體驗式教學在初中體育與健康課的應用

何世生

（瓜州縣第三中學 甘肅 酒泉 736100）

引言

體驗式教學可以喚醒學生的內在學習細胞，逐漸培養學生學習興趣與熱情，以提高學生學習效率?；诔踔袑W生的身心成長規律與心理情感變化，教師設計針對性的體驗式教學方案，以此推動初中體育教學課程的改革創新。

1、體驗式教學

體驗式教學合作中側重于學生的主觀情感思想體驗，通過學生的情感思想體驗，則可以很好的增強學生的記憶效果，激發出學生學習興趣，提高學生綜合學習效果。

2、初中體育與健康課程教學現狀分析

2.1、弱化學生體育學習主體意識

在初中體育教學工作開展時，由于教師教學理念落后，沒有主動改革教學思想，直接弱化學生體育學習主體性，圍繞著自身主體開展體育教學。在這樣的體育學習氛圍下，學生由于無法獲得體育榮譽感與參與感，導致學生體育學習興趣不斷下降，部分學生對體育學習產生了抵觸心理，直接影響到學生綜合學習效果。

2.2、單一枯燥的體育指導教學

在單一枯燥的體育理論教學環境下，沒有很好的教學互動環節，學生沒有學習積極性，體育教學課堂壓抑沉悶，直接影響到初中體育課堂的教學效果。體育教學應當以培養學生核心素養為教學目標，通過大量的體育實踐教學活動開展，以保證學生可以逐漸提高自我的體育綜合學習實力。

2.3、體育教學維度與深度不足

在引導學生進行體育學習訓練時，由于教師教學的理念過時，無法引導學生開展多維度、深層次的體育學習，即培養學生終生體育鍛煉意識、競技體育精神、團隊合作意識、堅強勇敢的品格等。由于教師長期停留在表層體育教學引導，無法使得學生的體育精神產生共鳴，不能很好的促進學生體育學習實力提升。

3、體驗式教學策略應用分析

3.1、體育教學項目分析

通過對體育教學項目進行一定分析，了解教學目標、教學難點、教學重點，為后續開展體驗式教學引導奠定基礎。如初中二年級采用教育科學出版社的《體育與健康》教材版本，在該課程教學“籃球運動及游戲”相關內容時，教師則需對該節課的教學項目進行深入研究分析。

首先是教學目標的明確，由于長期學生處于被動學習環境下，導致學生的體育學習積極性非常低。通過該節籃球課的體育項目教學引導，需要確保學生逐漸形成體育學習主動意識，可以喚醒學生的體育學習意識思維，以培養學生體育核心素養。通過該節籃球運動及游戲的教學，確保學生可以逐漸喜歡上籃球運動，從籃球運動中獲得一定的快樂與喜悅。

其次是教學難點的分析，為實現上述的課程教學目標，教師必須明確體育課程的教學難點，對教學難點剖析的越透徹，教師設計體驗式教學方案時則可以具有很好的針對性。作者結合教學經驗分析認為，該節課的教學難點是讓全體學生都參與其中，而不是讓部分學生參與其中。因為很多女學生對籃球運動不感興趣，無法積極主動的參與到該課程教學活動當中，導致了教學活動開展的兩極化，男生積極主動的參與其中，而女生則消極被動的參與其中。為充分發揮出體驗式教學的價值，教師需對該問題進行合理的處理，引導全體學生參與到體驗式教學活動當中，提高初中體育與健康課程教學質量。

最后則是對教學重點的準確界定，籃球運動及游戲項目的教學，需引導學生形成團隊合作意識與體育競技精神。同時需引導學生掌握基本的籃球技巧，如三步上籃、定點投球、三分球、傳接球等。

3.2、學情深入了解

教師對學生的體育學習需求進行深入的了解，才可以基于學生的體育學習需求，設計合理的體驗式教學方案。基于教師與學生進行深入溝通交流后發現，學生體育學習與興趣有很大的關系，學生的體育學習興趣越濃厚，則學生學習積極性越高；第二是學生的榮譽心理獲得感非常強烈，即學生從事體育運動，都非常期望得到外界的肯定與鼓勵，以滿足學生內心的榮譽感；第三是求異心理特點，即男女學生合作開展體育項目，當學生的求異心理得到滿足后，學生在體育項目開展過程中則非常主動積極；第四是學生的模仿心理，在體育活動教學工作開展時，教師開展親身操練，讓學生對自己的體育技巧進行模仿練習；第五是學生體育學習能力的差異化，不僅體現在男女性別上，同時學生的體能與體育學習習慣，會導致學生體育學習綜合能力出現一定的差異化；第六是初中學生的叛逆心理，當教師開展權威式理論教學時，學生的叛逆心理則非常重，最終導致的結果則是教學效果不佳。因此，為很好提高初中體育與健康課程教學效果，教師需突出學生體育學習主體性，給予學生一定自主體育學習空間，增強學生的體育學習練習體驗，以逐漸提升學生體育綜合學習質量。

3.3、體驗式教學方案設計

基于“籃球運動與游戲”的既定教學目標、教學難點與教學重點，教師圍繞著學生實際學習情況，設計相關體驗式教學方案。由于籃球運動與游戲項目涉及的教學內容太多，為深入分析體驗式教學模式的可行性，作者就籃球的基礎教學“運球”開展體驗式教學方案設計，詳細說明體驗式教學模式實施的可行性與實用性。具體體驗式教學方案設計如下：

第一步，教師引導學生開展功能性熱身體驗，通過開展功能性熱身體驗，可以快速喚醒學生體育學習興趣，激活學生的大腦興奮度與肌肉功能，如教師引導學生開展持球熱身訓練，通過開展頭部運動、伸展運動、擴胸運動、轉體運動、跳躍運動、拉伸運動等。讓學生的大腦思維、軀干肢體、肌肉細胞、運動情感得到很好的體驗，以保證學生進入到籃球學習的狀態下；

第二步，在學生持球開展功能性熱身訓練后，教師則可以構建體育體驗學習情境，讓學生進行原地運球。教師首先進行示范講解，確保學生可以掌握技術動作要領：兩腿彎曲、上肢稍前、抬頭目視前方、五指自然分開、用手指拍打籃球。為保證學生體驗學習的效果，教師設定如下游戲規則：以學生站立點為圓心畫出一個半徑為1m的圓，每一位學生在劃定的圓內進行原地拍球，可以有一定距離的移動，但是不能超過圓的界定線，超出后則判定該學生此輪游戲淘汰。為保證游戲開展的趣味性，教師不僅主動參與其中，與學生一起開展籃球原地拍球游戲，同時為增強學生籃球學習體驗，教師可以利用音響播放一些籃球比賽的背景音樂，以調動學生的籃球游戲參與積極性，提高該體驗環節的整體教學效果；

第三步，教師引導學生開展行進間運球訓練，作為基本的籃球訓練要求，需要學生掌握直線運球技巧。為避免學生獨立訓練時，得不到團隊呼吁與隊員鼓勵，為此，教師設計分組直線運球訓練。為適應初中學生的榮譽心理與求異心理，教師則可以將六名學生組成一個小組，三名男學生與三名女學生。讓男學生在直線運球訓練開展時，給予女學生一定的輔助與引導，以達到預期的分組體驗學習效果。為加強學生的體育學習體驗，教師則可以設計直線運球比賽，將學生分為男生組與女生組，分別開展運球比賽。通過運球比賽決出男生組與女生組的第一名，最終讓兩位學生進行最終角逐，考慮到男生與女生籃球運動能力的差異，教師將女生直線運球的距離縮短為一半，以此為基礎開展兩位學生的角逐。為增強整堂課的體育學習體驗效果，此時男生組與女生組，則可以組成各自組別的后援小組，給予學生鼓勵與加油，在全體男生與女生的歡呼與加油喝彩中開展最終的直線運球比賽。

最終比賽的結果已經不重要，通過體驗式體育訓練教學方案的設計與執行，既定的體育教學目標、教學難點與教學重點都得到了實現。同時，在學生體育學習體驗過程中，營造了輕松、愉快、自由的體育學習氛圍，很好的培養學生籃球學習興趣，激發學生籃球學習潛能，促進學生體育核心素養，增強學生身體素質，促進學生身心健康成長。

3.4、體驗式教學開展反思

在體驗式體育教學工作開展完成后，教師需要開展教學反思與教學方案審視，通過反思與審視，才可以很好發現自己教學設計的不足，以及自己體育學科教學實力的不足，以便在今后教學工作開展時，對其出現的問題進行一定解決，不斷提高教師體育整體教學實力。

教師通過對上述的體育體驗式教學方案進行反思可知，在教學方案設計時，沒有對教學環節之間的銜接進行很好優化，導致活動環節銜接時存在一定空隙，影響到教學方案開展的整體性與連貫性。同時，在教學引導時，沒有充分利用教學器材，未能很好激發學生體育學習潛力。

在教學方案設計時，突出了學生的整體體驗效果，沒有對個別學生的體育學習體驗進行細化開展，如一些學生體育學習不自信、部分學生具有孤僻心理、一些學生的身體存在不適等。在今后的初中體育與健康課程教學時，教師結合教學要求，對一些特殊情況的學生開展個性化輔導，引導學生進行很好的學習體驗，不斷提高學生體育學習效果，以促進全體學生體育學習實力提升。

4、結束語

在初中體育與健康教學實施體驗式教學策略時，教師需深入的研究分析教學內容，明確體育教學目標、重點與難點，并深入與學生進行溝通交流，以全面了解學生的實際學情?；诙喾矫嬉蛩乜剂?，設計體驗式教學方案，引導學生學習掌握體育內容。在體驗式教學方案開展后，教師需要開展教學反思，以找出教學方案設計的不足與短板，以不斷夯實自己的教學經驗，為今后提升體育教學實力奠定基石。