“導、學、評、展”街舞課堂教學模式的實踐與探究

（南京體育學院 江蘇 南京 210000）

1、引言

街舞運動70年代誕生于美國，經過半個世紀的發展，街舞已經成功地結合了娛樂、商業、音樂甚至政治，它是一個獨立而有團體意識、一種跨越種族、民族、文化、語言的文化形式。街舞最早以學生自發組織的社團形式進入高校，但伴隨著街舞運動的普及以及人們對嘻哈文化更深的理解，如西安體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、中國現代音樂學院、四川音樂學院、安徽師范大學等一些高等學府相繼開設了街舞專業并面向社會招生。

街舞特征在于其有規則無教條的屬性下的富于變化性，而這種變化本身來自于舞者內心的情感演繹。街舞不僅沒有對舞者的基礎力量、協調性等做限制，而且對身份對種族、膚色、性別也呈完全開放和包容的態勢。

街舞課程的開展迎合了廣大當代大學生及青少年追求潮流的個性，符合學生渴望自主發展的愿望?！皩?、學、評、展”街舞課堂教學模式，重在通過舞蹈的形式抒發情感，培養學生興趣愛好的同時，提高學生身體素質，培養團體合作的意識。

希望通過“導、學、評、展”街舞課堂教學模式的實踐與探究，使得街舞課程符合新課程標準要求；通過對街舞課堂教學模式及教學內容進行實驗與創新，讓街舞課程的教師了解街舞課程的目標，包含的教學內容，教學的方法和手段；更加希望通過街舞教學模式的實踐與探究能夠讓學生更快的在街舞運動中抒發情感，體驗舞蹈的魅力，促進學生身心全面發展。

2、研究對象與方法

2.1、“導、學、評、展”街舞課堂教學模式流程

街舞課堂新授內容教學模式分五個階段：課前預習、授課、訓練、檢查、課后拓展。

（1）課前預學：預學首先讓學生明確需要預學什么?怎么預學?預學到什么程度?以小組為單位，通過網絡在線學習以及查閱相關資料了解新授內容中街舞元素動作的起源、背后的故事及動作元素表現形式，提出小組預學后所存在的疑惑，為課堂練習做好準備；

（2）課堂指導：教師給出正確的動作示范及教學指導是在讓學生展開自主練習之前非常重要的一步，讓學生知道街舞元素動作怎么練、練什么、練習時長、達到什么肌肉和身體的感覺及如何評價練習效果等內容，使學生在思想上建立正確動作的模式，以確保教學高效的達成；

（3）學生自練、教師指導糾錯：這個部分的主要目的是讓學生在運用肢體練習街舞動作的同時積極動腦，帶著問題參與練習，更快的更好的把握動作的重點和難點，充分啟發學生的思考，使學生養成良好的自主練習的習慣。自我練習期間，教師巡視督導，對出現問題的小組和學生合理的建議和必要的指導提示，協助學生更高效的完成自我練習，保證教學進度；

（4）練習成果檢查，教師點評提高：基本原則是，每個小組都要進行展示，具體展示可以是以小組為單位進行成果展示也可以組員個人的展示，使學生通過小組學習的方式高效的掌握學習內容。在這個過程當中，教師盡力的營造一種街舞的氛圍，同時給沒有展示任務的小組及成員明確的要求，在與展示小組同學互動的同時，要求他們仔細觀察并認真思考，在發現問題的同時更重要的是發現他們的亮點，取長補短?？梢钥紤]加入適當的加分環節，以提高全體學生的活動的參與度和注意力；

（5）教師深挖拓展，補充完善：教師首先針對于小組課后練習產生的普遍問題進行針對性地解答和示范。然后對于與本節課街舞的教學內容進行深化和拓展，加深學生對舞蹈元素的認識，啟發學生的思維。教師布置本節的課后練習內容及要求，做到有針對性進行布置，注意課后練習量、難易程度、注重對新授內容的拓展與創新，啟發學生的創造性思維。

2.2、“導、學、評、展”街舞課堂教學模式內涵解讀

“導、學、評、展”街舞課堂教學模式旨在提高學生獨立思考、自主學習、團隊合作、培養綜合能力的一種課堂教學模式。它對學生在學習街舞動作的方式的改進和自學自練能力的提升以及綜合素質的培養有很好的作用?！皩А卑ń治杞虒W內容導學、文化起源和動作元素核心技術導思、動作難點導講、核心部分導練；“學”包括課前街舞元素自學、小組互學、班級集中授課、課后拓展；“評”包括個體自評、小組互評、教師點評等；“展”包括街舞元素動作在音樂的切分，街舞元素動作時間和空間的拓展等。

“導”是街舞課堂教學模式中的前提，此部分以教師為主導。課堂的導入、導思、導學、導講和導練，如何實現街舞文化、元素動作起源導思、街舞動作元素導學、元素動作疑難導講、技術核心導練，是該教學模式的著力之處，其正確與否，直接決定了該教學模式的順利實施和最后教學效果的呈現。

“學”是街舞課堂教學模式中的核心，教學過程中的預學、自練、群練、提高，都體現了學生的主體性，如何控制學生對街舞元素的課前預學、掌控課上自練的時機、群學群練的方式、檢測課后固學練習的成果，是街舞教學模式的核心任務，成功與否，決定了街舞課堂教學模式的成敗。

“評”是街舞課堂教學模式的保障，學生對所學街舞內容的自評、互評、講評、測評，如何指導學生客觀的自評、正確的互評、教師正確簡明扼要有針對性的講評、準確有效的測評，是街舞教學模式的重要環節，成功與否，決定了該教學模式的后繼發展。

“展”是街舞課堂教學模式的創新之處，學生用自己的理解對所學街舞內容作出全新的演繹，表達出自己的情感和想法，返璞歸真（souldance用靈魂跳舞）；此外對所學街舞元素在時間、空間和多元素結合上作出演變，克服身體對時間和空間上的限制；是否能夠成功的拓展學生思維，開發學生身體的潛能，決定了學生在街舞運動中的后繼發展潛力。

2.3、“導、學、評、展”街舞課堂教學模式的思考

（1）“課堂自學指導環節”的思考。

何為自學？教師首先要明確的給出學生自學的范圍。

例如元素動作Bart simpson：（巴特·辛普森，動畫片的人物）動作來源、形式、律動及演變的不同形式。包括教學內容視頻資料分析或者圖片及相關信息。

達到什么要求？自學之后要完成的目標是：通過對視頻、信息的認知，可以大致模仿出動作。要求：元素動作講解有條理，動作示范能夠抓住重點和難點；并在接下來的小組內部評價或者教師隨機抽查中進行完善。

（2）“拓展”環節的思考。

課后拓展環節是學生街舞運動水平提高的最重要時期，課堂上的教學時間及教學任務的限制，使對學生對街舞文化的認識及街舞運動的水平快速提高受到了限制，只有在理解了Hiphop文化和掌握了街舞技術核心，再加上課后的勤加練習，才能更快更好的提高自己的舞蹈水平，讓學生體會到街舞的魅力，體會到在舞蹈中釋放自我的快樂，提升學生的自主學習能力和整體素質。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）教師自身綜合能力的水平很大程度決定了街舞課程的教學效果。

經過本人近10年對南京體育學院街舞選修課教學模式的實驗和探索，以及通過大學生體育協會街舞委員會和全國各地學校街舞老師的交流探討，“導、學、評、展”街舞課堂教學模式正在逐漸發展和完善，同時也發現其中的問題與不足。在與各學校教師交流的時候發現，絕大部分參加街舞培訓的老師都來自健美操、啦啦操、藝術體操、武術等其他項目，專業從事街舞教學訓練的寥寥無幾。運動項目的差異性和指導教師的水平很大程度影響了學生的街舞風格與后期水平發展。

（2）課堂的街舞文化氛圍，影響著學生對街舞項目的興趣。

“導”很多街舞文化，街舞動作元素起源于街頭，來源于生活，傳承于舞者之間的口傳身教，教師只有真正了解了嘻哈文化的起源于發展，才能在上課時營造出街舞的氛圍，一種舞會的感覺，而并非是傳統的老師教學生的授課模式，增加學生的參與度，讓學生在跳街舞中獲得快樂和成就感的同時調高學生學習街舞的興趣。

（3）師傅領進門，修行在個人。

成功的秘訣在于持之以恒，鍥而不舍?！罢埂笔墙治枵n堂教學模式延伸，一個好的街舞舞者一定是經過刻苦練習才能不斷提高自己街舞運動水平。只有在課后勤加練習的同學才能在最后的考核中取得優異的成績，才能在運動中體會到舞蹈的樂趣。

3.2、建議

（1）教師加強對自身的要求，提高自身教學能力。

在官方全國大學生體育協會、中國舞蹈家協會和全國啦啦操委員會有專門街舞項目的培訓，建議從事學校街舞教學的老師多參加培訓專業的培訓，了解HipHop文化，提高自身舞蹈能力與教學水平。

（2）收集HipHop文化相關的資料，制定專業街舞教材。

制定專業街舞教材可以讓教師更快地系統的學習HipHop文化，了解每一項街舞運動項目的特點，從而在教學中抓住教學重點、難點，做到有的放矢，目標明確。

（3）改變教學方法與模式，提高學生對街舞運動的熱愛。

只有在教師自身能力的不斷提高、課堂的街舞文化氛圍地持續提升，學生對街舞運動熱愛和專研潛移默化的改變，才能將“導、學、評、展”街舞課堂教學模式持續有效的開展與完善。