巧用兒歌，化解拼音教學難關

《語文課程標準》中說：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”漢語拼音，是孩子們學說普通話的好幫手，是識字、正音、讀書的金鑰匙。漢語拼音，可以說是語文課堂教學的第一塊基石。一年級孩子剛剛從幼兒園升入小學，他們喜歡直觀形象的東西，他們對小學生活滿懷憧憬和好奇，可漢語拼音的學習是相對單調又枯燥的，很可能讓剛踏上小學校園的孩子產生畏難心理，甚至對語文學習失去興趣。如何幫助一年級學生解決這個難題呢？在教學實踐中，我發現巧妙地運用兒歌，對于孩子們學會漢語拼音有明顯的幫助。兒歌是以兒童為主要接受對象的簡短詩歌，音韻流暢、節奏輕快、易于上口，很受學生的喜愛。把一些比較抽象的教學內容編成兒歌的形式，學生樂于接受，可以很好地化解漢語拼音教學中的一些難題。

一、利用兒歌，讀準四個聲調

剛學習單韻母時，學生興趣很高，有的也在校外提前學過一些。可是如何讀準四個聲調就把一些孩子給難住了。有些學生對四個聲調按照順序讀，問題不大，像小和尚念經一樣，很快念一遍。可一旦打亂順序，就很難讀準，有些學生甚至需要在心里把四個聲調都念一遍，然后才能確定是哪個聲調。尤其是第二聲、第三聲和第四聲，經常會混淆。教學時，我利用小汽車行走在不同的地面上這一直觀的形象，編出相應的兒歌，幫助學生讀準四個聲調。“一聲汽車平地走”，聲調是平的，始終沒有變化，就像小汽車在平坦的馬路上行駛;“二聲汽車上山坡”，像是汽車由平地爬上山坡一樣，聲調往上揚，逐漸升到最高;“三聲下坡又上坡”，聲調是先向下再往上揚，音長在四聲中是最長的;“四聲汽車下山坡”，聲調由高到低往下降，音長在四個聲調中是最短的。學生在練習時，借助眼前車行地勢圖（與聲調符號基本一樣），再配合與之一致的手勢，很快就能達到要求。即使是打亂順序，也能讀準四個聲調。

二、利用兒歌，掌握“j、q、x”與“ü”相拼的規則

拼讀練習中，“ü”與聲母“j、q、x”相拼時，“ü”上兩點要省略，這個規則很多學生都掌握不好。拼讀時還好些，做練習時，經常會出現“j、q、x”與“ü”相拼的音節給學生拆分，聲母是什么，韻母是什么。學生往往會忘記，其中的韻母是“ü”，并不是“u”。

如何幫助學生解決這一難題呢？課本中配了一幅漫畫：j、q、x三個聲母熱情地向小ü打招呼，小ü邊開心地迎向j、q、x，邊脫掉頭上的帽子。學生覺得很有意思。教師鼓勵學生根據這幅漫畫，編出兒歌幫助記憶“j、q、x”與“ü”相拼的規則。學生紛紛開動腦筋，不一會就編出了幾首形象生動的兒歌。

“小ü見到jqx，去掉兩點還讀ü。”

“小ü見了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。”

“jqx，真淘氣，從不和u在一起。”

通過編兒歌、讀兒歌、記兒歌，學生對“j、q、x”與“ü”相拼的規則記憶深刻，運用時也得心應手。

三、利用兒歌，學會正確標調

聲母與復韻母相拼，由于復韻母是由兩個單韻母組合而成的，學生抄寫音節時，搞不清楚聲調這頂帽子不知該給哪個字母戴，總是容易混淆，總結成兒歌來記就容易多了。首先，學生對六個單韻母的順序是非常熟悉的，利用這個已有的知識點作為突破口，難題就迎刃而解了。“有a在，給a戴;a不在，oe戴;要是iu一起來，誰在后面給誰戴。”學生遇到標聲調有疑問的時候，想到這首兒歌，就不會出現錯誤了。

四、利用兒歌，分辨“b、d、p、q”

聲母“b、d、p、q”字母很相似，好像四胞胎，學生往往很難區分清楚。在教學聲母“b”時，課本情境圖中一個小朋友手拿收音機，學生借助這個畫面記聲母b。可是現在的孩子很少有看過收音機的，這個圖對幫助學生記憶聲母b的字形幫助不大。情境圖中小男孩T恤上的字母p，提示聲母p的字形，這對于學生正確識記幫助也不大。我發現剛好數學課在教學分清左右，正好可以把這個知識整合到字母教學上來，對于幫助識記這四個形近的字母非常有用。根據字形，編成兒歌記憶，“右下半圓bbb”。又帶學生做字母手指操，手腦并用效果更好。“右拇指朝上bbb”。同時舉一反三，讓學生學著自己編兒歌，“右上半圓ppp”“左拇指朝下ppp”……同學之間還可以邊做字母手指操邊念兒歌，邊猜字母，課堂學習氣氛活躍，字母識記印象深刻。

語文課堂教學中，有了朗朗上口的兒歌，賦予了課堂活潑的基調，激發兒童學習的興趣，符合兒童的心理特點和認知特點。學習漢語拼音時，借助于兒歌，學生學得輕松，學得扎實，真可謂是寓教于樂，事半功倍。

（作者單位：南京市青秀城小學）