有更好的普及性，使大德育觀和教學更加完美的進行銜接，以此達到學生的全面發展。

3、大德育觀關照下的體育職業教育

3.1、體育職業教育中大德育觀應用的必要性

（1）德育觀缺失是目前職業教育面臨的主要問題。

我國傳統的體育職業教育偏重于強調增強學生的專業素養和體質因素，但是忽略了對于心理和品德因素的培養。因此長期以來，我國傳統體育職業教育都處于德育遠后于智育的尷尬境地。由于我國現在很多學校都是對學生進行應試教育，最終只關注學生的學習成績，但是對學生整個學習過程中的體驗并不完全關注，所以這種教育方式學生會缺失獨立思考的能力，這樣在學生德育思想上的培養就會比較欠缺，而進入職業學校之后，文化課更成為了擺設，學生懈怠不重視，老師睜一眼閉一只眼，導致學生的思想文化水平上不去，長此以往，學生的德育水平與專業知識技能便產生了巨大的差距。所以，德育素質水平的缺失，是會影響學生的整體學習效果的，使學生的思想素質并不完全，給學生未來的社會發展產生了比較大的影響，導致無法樹立正確的德育觀念。

（2）大德育觀在體育職業教育中重要意義體現。

大德育觀注重的是學生全方位的發展，所以大德育觀在實際的教學工作當中是有重要的意義的，大德育觀可以培養學生素質水平和道德水平等方面的養成，是可以為學生樹立積極的形象的，學生通過學習大德育觀的教育思想，可以對自身存在的問題得到認識，并且可以得到相應的改善，使學生擁有更加健康的生活習慣和方式，同時具備優良的品格。大德育觀的教學理念可以在體育職業教育當中會有更有意義的體現，體育運動當中除了競技比賽的激烈性和成績的要求，更主要的是對參與者道德修養的檢驗，擁有一個好的素質水平，可以將競技比賽賽出成績，賽出品質，是一個體現自身道德素質的優秀渠道。但體育職業院校還是具有一定的特殊性，這里的學生對于體質的要求比較高，因此一個健康良好的體魄對于他們來說是至關重要的。而內心的輕松樂觀，品質的堅強剛毅，培養他們正確而樂觀的體育精神，對于他們充分發揮自己身體上的優勢有很大的幫助。心理和身體的雙向培養，更能促進人才的全面發展，培養專業素養和道德素養雙高的優秀人才。所以將“大德育”滲透到日常的教學之中，形成專業課與思政課并駕齊驅的模式，對于體育職業教育的創新發展有巨大啟示，尤其是對課程內容、教學模式、教學手法等方面的不斷探索都提供了新的切入點和闡發點。將“大德育”真正融入到體育職業教育之中，可以協助其開辟新的教學發展道路，構建更加體系化、職業化的體育職業教育。

3.2、大德育工程在體育職業教育中開展的有效途徑

（1）及時革新，運用新的教育理念。

在“大德育觀”的關照下，要求要轉變舊有的教育觀念，充分去發倔學生的作用，增強學生的主體意識，尊重學生的主體地位，讓學生在獨立自主的環境中參與并接受大德育觀。這就要求職業學校要根據學生的心理素質和興趣愛好來選擇教育內容，并對學生實行德育教育，這也是當今中國體育職業院校德育教育的一種新型思維。不同學生的興趣愛好心理狀態都不相同，教師對其進行德育教育的時候，要能夠根據學生的興趣愛好和心理狀態將學生進行區別，對不同特征的學生們選擇不同的德育教育方式，這樣更容易被學生接受。同時，根據不同學生的心理發展狀態和興趣愛好合理規劃德育教育過程中的課程、教案、教法，采用學生最能接受的方式，才能夠讓學生在沒有任何心理顧慮的情況下接受大德育教育的熏陶，從而提升學生綜合素質，推動德育教育的發展。

（2）因材施教，選擇正確的教學模式。

在探索新型體育職業院校“大德育”思維的過程中，注重不同職業院校學生的專業性和獨特性，做到因材施教也是德育、教育的一種創新型思維。首先，不同專業的德育教師可以利用政治課堂和政治教師一起協商如何推動大德育工作的進行，充分發揮政治課堂在德育教育中的優勢地位。對于體育教師來說，我國不斷沉淀形成的體育精神、奧運精神等歷久彌新的優秀精神，對于塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀有著巨大的指導作用。因此，教師要充分意識到不同行業對學生的要求不同，充分考慮不同專業的需求，推動不同專業的德育教育發展，這樣也將助力于提升整個中國職業院校的德育教育水平。

（3）以身作則，加強教師的德育水平。

教師作為體育教育過程中滲透德育的參與者，作為學生學習的傳播者，應該加強自身的德育水平，教師只有不斷的提升自己的德育水平，才能將德育滲透到自己的教學中。因此，在體育職業教育的體育課堂上滲透“大德育觀”，必然要求教師要發揮自己的榜樣作用，身體力行的去影響和感染學生。首先，教師應該在自己教學的過程中注意自己的儀表穿著和儀態姿勢，同時還要采用適當的語言溝通潛移默化的影響學生，引導每一位學生在無意識中養成良好的言行舉止。其次，教師在自己的教學過程中，要尊重每一位學生獨立自主的人格，不能挖苦學生，詆毀學生，更不能對學生進行語言和身體上的傷害，要和學生建立良好的關系，真正做到愛學生。最后，教師還應加強自己的認知，提高自己對于“大德育觀”的理解和認識，通過學習、培訓、進修等方式強化自己對于“大德育觀”的理解，讓德育在內化于心的情況下真正的滲透到體育教學中。