“悅”由“心”生，探索拼音新樂趣

通常，漢語拼音的教學內(nèi)容缺乏一定的語言文字環(huán)境，學生學起來易感到枯燥乏味。為此，筆者努力融合教材的特點和學生的年齡特征，結(jié)合拼音教學的實際，在原來教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“創(chuàng)設(shè)情境、巧用故事、快樂游戲、課外閱讀、拼音日記”等方面入手，激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動學生學習主動性，從而夯實學生的語文基礎(chǔ)，提升學生綜合素質(zhì)。

【案例描述】

一、趣味復習巧導入

認讀韻母聲母。拼音王國的國王聽說小朋友拼音學得很不錯，想考考你們，出示課件：單韻母家族（a、o、e、i、u、ü）和聲母家族（b、p、m、f、d、t、n、l）向我們發(fā)出了邀請，開火車讀一讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境導新知

小朋友們拼音掌握得這么好，國王可高興了，決定帶大家去一個神秘的地方，小火車出發(fā)嘍！小火車到站（出示：拼音樂園）喜歡嗎？你看到了什么？（預設(shè)：一群小雞、氣球、西瓜。板貼：j q x）

三、教學聲母“jqx”

1. 教學聲母“j”。你看，誰過來向我們打招呼了？

（1） 音：（母雞嘰嘰嘰嘰）我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點、短一點就是聲母j的讀音。跟老師一起念兒歌：母雞母雞，j j j。

（2） 讀：自由讀——開火車讀——齊讀。

（3） 形：母雞正在干什么？（一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶。）誰能用兒歌來記住它的樣子？雞捉蝴蝶j j j，豎點加彎j j j。

2. 教學聲母“q”。這只母雞沒抓著蝴蝶，被小妹妹手上的七只氣球吸引過去了。你們瞧！（出示氣球圖片）

（1） 音：氣球的“氣”讀得輕短一些，就是聲母q。跟老師一起念兒歌：氣球氣球，q q q。

（2） 讀：自由讀——開火車讀——男女合作讀。

（3） 形：q像什么？右邊的一豎多像氣球拖著的線呀！誰能用兒歌來記它的樣子？教順口溜：左上半圓q q q，像個9字q q q，g字去彎q q q。

3. 教學聲母“x”。不一會兒氣球也飛走了，母雞覺得又渴又餓，它想吃……（出示西瓜圖片）

（1） 音：把“西瓜”的“西”讀得輕短些，就是聲母x。跟老師一起念兒歌：西瓜西瓜，x x x。

（2） 讀：試讀——開火車讀——小組賽讀。

（3） 形：誰能用兒歌來記它的樣子？小手交叉x x x，像個叉叉x x x，刀切西瓜x x x。

4. 小結(jié)。我們認識了三個聲母jqx，現(xiàn)在小組練讀jqx。

剛才我們一起學了怎么讀jqx，現(xiàn)在我們要一起學一學怎樣正確書寫它們。怎么才能把聲母寫得又正確又漂亮呢？讓我們先回顧拼音格寫法小兒歌：

拼音格四條線，拼音寶寶住里面，住上格，不頂線，住下格，不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

（1） 觀察占格：觀察“j q x”在四線格的位置。

（2） 筆順：由幾筆寫成，先寫什么，再寫什么。

（3） 提醒坐姿：頭擺正，肩放平，腳踩地。 握筆：一拳一尺一寸。

（4） 展示評析打星。

四、穿插課中手指操分辨“p”和“q”

同學們寫得可真認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術(shù)吧，咦，出現(xiàn)了一對雙胞胎q與p，還有兩個小姐妹b與d呢。

做拼音字母操，加強記憶，學會分辨p和q。

五、“j q x”與“ü”的拼讀

你聽，什么聲音？（哭聲）假裝聽小ü講故事，然后講給學生聽。提醒學生聽故事要認真，待會要回答問題。

故事：（今天晚上，拼音王國的國王邀請所有人去看魔術(shù)表演。j q x三個兄弟最喜歡看魔術(shù)表演了，于是就高高興興地準備去了。隔壁的小ü也很想去看魔術(shù)表演，可是它一個人晚上不敢出門，于是它在家里急得哇哇大哭。j q x聽見了，對小ü說：“別哭了，你把眼淚擦掉，我們就帶你去。”小ü一聽，連忙擦掉眼淚，高高興興地拉著j q x的手去看魔術(shù)表演了。從那以后，小ü只要見到j(luò) q x，就永遠不會哭了。）

1. 學習小ü見到j(luò) q x的變化，學兒歌。（小ü見到j(luò) q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。）

2. 拼讀j—ü→ju，拼讀q—ü→qu，拼讀x—ü→xu。

（1） 自由讀——指名讀——跟讀

（2） 帶聲調(diào)讀：自由讀——開火車讀——組詞——齊讀

3. 運用兒歌拼讀。

（1） 游戲：找找好朋友，學習“j q x”與不同韻母的拼讀。

（2） 拼音撲克牌：你出j，我出i，jī小雞的雞;你出q，我出i，qì天氣的氣。

【成效分析】

一、創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入“趣味劑”

新教材與原來的教材相比，最重要的一個特點就是增加了情境性。在新教材中，每節(jié)課都配有一幅情境圖。如此編排，目的是引導學生在學習拼音字母的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、串聯(lián)能力、選擇能力、邏輯思維能力、語言表達能力……

正如案例中一年級上冊《jqx》的教學設(shè)計。我根據(jù)插圖創(chuàng)設(shè)情境：奶奶養(yǎng)的母雞（j）從遠處跑來，追逐著空中的蝴蝶，發(fā)出一串嘰嘰嘰嘰（j）的叫聲。一會兒母雞被妹妹手上的7只彩色氣球（q）吸引過去了。妹妹正仰起頭忙著數(shù)數(shù)，從1、2、3一直數(shù)到了七（q）。氣球飛走了，妹妹和小雞都口渴了，地上的小方桌，一個切開的西瓜（x）正等著小妹妹吃呢。整個故事就是這幅情境圖的圖意，情境圖的內(nèi)容圍繞本課要學習的三個聲母jqx展開。還有漢語拼音2《iuüyw》一課，我根據(jù)插圖創(chuàng)編了兒歌：紅屋（w）頂，黃墻皮（i），草兒輕輕樹兒綠（ü）。媽媽洗衣（i）我喂魚（y），烏（u）鴉和我是鄰居（u）。這幅圖中藏著本課三個單韻母。

二、巧用故事，為課堂注入“凝聚力”

聽教師講故事是學生喜聞樂見的一種學習方式。在拼音教學中，教師將一些知識性較強的教學重難點融入到故事中能夠收到事半功倍的效果。例如案例中教學“ü”與“j、q、x”相拼時要去掉兩點，要一年級的學生死記硬背，真是太難為孩子們了。于是我創(chuàng)編了一個故事：小ü因不能去觀看魔術(shù)表演而哭泣，最后j、q、x幫助了他。根據(jù)這個故事編了一句順口溜，小ü只要見到j(luò) q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

在教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，我?guī)е适伦哌M了課堂。在教學完單韻母“i u ü”后，我告訴學生們：“y”是“i”的媽媽，“w”是“u”的爸爸。大y帶小i還讀yi，大w帶小u還讀wu。學生們很快記住了聲母y、w，整體認讀音節(jié)yi、wu的讀音，為了快速讓學生掌握“yu”的字形字音規(guī)律，我又編了這樣一個故事：有一天，“iuü”三個小伙伴想要出門去游玩，可是，他們年齡太小了，不敢獨自出門，這時候，“y”媽媽牽著“i”的手，“w”爸爸牽著“u”的手，說：“沒關(guān)系，爸爸媽媽帶你們一起出去。”這時候可急哭了小“ü”。大“y”媽媽答應帶小“ü”一起去，小“ü”聽后擦掉眼淚，戴上聲調(diào)帽跟著出發(fā)了。

生動有趣的故事，讓學生學拼音學得樂此不疲。在拼音教學中引入故事，不但能增強課堂的凝聚力，吸引學生的專注力，還能進一步激發(fā)學生的表達欲望，增強學生的自信。

三、快樂游戲，為課堂注入“活動力”

一年級的學生生性好動，形象思維活躍，在課堂中融入游戲，猶如給課堂注入了活水，讓課堂充滿了活動力，給學生營造出了一種愉悅的學習氛圍，真正實現(xiàn)了寓教于樂的教學。學生們通過游戲的成功體驗，愛上了有趣的拼音學習。

1. 找找好朋友。案例中通過找朋友來學習“j q x”與不同韻母拼讀時，我們可以采用此游戲。我們可以這樣說，這樣做：找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？

生：“jú，橘子的橘，橘是你的好朋友。”大家：“對對對，jú，橘子的橘，橘是我們的好朋友。”或“錯錯錯，趕快再去找一找。”通過此游戲，學生掌握了很多音節(jié)詞如：hú xū，lā jī，xī guā，guó qí，mǔ jī，dà jiā，qǐ lì等。

2. 拼音撲克牌。為了讓學生能夠在音節(jié)的拼讀中找到樂趣。我設(shè)計了“拼音撲克牌”的游戲。一方先出一張“牌”，口里還要念“我出…… （如我出‘j’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“ji”，出牌者還要念“我出ji，j-ī→jī，小雞的雞，j-í→jí，來不及的及，j-ǐ→jǐ，擁擠的擠，j-ì→jì，成績的績”。）拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。學生們在盡情玩耍的拼讀游戲中，訓練了拼讀，也學會了大量的詞匯，學生由此積累了豐富的語言材料。

3. 課間手指操。在案例中為了更好地區(qū)分“b、d、p、q”，我教學生們進行了手指操訓練：左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq，左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。

《語文課程標準》中說道：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。”課堂上豐富多彩的游戲，不僅活躍了課堂，還幫助學生更好地學習和掌握了漢語拼音的知識。

四、拼音閱讀，為教學注入“靈巧力”

漢語拼音的學習是為了更好地服務于閱讀。在拼音的教學后面都編排有謎語、兒歌、童謠的閱讀材料。在課后老師也為學生準備一些他們喜聞樂見的閱讀材料。如在學習“ai、ei、ui”三個復韻母時，除了學習書上的歌謠《小白兔》，我還拓展了相對應的課外讀物《小乖乖》：“小乖乖，自己睡，脫掉衣服蓋好被，鞋子床前擺整齊，睡覺不用媽媽陪。”其中，乖（guāi）、睡（shuì）、蓋（gài）、被（bèi）、擺（bái）五個字的韻母都是本課學習的重點內(nèi)容。閱讀課上，我還結(jié)合統(tǒng)編版教材新增的《和大人一起讀》這個板塊，引入了許多“課外閱讀”的法寶：如《愛吃零食的小兔》 《小貓湯姆的故事》 《小豬唏哩呼嚕》等。我加上了夸張的語氣、表情，學生聽得津津有味，然后班級進行講故事比賽，家長與學生一起參加親子故事會等等。

溫儒敏教授認為，現(xiàn)在語文課最大的弊病就是不讀書，讀書少。他主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”。一年級雖然識字量少，但他們在學會了拼音的基礎(chǔ)上，在老師和家長的引導下，各個下課后也都捧起了課外書。學生在看課外書的同時，了解了故事的內(nèi)容，也鞏固了拼音識字，真正讓學生享受到了閱讀的樂趣。

五、拼音日記，讓小朋友“一吐為快”

統(tǒng)編版教材致力于提高學生的語言文字理解和運用表達能力，在重視語言積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。在教學中要激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，鼓勵學生去合作探究。學生在課堂上因?qū)懽至康牟蛔悖瑹o法進行文字的表達，而拼音日記為孩子們打開了另一扇表達的窗戶。

在教學兒歌《家》時，朗朗上口的語句打開了學生創(chuàng)作的思緒。瞧瞧班上孩子們的作品：海洋是魚兒的家，草地是花朵的家，大地是植物的家，學校是學生的家，書本是知識的家。學生可愛的語言，讓我為此感到特別的欣慰。我把他們的作品發(fā)給家長朋友群、V校屏全校展出，讓大家也一起來分享孩子們創(chuàng)作的喜悅。

教育之本，在于育人。育人之道，創(chuàng)新教學。追求更優(yōu)質(zhì)的教學方式，提高學生的學習本領(lǐng)，是教師們終身的奮斗目標。尤其是對低段學子而言，拼音教學是學生接受德育、智育、美育教育的基石，教育方式應更重視多樣性、層次性、特殊性的學習需求。把握住學生的求知欲，在教學中激發(fā)他們的興趣，將情境、故事、游戲、閱讀、日記結(jié)合到拼音教學中。教學不枯燥，教育方有味道。

（作者單位：浙江省江山市壇石小學）