高校乒乓球教學中分層教學法的應用及策略研究

薛雙園

（河南護理職業學院 河南 安陽 454000）

乒乓球是一項同場隔網對抗性項目，是一項世界流行的運動項目，包括進攻、對抗和防守。該運動同時還是一項對運動者智力、體力、耐力、技能、心理素質要求均高的運動項目。在我國乒乓球被稱為“國球”，每到國際大賽，總能看到五星紅旗冉冉升起，我國乒乓健兒屢次在世界大賽中榮獲嘉獎。在高校乒乓球教學中，有些同學對乒乓球的認識僅僅是通過觀看世界大賽或對于某個運動員喜愛而認識這項運動，對于乒乓球的比賽規則和基本技術則是一知半解。有些同學從小就開始打乒乓球，甚至還參加過一些專業的訓練，對乒乓球這項運動非常了解。由于學生們的技術水平不同，存在著一定的差異。因此在高校乒乓球教學中，如何針對不同水平的學生進行教學成為我們需要解決的難題。本文是通過根據對不同技術水平的學生，采用分層教學法，有針對性的幫助學生提高乒乓球技術水平，讓每一名同學都根據自身的特點進行練習，做到因材施教。讓同學們的練習難度適中，有助于提高學生的練習興趣，同時讓同學們感受到乒乓球的魅力，提高乒乓球的教學質量，最大程度的提高學生們的乒乓球技術水平，達到設定的教學目標。

1、分層教學法的概述

分層教學法是對因材施教的另一種補充，教師根據所授課班級學生對某項運動技術掌握的水平不同，采用不同的教學模式，設置不同的教學目標，運用不同的考評方式，達到共同進步的目的。因個人經歷環境不同、家庭教育方式不同、興趣愛好不同、對某項技術掌握情況不同，故個體與個體之間存在一定的差異。分層教學法則是為了滿足學生不同的需求，根據學生自身的特點開展的教學方式、教學目標，進而促進學生更好的學習知識，更快進步。

2、高校乒乓球教學開展的現狀

在高校公共體育教學中，乒乓球課一直以來都是學生們比較喜歡的課程，是高校體育課中重要的一部分。同學們對于乒乓球基本上都有所了解，從小學到大學都參與過這項運動。一般而言，乒乓球教學可以分為理論教學和技術教學兩部分，其中理論教學是通過講解讓同學們知道乒乓球運動的基本原理，對旋轉和技術結構進行全面解析，可以讓同學們更直觀的了解其運動。技術教學則是注重對學生自身掌握運動技術以及合理運動實踐能力的培養，更好的提高自身的水平。

目前而言，高校教師對于乒乓球教學比較注重技術教學，教師在上課期間會讓同學們集中起來進行技術講解，教師通過示范讓同學們能夠清楚的認識到這項技術的正確動作，然后將同學們在練習中易犯錯誤進行重點說明。教師集中講解后會讓同學們分組進行模仿和練習，同學們也僅僅是通過自己的認識來進行練習，雖然老師會通過巡回指導來糾正學生的錯誤，但是老師的時間和精力有限，平均能夠指導學生的時間也是非常有限。同時，老師會依靠相同的標準進行考核，這種考核對于有一定基礎的同學來說非常簡單，往往會讓學生產生不學也能考過的心理，學生會產生散漫不認真學習的態度。對于一些基礎較差的學生來說，由于制定的考核標準太難，我雖然很努力，但是還是達不到老師的要求，就會讓學生產生學習的壓力，甚至產生學習的恐懼心理。

3、分層教學法在高校乒乓球教學中運動的主要途徑

對于高校乒乓球教學來說，分層教學法有著非常好的教學效果，也是對傳統教學的一種改進。通過分層教學法可以根據學生們的不同特點采用不同的訓練要求，進而共同促進學生們的進步。在實際教學中，我們可以按照三個方面進行劃分，以便更好的促進分層教學法在高校乒乓球教學中的應用。

3.1、對學生的技術水平進行劃分

在高校乒乓球教學初期，教師要對學生的基本身體素質和專項技術能力進行劃分。因為乒乓球項目不同于其他項目，要求學生有較好的速度素質、靈敏素質和力量素質。在乒乓球運動中，教師也應該掌握學生對于乒乓球專項技術的掌握，綜合身體素質和學生對于乒乓球專項技術的掌握，我們可以將學生劃分為三個等級。A等級學生能夠熟練的掌握乒乓球的正手攻球、反手退檔技術和搓球技術，能夠熟練的進行對打，基本掌握乒乓球的弧圈球技術，身體素質也較好，這類學生我們命名為A等級學生，當然A等級學生在整個班里占據少部分；B等級學生能夠掌握基本的乒乓球技術，對正手攻球和反手退檔能夠基本掌握，身體素質也較好，通過練習能夠更進一步加強技術動作，這類學生我們命名為B等級；C等級學生是對乒乓球的了解停留在世界大賽上，對乒乓球規則一知半解，只會隨便打幾拍，對于正手攻球和反手退擋也不是很了解，這類學生我們命名為C等級學生。通過對學生技術水平劃分，我們可以更好的了解學生現在所處的技術等級水平，為進一步制定教學計劃打下良好的基礎。

3.2、對教學內容進行劃分

在乒乓球教學中，根據學生技術水平的不同，采取不同的教學內容和教學方式。基于學生身體素質的不同，教師應當對其進行劃分工作。針對A類技術水平學生要將講授重點放在弧圈球技術、步法練習和實戰比賽的教學。A類技術水平學生基本功較好，但對于更高難度的技術掌握比較生疏，需要在鞏固基本功的基礎上側重練習高難度動作，如果還教授基本技術學生練習起來太簡單，不易于激發學生的學習興趣；針對B類技術水平學生，教師要將教學重點放在技術內容的講解和示范，讓學生們知道正確的技術動作，同時還需要學生刻苦練習才能掌握這項技術，便于將學生的全部潛能激發出來，促使其可以在有效的時間內完成教師的教學任務，并達到對其規定的教學目標；針對C類技術水平的學生，教師要采用一些鼓勵的方式，激發學生們學習的興趣，可以通過觀看高水平運動比賽的視頻，通過理論知識的講解，先讓同學們對乒乓球有一定的了解，并產生濃厚的興趣，然后再進行乒乓球的基本技術講解，逐步提高。為此，教師在進行教學內容劃分時要充分考慮學生的基本情況，做到統籌兼顧，提高學生們的學習興趣，也要根據學生本身水平，制定合理的教學內容，同學們經過努力可以達到教學目標。

3.3、對技術考核進行劃分

相對于傳統教學法，分層教學法有其獨特的優勢，分層教學法根據學生技術水平采用不同的教學方法，是傳統教學法中教師統一的考核方式。由于學生們乒乓球技術水平的差異，對于乒乓球技術較好的同學來說掌握老師所講的內容很簡單，但對于技術較差的學生來說學習起來難度太大，在練習中即使很努力成績依然很不理想。學生們如果長期完不成老師布置的任務，便會認為可能是自己沒有學習乒乓球的天賦，會產生厭學的情緒，喪失學習的積極性。作為教師，我們要對乒乓球技術考核進行劃分，根據學生自身特點的不同，采用不同的考核方式，為不同學生設置不同的教學目標，學生們刻苦練習，能夠達到設置的教學目標。學生們的學習熱情會增漲，對于技術水平較高的學生能夠挑戰更高的學習目標，當達到目標后會有學習的成就感，滿足自身的實際需要。對于技術水平較低的學生，達到一定的技術水平后會對乒乓球產生濃厚的興趣，逐漸地喜歡接觸乒乓球，也確保了教學目標得以實現。

4、分層教學法在高校乒乓球教學中的應用策略

分層教學法能夠根據學生們的實際情況制定不同的教法方法和教學目標，最大限度的提高學生的學習水平。但在實際實施中有諸多阻礙，為此我們在實施分層教學法時應采取一定的策略，確保分層教學法的順利實施。

4.1、采用分層教學法，改變教師的教育觀念

為提高乒乓球課的教學質量，應該從教師入手。教師是學生學習的導師，教師要改變教學方法，將分層教學法運用到乒乓球教學中去。采用分層教學法充分發揮教師在教學的主導性，在課堂教學中充分發揮學生的主體性。教師要認真備課，課前了解每位學生的技術水平，劃分層次，根據學生水平的不同采用不同的教學方法，在課堂教學中教師也要照顧到每位同學，給他們制定合理的教學內容，采用不同的考核辦法。如果課程安排緊張，可以讓技術水平高的同學幫助技術水平較低的同學，盡可能讓每名同學都能進步，讓學生在課堂上能有所收獲，盡最大限度的掌握本節課內容。改變傳統的課堂散漫現象，做到課堂秩序井然，課堂內容豐富多彩，讓同學們在歡快的課堂氛圍內學習、接受知識。教師也要實時根據學生掌握乒乓球技術的情況，及時反饋，及時調整教學計劃，做出合理安排。

4.2、采用分層教學法，改變班級授課人數

分層教學法是為了最大程度的根據學生的實際情況制定教學內容，在實際教學中，由于老師的時間和精力有限，要想將分層教學法運動得當，學校要適當控制班級人數，只有這樣教師才能有足夠的時間去了解每名學生的技術水平，根據學生的實際情況制定相應的教學內容。現在很多高校對于體育課不重視，上體育課時班級人數過多，教師在課程任務繁重的情況下再去根據學生的技術水平進行劃分難度較大。控制班級人數，也是實施分層教學法的重要條件。老師也要有奉獻的精神，認真對待每名學生，用心對待每名學生，使學生在課堂上能夠真正的學習到知識。

4.3、采用分層教學法，提高學生們的學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統的教學方法中，教師注重學生的學習結果，對于一些基礎相對較差的學生來說老師布置的難度較大，自己無法跟上班級的學習進度，在運動中逐漸失去運動的自信，從而使學習的興趣也逐漸消失，這便也會對分層教學法的應用帶來一定的阻礙。作為教師，要從學生的學習興趣入手，培養學生的學習興趣。對于基礎較差的學生，教學的初期設置較低的任務，讓同學們積極的參與其中，并在乒乓球運動中能夠產生快樂感，使學生能夠感受到乒乓球的樂趣所在。而對于水平較高的學生，可以讓他們挑戰對手，通過比賽發現自己的不足，激發學生的求知欲，通過努力去趕超對手。無論處于何等水平的學生，老師都需要多鼓勵和多了解，讓學生能夠感受到老師的認可，進而提升學生的學習興趣。

5、結語

綜上所述，在進行乒乓球教學中，教師要從學生的實際技術水平出發，充分了解不同學生乒乓球技術水平，設置不同的教學任務，采用不同的教學方法，讓學生們能夠積極的參與到乒乓球運動中去，養成終身鍛煉的習慣。