例談模仿作文教學

一、模仿開頭承題起文

起文就是平常所說的作文開頭。小學階段的語文教材之范文，一般的都是承題而起文。即，根據題目，文章的第一句話，第一個自然段或者第一個意義段就緊緊扣住題目而寫。作文的開頭沒有固定的規定，一般因人因文而異。最常見的開頭是開門見山。

如老舍《貓》 （四下第13課）的開頭：“貓的性格實在有些古怪。”開文的第一句話就點到了題目“貓”和下文要圍繞的“貓的性格”這一內容，切題快而簡明。又如葉圣陶《記金華的雙龍洞》 （四下第17課）開頭：“4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。” 寥寥十幾個字既交代了時間、地點和事情，又完成了點題。再如王魯彥《我愛故鄉的楊梅》 （三上習作例文）開頭：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”作者把整個題目嵌入第一段中，一句話就切入了正題。

開篇入題，要求切題、簡明、新穎。通常的做法是：第一，點題的語句一般放置在開頭一段的后半部分;第二，點題的語句最好直接引用題目里的字詞;第三，點題要快，切忌拖沓。為此，我們還可以指引學生運用修辭格、引用名言警句、使用描寫渲染等，讓文章開頭達到戲曲家李漁說的“奇句奪目，一見驚奇”的效果。

二、模仿結尾據題合文

合文，就是通常所說的作文結尾。小學階段的語文教材之范文，一般的都是據題而合文。即，根據題目、開頭，在文章的結尾或自然結尾，或篇末點題，或首尾呼應。

如《金色的魚鉤》 （六下第13課）結尾：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”把題目中的字眼“金色”和“魚鉤”嵌入結尾，“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽，此為篇末點題。又如《月光曲》 （六上第11課）結尾：“他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”照應開頭：“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。”

“一篇之妙，在乎落筆。”結尾是文章的有機組成部分，因人因文而異，沒有固定格式，但所有的文章結尾應該順乎文章內容的發展一脈相承、一氣呵成。

三、模仿結構順勢承轉

結構是文章的“骨架”，考慮先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結尾，如何過渡承接，如何安排詳略等。一般文章的結構有并列式、總分式、對照式和遞進式。小學階段的語文教材之范文，絕大多數是并列式結構和總分式結構。

比如《富饒的西沙群島》 （三上第18課）一文是總分總結構。以“西沙群島風景優美，物產豐富”總起，接著并列式分述西沙群島的海水、海底、樹林，最后以“西沙群島更加美麗，更加富饒”總結。又如《為人民服務》 （六下第12課）一文是總分結構。以“八路軍、新四軍全心全意為人民服務”為總起，以并列段落分述“正確對待生死”“正確對待批評”“正對對待困難”“正確團結人民”。

生活是豐富多彩的，事物是復雜多樣的，所以反映客觀現實世界的文章結構也應該是多姿多彩的，富于變化的。結構的要求，簡單地說就是嚴謹、自然、完整、統一。“定體則無，大體則有”。因此，在初始作文階段，我們可以引導學生仿照教材范文進行模仿，進而推陳出新。

四、模仿語言文采斐然

孔子說：“言之無文，行而不遠。”教材的編者們為我們精心設計了一篇篇文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文，提供給我們取之不盡、用之不竭的語言素材。

如《松鼠》 （五上第17課），作者用活潑生動的文學語言勾畫出了松鼠這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，給人以一種藝術享受。又如《匆匆》 （六下第8課），文中排比句大多是短句，五六字一句，語言顯得輕快流暢;“AA”“AABB”“AAB”“ABB”格式疊字的運用，不僅達到視覺的真實性，而且達到聽覺的真實性;“徘徊”“匆匆”等反復詠嘆，起到了一唱三嘆的效果。再如《少年閏土》 （六上第24課），第1自然段的環境渲染、人物描寫，寥寥數語刻畫出了一個活潑剛健、動作敏捷的少年閏土的形象。

我們要充分地挖掘教材，對教材進行二次開發。這樣，我們不但能促使學生積累語言，而且能促進學生運用語言。模仿名篇范文的語言，我們的做法是：第一，積累語言，厚積薄發;第二，運用修辭，講究神韻;第三，引經據典，旁征博引。

（作者單位：浙江省蘭溪市聚仁小學）