《一個豆莢里的五粒豆》（第二課時）教學設計

一、悉心品味，多角度提問

1. 在第一課時，我們初步了解了課文的主要內容，也理清了脈絡，這節課我們就要通過學習提問的方法，來探究作者是怎么做到的。

2. 我們一起來看課后第2題。這是一個小組整理出來的問題單，仔細讀讀這三個問題，你有什么發現嗎？

3. 我們先來看課本上一位同學讀了三個問題后的想法——“有的問題是針對課文一部分內容提的，有的問題是針對全文提的。”除了這兩樣，你還有什么發現嗎？從三個問題可以發現，可在文章前后有矛盾的地方提問，可在自己不理解的地方提問，可在自己有不同看法的地方提問。

4. （指名讀第1自然段。）這段寫了豌豆一家的情況，意思很清楚，好像沒有什么問題可問的。我們可以換個角度來思考設問——豌豆在豆莢里過得怎樣？（過得很舒坦。） “得做點兒事情”，從它們的這一想法中，可看出它們是什么性格？（不甘寂寞，想表現自己。）由此，我們可以學到一個提問方法——透過文字表面，深入想一想，這樣能探出文字的內涵。

5. 第2—5自然段是豌豆被采摘前后的對話。請你讀一讀，看看能不能從它們的對話中提出問題。（從第2自然段豌豆的話中，可以看出它什么心情？）提得好，你看出來了嗎？（迫切想出去。）第3—4自然段，從它們的這句話，你又看出它們什么心情？（有點高興。）它與第2自然段的哪句呼應？（我覺得外面似乎發生了一些事情——我有這種預感。）而第4自然段被采摘直接寫出了它的預感得到證實。第5自然段又有豌豆們的一句話，你又可以看出它們的什么心情？（興奮。）第7自然段中小豌豆的話你又看出什么呢？（急不可待。）豌豆們的心情是怎樣變化的？（從在豆莢里的不甘寂寞到被采摘后急切想出去表現的興奮。）從這幾段的對話中，我們又可以學到一種提問方法——從對話等語言去詢問人物當時是什么心情，即通過對話，去窺視人物的內心。

6. 豆莢終于裂開來了。一個孩子要把它們當玩具槍的子彈。對我們來說，當子彈是一種屈辱、摧殘，但是五粒豌豆的態度卻大不一樣。第一粒豌豆是什么態度？（高興，因為當子彈能使它飛得更遠，可以去廣大的世界。） “如果你能捉住我，就請來吧！”可以看出它甚至有點得意。第二粒豌豆呢？（它的理想更高，要飛到太陽里去。）還有兩粒豌豆呢？（它們的態度不是很堅決，隨遇而安。） “我們還得向前滾”——可看出它們不想當子彈，想逃脫，而且有了實際行動——“從小孩的手中滑落到地上，打起滾來。”可是它們最終還是沒有逃脫當子彈的命運，被裝進玩具槍。它們這時又說了一句話——“我們才會飛得最遠呢！”它們說的是真心話嗎？（不，不然它們就不會逃走了，在無奈被抓后，強裝面子說的大話。）

7. 我們再來看第五粒豌豆。（指名讀。）從它的話中，你感受到了什么？（無奈，認命。）它被射到哪里？（頂樓窗子下面的一塊舊木板上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。）落在裂縫里，滋味可不好受。好在青苔把它裹了起來，但它覺得自己像一個囚犯。你覺得它像囚犯嗎？“該怎么樣就怎么樣！”它說的第二句話與第一句話一樣，但說話時的情境不一樣，狀態不一樣，但都看出它的無奈，只有認命。課文后的問題清單里有這樣一個問題——“被青苔包裹的豌豆像‘一個囚犯’，但它卻長得很好，為什么？”你能回答這個問題嗎？（這粒豌豆的環境很差，像一個囚犯，它最后沒有就此認命，而是頑強生長。）

二、關注細節，感受人物形象

1. 這粒豌豆能夠茁壯成長，除了它自己頑強的生命力外，與兩個人精心照料是分不開的。這兩個人就是住在頂樓的母女倆。

2. 頂樓住著母女倆，她們的生活狀態怎樣呢？（小女孩身體非常虛弱，躺在床上一整年了。她的母親每天必須到外面去掙生活費?？梢钥闯鏊齻兊纳詈茇毨?。）女孩的心態是怎樣的呢？我們一起來猜測一下。（小女孩的心里一定非?？鄲灒埠芗拍?。）我們通過想象，把人物形象豐滿了起來，盡管作者沒有寫出來，但我們還是感受到了。

3. 發現豌豆苗后，母親說了一句有意思的話——“你現在有一個小花園了。”母親把一株豌豆苗比作“一個小花園”，好像有點不對呀，一株豌豆苗與一個小花園有什么相似的地方嗎？對，母親是想象了豌豆苗今后一定會長得郁郁蔥蔥的，像花園里的鮮花一樣。母親把豌豆苗比作小花園還有沒有其他用意？（頂樓很簡陋，小女孩很孤單，母親希望豌豆能夠生長得像花園里的鮮花一樣美好，這樣就能陪伴小女孩了。）這個比喻可以看出母親的用心良苦。一句話把人物的內心寫了出來，仔細體味，感人至深。這就是通過語言來表現人物，一個小細節把人物生動地寫了出來。

4. 母親做了什么？為什么這么做？（母親把小女孩的床搬得更靠近窗戶，讓小女孩能夠看著豌豆生長。）這個小小的舉動也生動地反映出了人物的內心。這樣的細節能形象地把人物寫生動，讓讀者體味，留下深刻印象。

5. 為了讓小女孩更好地觀察到小豆苗，母親又對小豆苗做了什么？（母親用木棍把小豌豆苗支了起來，好使它不被風吹斷，還從窗臺上牽一根繩子到窗框上去，有利于豌豆苗盤繞著生長。）母親這樣做，對小豌豆苗的好處太大了，現在我們來當小豌豆，你怎么感謝這位母親呢？

6. 小豌豆沒有辜負這位母親的栽培，每天都在生長，最后還開出了一朵紫色的豌豆花。這里真成了一個“小花園”。小豌豆苗的努力，又讓小女孩發生了什么變化呢？

7. 小女孩親吻葉子時，會對豌豆說些什么呢？課文沒有寫出來，現在我們放飛想象的翅膀，去探究一下小女孩此時的內心活動。（表達對豌豆的愛，對豌豆帶給她力量表示感謝。） “這一天簡直像一個節日”，是誰的節日呢？（小女孩的，也是小豌豆的。）有沒有興趣給這個節日起個名字？

8. 課文通過對小女孩和她母親的行為和語言描寫，給讀者留下了最深的印象。它告訴我們，寫人就要抓住人物的語言、行為和心理活動來寫，特別是一些細節的地方要用心描寫，這樣才會感動人，給人留下深刻印象。

三、從不同結局中感受境界

1. 第五粒豌豆在小姑娘家得到了很好的照顧，并茁壯成長，可以說是個完美的結局。那么同一個豆莢里的其余四粒豌豆又是什么命運呢？我們先來看第一粒豌豆，它的理想是去廣大世界，但結局呢？（落在屋頂的水筧里，被一只鴿子吃掉了。）再來看那兩粒在地上打滾想逃走的豌豆，它們是什么命運呢？（沒走多遠，也被鴿子吃掉了。）它們被鴿子吃掉了，怎么還有實際用途呢？（因為豌豆本來就是被人或動物吃的，它們還算沒有被浪費。）最后，我們來看那粒想飛進太陽里的豌豆，它是什么結局呢？（落到水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，漲得大大的。）在我們看來，這樣的結局最差勁了，可是這粒豌豆卻不這么認為，它是怎么說的？（“我胖得夠美了?！保┻@是它對自己的評價。接下來說出了“美”的理由——要爆裂開來了，這是“任何豌豆從來不曾、也永遠不會達到這種地步的”，所以“是五粒豌豆中最了不起的”。不過，在我們看來，這粒豌豆的吹牛本事，卻在五粒豌豆中可排第一。

2. 同學們，有沒有發現，最后一個自然段有個奇特的地方？（短短的一句話，卻用了兩個破折號。）我們知道，破折號有注解、強調、加強語氣的作用。第一個破折號后面強調了小女孩臉上洋溢著健康的光彩。她的病好了。再看第二個破折號，她的眼睛發光，正注視著豌豆花，快樂地微笑。這個破折號告訴了我們小女孩恢復健康的緣由。伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（學生自由說，最后歸納：第一，豌豆苗不畏困境、頑強生長的精神激勵小女孩與病魔斗爭;第二，小女孩每天看到豌豆苗生長變化，心情愉快，這也有利于病情的好轉;第三，小豌豆的到來，轉變了全家的氣氛，向著更和諧、美好發展。）

四、拓展閱讀，學習運用

同學們，今天我們學習了安徒生的童話《一個豆莢里的五粒豆》，大家學得有滋有味，學到了許多提問的方法，還有寫人時，怎么把印象最深的地方寫出來。本領只有運用才會真正化為你的本事。安徒生的童話大家肯定讀過不少，老師布置大家一個新任務：找一篇自己讀過的安徒生的童話故事，再讀一遍，這次要學習運用我們新學到的提問方法，邊閱讀，邊思考，邊提問，努力讓自己讀到更多故事深處的東西。

（作者單位：蘇州市實驗小學）